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题名职教课程模式之比较
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作者
蒋乃平
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机构
北京市朝阳区职教中心
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出处
《职教论坛》
北大核心
1995年第4期11-,19,共2页
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文摘
近年来,我国相继引进了双元制、MES、CBE等职业技术培训模式,这些培训模式的课程设计思想,与我国传统课程设计思想有很大区别。 一、教育观念对职教课程的影响 课程是落实教育观念的手段,由于教育观念不同,即对“何谓教育”所持的观念不同,课程所强调的东西和教学活动方式也有极大区别。 有人认为,教育在本质上就是进行文化传递,是一个社会为确保其价值观的不断延续,从而保存自己的手段;有人主张,教育的职能不在于保存社会价值观,而在于最大限度地促进个人潜能发展;有人确信,教育的职能是以提供具有专门技能的人才来为社会服务……。有实际中,对于教育本质所持的各种观念往往混合在一起。
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关键词
职教课程模式
教育观念
双元制
职业分析
模块式
课程设计
培训模式
技能教学
课程内容
教育的职能
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名我国职教课程开发模式的演变及启示
被引量：54
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作者
张建国
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机构
浙江省教育厅职成教教研室
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出处
《职教论坛》
2007年第04X期4-10,共7页
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文摘
运用历史分析方法划分为几个不同的、相对独立的阶段。从而对职教课程开发模式进行理性分析，探寻我国职教课程改革的目标、方向和路径。有着重要的意义。审视我国职教教育课程开发模式的发展演变，大体经历了移植普教、洋为中用和本土创生三个阶段。从这一发展演变中可以得到以下启示：每一种课程开发模式都有自身的优点、特点和适用背景：每一次课程开发模式的演变和更替都与社会变革、职业教育改革和发展发生着紧密的联系．源于解决由于社会变革而引起的职业教育改革的需要，中国特色工作过程导向式课程开发是我国未来职教课程开发模式发展的价值取向．
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关键词
职教课程开发模式
演变
启示
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分类号
G712.423
[文化科学—职业技术教育学]
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题名台湾职教课程的改革
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作者
沈勤
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机构
华东师大教科所
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出处
《中国职业技术教育》
1995年第3期40-41,共2页
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关键词
课程改革
职教课程模式
职技教育
课程标准
课程理论研究
职业普查
台湾
职业群
技能训练
我国大陆
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分类号
G719.2
[文化科学—职业技术教育学]
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题名优化职教课程改革的目标与原则
被引量：17
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作者
黄克孝
郭扬
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机构
上海职业技术教育研究所
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出处
《职教论坛》
1998年第11期16-17,共2页
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文摘
课程，始终是教育工作的核心，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。近年来我国的职业技术教育事业在规模和数量上有了长足的发展，当前要进一步提高质量和效益，除了体系和体制的改革、学校内部管理体制和运行机制的改革外，课程领域的改革在很大意义上已...
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关键词
职教课程改革
课程观
职教课程模式
现代课程理论
现代职教
课程体系改革
优化课程
中国化
学科中心
一般课程
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名关于优化高职课程体系建设的思考
被引量：10
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作者
赵连瑞
晋秀波
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机构
河北工业职业技术学院信息工程与自动化系副主任
河北工业职业技术学院英语部讲师
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出处
《教育与职业》
北大核心
2007年第18期145-146,共2页
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文摘
文章以加强高职院校课程改革、构建科学的课程体系为出发点，讨论了高职课程体系改革的总目标、方向以及职业教育课程模式改革中要处理好的几对关系。
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关键词
高职
课程体系建设
职教课程模式
课程改革
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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