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核心素养视域下的高中数学建模能力培养策略分析
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作者 朱小娟 《数理化解题研究》 2025年第3期73-75,共3页
文章分析了核心素养在数学建模能力构建中的关键作用,详细探讨了数学建模能力的核心构成,包括问题识别与转化、模型构建与求解、结果验证与反思等方面,提出了以问题为导向的探究任务、信息技术的活用、多元情境的创设和创新反馈机制等策略.
关键词 核心素养 高中数学 数学能力
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指向建模能力的高中数学项目式教学路径
2
作者 俞杭挺 《数理化解题研究》 2025年第9期19-21,共3页
高中数学教师应依托项目式教学培养学生的建模能力,提升学生的问题解决能力.本文以培养建模能力为导向,概述了项目式教学设计的原则,提出了具体的实施策略.
关键词 能力 高中数学 项目式教学 实施策略
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基于1+X建筑信息模型职业技能等级证书考核案例的BIM族建模能力提升研究
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作者 张绍平 万雅琴 +1 位作者 黄敏 胡佳萍 《安徽建筑》 2024年第2期73-76,共4页
族作为BIM项目模型的基础元素,其建模能力的高低决定着BIM项目建模水平。相关职业技能等级标准对BIM中实体创建方法、构件编辑和参数化提出了明确要求,BIM从业者由于未能系统掌握族创建理论和方法,难以满足岗位要求。文章针对创建BIM族... 族作为BIM项目模型的基础元素,其建模能力的高低决定着BIM项目建模水平。相关职业技能等级标准对BIM中实体创建方法、构件编辑和参数化提出了明确要求,BIM从业者由于未能系统掌握族创建理论和方法,难以满足岗位要求。文章针对创建BIM族模型中存在的不足,通过列表对比BIM族创建方式探究彼此间的联系,力求系统掌握BIM族创建的理论。基于1+X建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书考核案例,根据由易到难递进式的原则,对族三维形状创建的五种方式进行剖析,实现族建模理论和操作有机结合,促使广大从业人员BIM族建模能力提升。 展开更多
关键词 1+X BIM 能力
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跨学科背景下高中生物理模型建构能力测评研究
4
作者 刘涵 许桂清 《物理教学探讨》 2024年第8期88-92,共5页
“模型建构”是物理学科核心素养中“科学思维”的关键要素之一。发展模型思维,提升学生运用物理模型解决跨学科问题的综合能力,为人才培养提供了有效手段。以跨学科背景中物理建模能力为核心,归纳已有研究的评价要素,建构了测评框架。... “模型建构”是物理学科核心素养中“科学思维”的关键要素之一。发展模型思维,提升学生运用物理模型解决跨学科问题的综合能力,为人才培养提供了有效手段。以跨学科背景中物理建模能力为核心,归纳已有研究的评价要素,建构了测评框架。命制了跨学科情境的物理建模测试题,以125名广州市高中学生为研究对象,实施纸笔测验。基于Rasch模型对数据进行统计分析,揭示了高中生跨学科背景中物理建模能力的现状与特点,以改进一线教学。 展开更多
关键词 物理能力 跨学科 测评 RASCH 高中生
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近二十年国内外中小学数学建模能力研究: 回顾与展望
5
作者 何国昊 苏傲雪 《数学建模及其应用》 2024年第1期1-9,共9页
为了解21世纪中小学数学建模能力研究现状以及发展趋势,本文对近20年国内外数学建模能力的学术成果进行了系统的梳理.研究发现:现阶段对数学建模能力概念化的理解可分为关注建模过程完整性的宏观视角以及关注建模子能力的微观视角,但这... 为了解21世纪中小学数学建模能力研究现状以及发展趋势,本文对近20年国内外数学建模能力的学术成果进行了系统的梳理.研究发现:现阶段对数学建模能力概念化的理解可分为关注建模过程完整性的宏观视角以及关注建模子能力的微观视角,但这两种视角均不能完整、全面地描述数学建模能力;相应地,数学建模能力的培养方式和测评框架目前均主要基于整体法或原子法开发,但二者均低估了数学建模能力的复杂性,需要进一步整合.最常采用的数学建模能力测验题测评法,缺乏对数学建模完整过程的考察,而可实现过程性测评的数学建模竞赛测评法以及档案袋测评法,又实施难度大、成本较高.此外,数学建模能力影响因素的研究主要聚焦于学生个人因素以及教师教学方式,而对学习环境等外部/非个体因素的探讨较少.在回顾近年来国内外数学建模能力研究现状的基础上,进一步提出了数学建模能力未来研究的趋势,从而为数学建模能力的相关研究提供一定的启示. 展开更多
关键词 数学 数学能力 中小学 国内外研究 回顾与展望
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多车道高速公路的通行能力分析与建模 被引量:13
6
作者 魏雪延 徐铖铖 +2 位作者 王炜 李烨 项昀 《交通运输系统工程与信息》 EI CSCD 北大核心 2017年第2期105-111,共7页
随着经济的快速发展,高速公路的客货运输需求迅速增加,越来越多的高速公路扩建为8车道或10车道的多车道高速公路,而中国目前还没有针对8车道及以上高速公路的通行能力展开充分研究.本文研究了整体式、客货分离式和"长途+集散"... 随着经济的快速发展,高速公路的客货运输需求迅速增加,越来越多的高速公路扩建为8车道或10车道的多车道高速公路,而中国目前还没有针对8车道及以上高速公路的通行能力展开充分研究.本文研究了整体式、客货分离式和"长途+集散"式3种断面形式下多车道高速公路通行能力的影响因素,构建了3种横断面形式下的多车道高速公路通行能力计算模型,并借助VISSIM仿真平台进行各断面形式下的交通流运行模拟,运用所得到的一系列速度—流量曲线,对模型中的相关参数进行标定.本文的研究思想与成果,可以从通行能力角度为新建和改扩建多车道高速公路断面布设与组织形式选择提供有效参考. 展开更多
关键词 交通工程 通行能力建模 VISSIM仿真 多车道高速公路 断面形式
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物理高考中的“建模”能力培养 被引量:3
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作者 陈从先 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2012年第12期26-28,共3页
本文通过分析高考物理试题具体案例,从理想化思维与物理模型的构建、等效替代法与物理“建模”、物理图像与“建模”、科学推理构建物理模型、物理模型的迁移以及物理模型的适用条件等方面论述了如何培养学生建模能力。
关键词 物理高考 物理 能力
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高中生“电解池”建模能力评价研究 被引量:1
8
作者 邓字巍 黄艳 《化学教与学》 2018年第8期2-6,共5页
本研究采用纸笔测验与访谈法相结合的方式, 讨论了高中生 “电解池” 的建模能力情况, 为促进学生建构科学的电解池模型、 提升学习成效提出了针对性建议.
关键词 能力 电解池 电化学 学习困难
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谈高中数学教学中建模能力培养之道 被引量:4
9
作者 陈国鸿 《教师》 2021年第4期47-48,共2页
文章从几个方面入手分析,谈一谈怎样在高中数学课堂教学中培养学生的建模能力,同时以教材章节内容为例,培养学生的建模能力。
关键词 高中数学 能力 思维
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基于核心素养理念下大学生数学建模能力的培养研究 被引量:3
10
作者 王力 张静 +1 位作者 罗朝阳 李硕 《昌吉学院学报》 2019年第3期105-109,共5页
数学核心素养是当前数学教学的重中之重,核心素养中的数学建模能力是高校数学教学中要注重培养的方面,高等数学作为大学生学习数学的重要课程,与现实生活联系密切,通过开展课堂导入,重视教学过程,引导学生思考,鼓励学生创新等方法,来培... 数学核心素养是当前数学教学的重中之重,核心素养中的数学建模能力是高校数学教学中要注重培养的方面,高等数学作为大学生学习数学的重要课程,与现实生活联系密切,通过开展课堂导入,重视教学过程,引导学生思考,鼓励学生创新等方法,来培养大学生数学建模的能力。 展开更多
关键词 数学能力 核心素养 培养 大学生
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什么是高中生化学问题解决中的建模能力 被引量:4
11
作者 袁野 乔伟薇 吴星 《化学教与学》 2010年第3期35-36,共2页
化学模型在高中生的化学学习中居于重要地位,本文从高中生化学问题解决的过程和步骤出发,明确了高中生化学问题解决中的建模能力的定义,并且构建了该能力的三个维度,即模型建构能力、模型检验能力、模型应用能力。
关键词 化学 问题解决 能力
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高中生物学模型建构能力研究 被引量:3
12
作者 虞倩 陈欣 《福建基础教育研究》 2022年第2期134-136,共3页
基于《普通高中生物课程标准(实验)》《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》、美国《下一代科学教育标准》及人教版新旧教科书的研究,尝试从模型的表征方式、模型的功能使用、模型的反思与修正、解决问题情境的难易程度等方... 基于《普通高中生物课程标准(实验)》《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》、美国《下一代科学教育标准》及人教版新旧教科书的研究,尝试从模型的表征方式、模型的功能使用、模型的反思与修正、解决问题情境的难易程度等方面将高中生物学模型建构能力划分为四个水平,旨在帮助教师设计符合课程标准要求与学情的、具有一定挑战性的模型建构活动,发展学生建模能力、批判性思维能力及创造能力。 展开更多
关键词 能力 高中生物学
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数学建模能力的培养和提高探讨 被引量:5
13
作者 李婉卿 王凯 王俊旺 《无线互联科技》 2019年第4期107-108,共2页
数学建模对于大学生进行数学学习有着非常好的作用,甚至也是他们解决实际问题的重要手段和方式。文章结合实际的数学建模案例来提出数学建模的新思路,为的是提出更好地提高学生数学建模能力的方法,并在之后开创新的数学建模的学习方向。
关键词 数学 能力 能力培养
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对初中生数学建模能力的培养策略研究 被引量:5
14
作者 耿攀 《数理化解题研究》 2023年第29期14-16,共3页
文章以提高初中生数学学习水平、促进中学生数学核心素养良好发展为主要目的,探讨了在学科核心素养视域下的初中数学教学中,通过优化问题导学、完善情境创设、关联生活实际的方式精准培养学生数学建模能力的方式方法.并在此之前,对学生... 文章以提高初中生数学学习水平、促进中学生数学核心素养良好发展为主要目的,探讨了在学科核心素养视域下的初中数学教学中,通过优化问题导学、完善情境创设、关联生活实际的方式精准培养学生数学建模能力的方式方法.并在此之前,对学生数学建模能力的形成及其数学核心素养发展之间的关联性进行了简要分析.意在通过对初中生数学建模能力的针对性培养与训练,切实驱动初中数学教学模式的变革,让学生在深度感悟数学学科魅力及价值的过程中得到数学核心素养的长效发展. 展开更多
关键词 初中数学 数学教学 核心素养 能力
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初中数学核心素养“建模能力”的培养策略 被引量:4
15
作者 王怡蕴 《数理化解题研究》 2022年第32期20-22,共3页
建模思想既是十分重要的一种数学思想,又是数学核心素养的重要部分,属于一种十分有效的教与学的方法.学生在具体学习中,只有具备相应的建模能力,才能学会灵活、熟练的应用数学知识,以实现学生学习效率的提高.鉴于此,本文主要对“建模能... 建模思想既是十分重要的一种数学思想,又是数学核心素养的重要部分,属于一种十分有效的教与学的方法.学生在具体学习中,只有具备相应的建模能力,才能学会灵活、熟练的应用数学知识,以实现学生学习效率的提高.鉴于此,本文主要对“建模能力”的培养价值进行分析,并提出初中生核心素养的“建模能力”培养策略. 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 能力 培养 策略
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核心素养下初中数学培养学生建模能力的探究 被引量:2
16
作者 沈瑜 《数理化解题研究》 2020年第35期9-10,共2页
新课改理念下,对数学课堂的教学提出更高的要求,不仅需注重学生数学技能的提高,还需重视其数学素养的培养,使得学生通过学习,掌握数学学习的方法,并通过数学思想与方法对实际生活与学习中的问题进行解决,从而使学生实现全面发展.基于此... 新课改理念下,对数学课堂的教学提出更高的要求,不仅需注重学生数学技能的提高,还需重视其数学素养的培养,使得学生通过学习,掌握数学学习的方法,并通过数学思想与方法对实际生活与学习中的问题进行解决,从而使学生实现全面发展.基于此,本文对数学的建模教学及其核心素养的培育进行阐述,并提出相应的教学策略. 展开更多
关键词 核心素养 初中数学 学生 能力
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论初中数学教学中培养学生建模能力的措施 被引量:2
17
作者 温海英 《教育界》 2021年第16期61-62,共2页
数学建模是学科核心素养的重要组成部分之一,而当前初中数学教师的建模意识不强,学生建模能力水平低。因此,明确初中数学建模能力培养目标的设置依据,设置适切目标,在实际课堂教学中落实这些目标,寻找适合初中生数学建模能力发展的教学... 数学建模是学科核心素养的重要组成部分之一,而当前初中数学教师的建模意识不强,学生建模能力水平低。因此,明确初中数学建模能力培养目标的设置依据,设置适切目标,在实际课堂教学中落实这些目标,寻找适合初中生数学建模能力发展的教学措施,是培养初中生建模能力的有效教学途径。本文论述了如何在初中数学教学中培养学生的建模能力,以供参考。 展开更多
关键词 初中数学 能力 教学措施
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小学数学建模教学研究——以“植树问题”为例
18
作者 闫晓利 《数学之友》 2024年第22期50-52,共3页
数学建模教学对发展学生的思维起着重要的作用,数学建模基于现实问题,从中加以抽象概括,实现模型的建构以解决数学问题,并用数学结果解释现实问题.建模的过程重在让学生经历知识的形成过程,使学生的建模能力在发现、分析、解决问题的过... 数学建模教学对发展学生的思维起着重要的作用,数学建模基于现实问题,从中加以抽象概括,实现模型的建构以解决数学问题,并用数学结果解释现实问题.建模的过程重在让学生经历知识的形成过程,使学生的建模能力在发现、分析、解决问题的过程中得到不断强化,且建模教学的情境与日常生活紧密联系,能让学生感受到数学的应用价值.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“核心素养内涵”,提到了模型意识和模型观念,这无疑奠定了数学建模教学在义务教育阶段的重要地位,因此,在小学阶段进行简单的数学建模教学也势在必行. 展开更多
关键词 小学数学教学 能力 植树问题
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培养建立数学模型能力 提升学生数学素养 被引量:1
19
作者 沈健 《教师博览(下旬刊)》 2011年第9期36-36,共1页
所谓数学模型,是指对现实原型为了某种目的而作抽象、简化的数学结构。建模思想的实质即为抽象和转化的思想。作为一名数学教学工作者,我们在平时的教学实践中常常会自觉不自觉地对数学问题模型化,如建立三角模型。
关键词 数学素养 数学教学 数学问题 三角代换 数学 能力 思想 数学结构 问题背景 恒成立
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运用原始物理问题培养高中生物理建模能力 被引量:2
20
作者 柳舒红 郭纪萌 《福建基础教育研究》 2011年第11期70-71,共2页
物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题(即物理习题)。在具体的习题训练中,不能完全脱... 物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题(即物理习题)。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。 展开更多
关键词 物理问题 能力 培养 高中生 物理 物理习题 物理教学 实验现象
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