走向职级制:中小学教师职称改革新探 被引量：5

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作者 蒋科星 《当代教育科学》 北大核心 2017年第10期73-76,共4页

我国自1986年正式实施中小学教师职称制度以来,对于提升当时的教师地位与待遇水平发挥了重要的作用。然而,其在长期的实践中也暴露出了评审标准难以客观把握、职称与业绩能力难以符合的运行弊端。2015年国家新一轮中小学教师职称改革,... 我国自1986年正式实施中小学教师职称制度以来,对于提升当时的教师地位与待遇水平发挥了重要的作用。然而,其在长期的实践中也暴露出了评审标准难以客观把握、职称与业绩能力难以符合的运行弊端。2015年国家新一轮中小学教师职称改革,仍然难以从根本上解决上述问题,以致于人们甚至要求取消此项制度。鉴于当前的中小学教师职称已经成为工资级别的基本体现方式,借鉴国际中小学教师管理机制,我国中小学教师的职称改革,应当以薪酬管理为导向,走向职级制管理模式。 展开更多

关键词 中小学教师 职称改革 薪酬管理 职级制

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校长职级制:内涵、要义及实施建议 被引量：2

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作者 倪娟 《江苏教育（教育管理）》 2016年第5期33-35,共3页

长期以来,我国公办学校校长的管理主要照搬普通行政官员的级别与套用教师职称系列运行。校长虽具有领导与管理的职能,但他不同于一般的行政官员,也不等同于一般的教师。原有校长管理制度与中小学校长的工作特点和性质并不切合,已越来越... 长期以来,我国公办学校校长的管理主要照搬普通行政官员的级别与套用教师职称系列运行。校长虽具有领导与管理的职能,但他不同于一般的行政官员,也不等同于一般的教师。原有校长管理制度与中小学校长的工作特点和性质并不切合,已越来越不适应中小学教育的发展。从二十世纪九十年代起,我国少数地方开始尝试校长职级制这一新型校长管理制度。 展开更多

关键词 校长职级制 背景 内涵 实施建议

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中小学校长职级制改革的实践与思考

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作者 孙世杰 《当代教育科学》 北大核心 2014年第8期27-30,共4页

本文以山东省高密市的改革实践为模型,对探索中小学校长职级制改革的制度框架、方法路径等基本问题进行梳理分析,并对深化校长职级制改革、构建现代学校制度、加强校长专业化建设提出了建议。

关键词 校长职级制 现代学校制度 校长专业化

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推进中小学校长职级制改革,关键在哪? 被引量：1

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作者 汪桂琼 《教育家》 2021年第30期17-18,共2页

校长职级制自20世纪90年代在上海市卢湾区和静安区试点以来,在全国各地实践探索已近30年,相继取得一些有效推进模式和鲜活实践经验。但各地的校长职级制在深度、广度和效度上差异较大,迄今仍未总结出一套科学成熟、行之有效的制度体系... 校长职级制自20世纪90年代在上海市卢湾区和静安区试点以来,在全国各地实践探索已近30年,相继取得一些有效推进模式和鲜活实践经验。但各地的校长职级制在深度、广度和效度上差异较大,迄今仍未总结出一套科学成熟、行之有效的制度体系可资全国借鉴推广,可见职级制改革的艰辛与复杂。在深剖国家政策、对比各地实践的基础上,笔者认为,推进中小学校长职级制实践进程,要不断深化认识,探秘制约职级制改革的关键点。 展开更多

关键词 校长职级制 中小学校长 职级制改革 上海市卢湾区 实践探索 实践进程 推进模式 静安区

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新时代班主任职级制改革的探索与实践——以河南省经济管理学校为例

5

作者 裴文超 《职业》 2020年第6期17-20,共4页

新时代对办人民满意的教育提出更高要求,在落实立德树人根本任务进程中,班主任职业倦怠凸显,班主任队伍建设和管理困难重重。班主任职级制作为一种顺应时代发展需求,尊重人才成长规律的管理制度应运而生。本文对班主任职级制建设历程进... 新时代对办人民满意的教育提出更高要求,在落实立德树人根本任务进程中,班主任职业倦怠凸显,班主任队伍建设和管理困难重重。班主任职级制作为一种顺应时代发展需求,尊重人才成长规律的管理制度应运而生。本文对班主任职级制建设历程进行追溯,对班主任职级制模型进行研究,探索其对建立班主任管理激励机制和推进绩效工作改革的价值意义,为破解新时代中职学校立德树人教育主要矛盾,提升职业学校育人质量,更好推动班主任职级制的应用实践提供参考。 展开更多

关键词 产新时代 班主任 职级制 改革

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校长职级制:打通教育治理的“堵点”

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作者 王妍妍 《教育家》 2020年第23期20-21,共2页

2019年年底,北京市正式在全市中小学和幼儿园全面推行校长职级制。而在20世纪90年代,上海市已经开始试点中小学校长职级制改革,随后,广东省、山东省、四川省等地也设立试点迅速跟进。各地在探索、差异化变革的同时,其最终的目的是一致的... 2019年年底,北京市正式在全市中小学和幼儿园全面推行校长职级制。而在20世纪90年代,上海市已经开始试点中小学校长职级制改革,随后,广东省、山东省、四川省等地也设立试点迅速跟进。各地在探索、差异化变革的同时,其最终的目的是一致的,即实现教育家办学。改革不会尽善尽美,校长职级制实施后,校长的角色会发生哪些变化?对其职业化发展将带来怎样的影响?评定的难点和堵点又体现在哪?围绕一系列问题,《教育家》记者采访了北京开放大学校长、北京师范大学教授褚宏启。 展开更多

关键词 校长职级制 中小学校长 教育家办学 职业化发展 北京开放大学 差异化 职级制改革 北京师范大学

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论职级制改革背景下校长评价的范式转向 被引量：6

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作者 马莹 李衍勋 《当代教育科学》 北大核心 2018年第6期31-35,共5页

传统的奖惩式评价观制约了校长职级制深度变革,各级教育行政部门须转变观念,建立发展性的校长评价观。评价校长应尊重校长专业发展的差异性、非同步性、过程性以及绩效评价的科学性。为此,对校长评价应秉持绩效考核与专业发展统一的评价... 传统的奖惩式评价观制约了校长职级制深度变革,各级教育行政部门须转变观念,建立发展性的校长评价观。评价校长应尊重校长专业发展的差异性、非同步性、过程性以及绩效评价的科学性。为此,对校长评价应秉持绩效考核与专业发展统一的评价观,赋权增能,旨在促进校长的专业发展,树立以增值性评价理念为支撑的过程观、进步幅度观,强调发展性评价的改进与正向激励功能,从而推动校长职级制的有序发展。 展开更多

关键词 校长职级制 校长评价 发展性评价 范式转向

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基于在中小学推行校长职级制的理性思考 被引量：3

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作者 温勇 《当代教育科学》 北大核心 2005年第18期25-27,共3页

校长职级制是针对中小学校长人事制度和管理制度中长期存在的弊端所进行的改革,它是校长专业化发展的一种重要取向。长期的理论探讨和实践发展使校长职级制逐渐走入我们的视野,但作为改革传统校长管理体制的一种尝试,它自身还有很多值... 校长职级制是针对中小学校长人事制度和管理制度中长期存在的弊端所进行的改革,它是校长专业化发展的一种重要取向。长期的理论探讨和实践发展使校长职级制逐渐走入我们的视野,但作为改革传统校长管理体制的一种尝试,它自身还有很多值得进一步思考的地方。 展开更多

关键词 中小学 校长职级制 校长专业化 中小学校长 理性思考 推行 专业化发展 长期存在 管理制度 人事制度

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中小学校长职级制改革推进困境与策略选择 被引量：2

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作者 苏伟 《当代教育科学》 北大核心 2018年第10期92-96,共5页

中小学校长职级制改革是教育改革的重要内容,是探索符合教育办学规律的教育管理模式的重大改革。研究其改革缘起、经验与特点,旨在管窥当前中小学校长职级制改革的创新机制、核心架构和路径特点,重点在于反思改革困境,破解改革难题,更... 中小学校长职级制改革是教育改革的重要内容,是探索符合教育办学规律的教育管理模式的重大改革。研究其改革缘起、经验与特点,旨在管窥当前中小学校长职级制改革的创新机制、核心架构和路径特点,重点在于反思改革困境,破解改革难题,更加注重对改革策略问题的统筹性研究,即进一步明确改革目标定位,正确把握改革方向,加强改革顶层制度设计,提高职级制改革内在政策措施的整体性系统性协同性,突出抓好"关键少数",促进校长专业化建设,为进一步深化中小学校长职级制改革提供新的思考。 展开更多

关键词 职级制改革 去行政化 专业化建设 策略探究

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职级制:社区教育专职教师职业发展的可行性探索 被引量：1

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作者 王仁彧 《继续教育研究》 北大核心 2016年第1期94-97,共4页

教师职业发展离不开自身全面素质提升与个体职业目标追求。教师职业发展涉及专业背景、教育培训、职称评定与职业发展等要素。社区教育专职教师个体综合素质的提高不仅取决于社区教育专职教师的知识水平及能力,还取决于教师工作热情的... 教师职业发展离不开自身全面素质提升与个体职业目标追求。教师职业发展涉及专业背景、教育培训、职称评定与职业发展等要素。社区教育专职教师个体综合素质的提高不仅取决于社区教育专职教师的知识水平及能力,还取决于教师工作热情的激发、工作积极性的调动等方面。社区教育专职教师职级制建设能为推进社区教育专职教师专业化建设与发展提供科学依据,在社区教育师资队伍管理活动中发挥积极作用,并有效推动社区教育师资队伍管理机制创新。 展开更多

关键词 社区教育 专职教师 职级制 制度创新

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上海:全面推行中小学校长职级制

11

《学校党建与思想教育》 2002年第18期48-,共1页

五级十二等的中小学校长职级制,日前在上海全面实施,上海中学唐盛昌等首批19名特级校长同时诞生。有关人士指出,这表明上海加强中小学校长队伍建设,促进校长向学者型、专家型角色全面转变取得重大进展。 取消中小学校长行政职级,建立校... 五级十二等的中小学校长职级制,日前在上海全面实施,上海中学唐盛昌等首批19名特级校长同时诞生。有关人士指出,这表明上海加强中小学校长队伍建设,促进校长向学者型、专家型角色全面转变取得重大进展。 取消中小学校长行政职级,建立校长职级制的探索,上海市区进行了5年两轮的试点。1995年静安、卢湾两区率先试点,随后又在7个区进行了扩大试点。市教育党委、市教委会同市组织、人事部门对试点情况反复研究后,最终形成了现在“橄榄形”的五级十二等的中小学校长职级序列。 展开更多

关键词 校长职级制 中小学 上海

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心理委员职级制管理模式与实践

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作者 蔡佳伟 蔡美丽 《江苏教育》 2023年第12期77-79,共3页

学生心理委员是学校心理健康教育工作的基层力量。在心理委员管理中引入职级制,将心理委员这一职务划分为见习、正式、骨干三个级别,通过分级定责、选拔任用、培训考核,建起一支普及面广、执行力强、积极性高的心理委员团队,师生合力提... 学生心理委员是学校心理健康教育工作的基层力量。在心理委员管理中引入职级制,将心理委员这一职务划分为见习、正式、骨干三个级别,通过分级定责、选拔任用、培训考核,建起一支普及面广、执行力强、积极性高的心理委员团队,师生合力提升学校心理健康教育工作的实效性。 展开更多

关键词 心理委员 职级制 模式 实践

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校长职级制:从行政化走向专业化

13

作者 陈志高 《江苏教育》 2018年第18期39-41,共3页

校长职级制是按照一定的评价标准把校长分为不同的级别,对具有任职条件的校长进行考评,依据其能力、品德、实绩从而确定其相应职级的人事管理制度。职级既是体现校长职务、能力、素质、业绩等的综合指标,也是确定校长待遇的重要依据。... 校长职级制是按照一定的评价标准把校长分为不同的级别,对具有任职条件的校长进行考评,依据其能力、品德、实绩从而确定其相应职级的人事管理制度。职级既是体现校长职务、能力、素质、业绩等的综合指标,也是确定校长待遇的重要依据。校长职级制改革的实质是促进校长专业化水平的不断提升。建立健全校长职级制,需要从四个方面着手:一是界定校长职级层级;二是建构新的校长准入制度;三是完善校长评价制度;四是健全校长激励制度。 展开更多

关键词 校长职级制 校长准入制度 校长评价模式 校长激励体系

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校长职级制与校长的发展成长

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作者 张丽丽 《江苏教育（教育管理）》 2016年第5期38-39,共2页

在基础教育阶段实施校长职级制是国家教育改革和发展的重要战略。其目的是为了打造一支适应现代教育的高质量的中小学校长队伍,促进教育的优质均衡发展,逐步提高教育的现代化水平。上海市是全面实施校长职级制较早的地区,作为一名在校... 在基础教育阶段实施校长职级制是国家教育改革和发展的重要战略。其目的是为了打造一支适应现代教育的高质量的中小学校长队伍,促进教育的优质均衡发展,逐步提高教育的现代化水平。上海市是全面实施校长职级制较早的地区,作为一名在校长职级制背景下成长、发展和工作的校长,深切感受到,校长职级制有利于校长清晰自身的发展目标,规范自己的办学行为,提高治理学校的能力。 展开更多

关键词 校长职级制 校长发展 发展目标 规范办学 治理能力

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“校长职级制”下,新任校长该怎么做

15

作者 沈肖冰 《江苏教育（教育管理）》 2016年第5期36-37,共2页

校长职级制的到来对校长的专业化发展提出了明确的目标要求,旨在调动校长办学的积极性和创造性,推动学校可持续发展。对于新任校长来说,目标明确了,要求也更高了。为了更快胜任校长岗位,新任校长需要虚心做"学"者,细心做"... 校长职级制的到来对校长的专业化发展提出了明确的目标要求,旨在调动校长办学的积极性和创造性,推动学校可持续发展。对于新任校长来说,目标明确了,要求也更高了。为了更快胜任校长岗位,新任校长需要虚心做"学"者,细心做"笔"者,用心做"行"者,潜心做"研"者。 展开更多

关键词 校长职级制 专业化发展 “学”者 “笔”者 “行”者 “研”者

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教师动态职级制助推教师专业再发展——记广东佛山顺德区凤城实验学校教师职级制度变革之路

16

作者 刘丽华 《教育家》 2018年第27期62-64,共3页

2015年夏天,秋季学期即将开始,外面忽然刮起了大风,雷暴即将再次'光临',广东省佛山市凤城实验学校召开了全体教师大会,和屋外一样,这里也将上演'雷暴'之变。凤城实验学校的'雷暴'之变是探索出了一条以教师动态... 2015年夏天,秋季学期即将开始,外面忽然刮起了大风,雷暴即将再次'光临',广东省佛山市凤城实验学校召开了全体教师大会,和屋外一样,这里也将上演'雷暴'之变。凤城实验学校的'雷暴'之变是探索出了一条以教师动态职级制为导向,以教师培训、校本课程开发、家校共育为保障措施的助推教师专业再发展的路径,试图通过根据教师的综合水平和能力将教师分类分级,通过绩效奖励的差别化调节,引导教师朝更高一级的目标努力。 展开更多

关键词 职级制 田纳西州 教师队伍 实验学校

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深化校长职级制改革，加快构建现代教育治理体系

17

作者 无 《教育家》 2019年第32期23-23,共1页

自2004年9月开始,潍坊市在全市范围内推行中小学校长职级制改革,经过15年持续不断的探索、深化和完善,逐步构建起了专家办学的制度体系,为加快构建现代教育治理体系奠定了坚实的人才基础。取消行政级别:让懂教育的人办教育。2004年,潍... 自2004年9月开始,潍坊市在全市范围内推行中小学校长职级制改革,经过15年持续不断的探索、深化和完善,逐步构建起了专家办学的制度体系,为加快构建现代教育治理体系奠定了坚实的人才基础。取消行政级别:让懂教育的人办教育。2004年,潍坊市委市政府出台了《关于推行中小学校长职级制度的实施意见》,在全市范围全面推行校长职级制改革。 展开更多

关键词 校长职级制 中小学 教育治理体系 农村小学校长

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我国中小学领导与管理制度的变革

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作者 魏叶美 《教育家》 2018年第36期40-42,共3页

校长负责制渐趋稳定并完善学校领导体制是领导与管理学校的根本制度,关系到学校能否办好。在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)要求实行校长负责制之前,党支部领导下的校长分工负责制是实行最长的中小学领导... 校长负责制渐趋稳定并完善学校领导体制是领导与管理学校的根本制度,关系到学校能否办好。在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)要求实行校长负责制之前,党支部领导下的校长分工负责制是实行最长的中小学领导体制。《决定》不仅要求'学校逐步实行校长负责制',还提出促进学校民主管理、弥补校长个体智慧不足的办法,即'有条件的学校要设立由校长主持、人数不多的、有威信的校务委员会,作为审议机构”。 展开更多

关键词 中小学 校长职级制 校长负责制 校务委员会 职级制度

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问渠哪得清如许 为有源头活水来——当前制约我市基础教育发展的一些因素及对策

19

作者 张华 《教育家》 2004年第4期23-25,共3页

这些年虽然素质教育喊得非常响亮，大家也确实认识到素质教育的重要性，教育部门为了推进素质教育采取了很多措施，各校也确实为素质教育做出了很大的努力，也取得了部分成效，但真正落实的还是应试教育。其原因是多方面的：一是升学指... 这些年虽然素质教育喊得非常响亮，大家也确实认识到素质教育的重要性，教育部门为了推进素质教育采取了很多措施，各校也确实为素质教育做出了很大的努力，也取得了部分成效，但真正落实的还是应试教育。其原因是多方面的：一是升学指挥棒的操纵，优质教育资源的供不应求。 展开更多

关键词 郑州市 基础教育 素质教育 教育评价 教育投入 教育乱收费 招生制度 校长职级制

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优化现代教育治理体系,办好人民满意的教育

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作者 井光进 徐媛媛 《教育家》 2019年第48期41-43,共3页

党的十九届四中全会聚焦坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化,明确了国家治理体系和治理能力现代化总体目标,开启了国家治理体系和治理能力现代化的新征程。从教育工作角度来看,就是要着眼为党育人、为... 党的十九届四中全会聚焦坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化,明确了国家治理体系和治理能力现代化总体目标,开启了国家治理体系和治理能力现代化的新征程。从教育工作角度来看,就是要着眼为党育人、为国育才总目标,不断优化现代教育治理体系。 展开更多

关键词 教育治理体系 人民满意的教育 办学自主权 办学水平评估 校长职级制 学校自主办学

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