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职教专硕研究生教育的本质特征、问题表征与整体治理: 1; 作者郑世良张军《职业技术教育》北大核心 2025年第7期45-51,共7页; 职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践... 展开更多; 关键词职教专硕研究生教育高质量发展教育性技术性职业性学术性整体治理; 在线阅读下载PDF 职称材料

职教专硕研究生核心素养培养的政策逻辑、实践困境与优化路径被引量：5: 2; 作者毕丽花袁潇詹莹莹《教育与职业》北大核心 2024年第5期34-42,共9页; 自2015年国务院学位委员会审议批准设立职教专硕硕士点以来,各培养院校积极探索职教专硕研究生培养模式改革,取得了一定成效,但仍存在一些问题。基于此,培养院校在职教专硕研究生培养过程中应明确职教专硕研究生培养目标定位,推动职业... 展开更多; 关键词职教专硕研究生综合知识素养科学研究素养专业素养实践创新素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于职业行动能力导向的职教专硕实践能力培养模式探究被引量：12: 3; 作者张翔杨琪琪《中国职业技术教育》北大核心 2018年第29期17-20,共4页; 职教专硕旨在培养理论涵养与专业实践技能并重的"双师型"职教师资,其实践能力培养必然要求基于职业行动能力导向。然而,当前我国职教专硕的实践能力培养尚未充分凸显"职业行动能力导向",具体表现为实践教学目标不... 展开更多; 关键词职业行动能力导向职教专硕实践能力培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

新时代职教专硕研究生培养的政策逻辑、实践问题与改革路径被引量：3: 4; 作者赵敏袁潇《中国职业技术教育》北大核心 2023年第13期78-85,共8页; 培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才是我国专业学位研究生培养模式改革的方向和目标。通过对职教专硕研究生培养的价值旨归、目标愿景、培养方式以及评价体系的分析,发现职教专硕研究生... 展开更多; 关键词职教专硕政策逻辑培养模式改革路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

“双一流”背景下职教专业硕士教研能力提升策略研究——以广西师范大学为例被引量：11: 5; 作者唐瑗彬牟向伟《职业技术教育》北大核心 2019年第20期44-49,共6页; 当前职教专硕教学研究能力整体处于较低的水平,制约了高层次职教师资人才的发展。广西师范大学在培养和提升职教专硕教研能力过程中,组建了由学术导师(校内专业"双师型"教师)、行业企业导师和职业学校导师三方协同的导师组,建... 展开更多; 关键词职教专硕教研能力培养模式导师组阶梯递进式; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职教专硕研究生教育的本质特征、问题表征与整体治理: 1; 作者郑世良张军; 机构上海第二工业大学职业技术教师教育学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2025年第7期45-51,共7页; 基金上海市教育科学研究项目“类型教育视域下职教教师培养治理改革研究”(C2023295) 中国高校产学研创新基金项目“面向数字能力培养的职教教师课程改革研究”(2022BL075),主持人:郑世良。; 文摘职教专硕研究生教育是具有中国特色的研究生层次职教教师培养的重要途径,对助推职业教育服务新时代高质量发展具有重要意义。职教专硕研究生教育具有教育性、技术性、学术性、职业性“四维一体”的本质特征,但在职教专硕研究生教育实践中存在“教育性”特征错位、“技术性”特征失位、“学术性”特征偏位、“职业性”特征离散等割裂和分化本质特征的现象。为此,应以整体性治理的理论视角探讨推进职教专硕研究生教育高质量发展的现实路径,具体是建立职教专硕研究生教育“G-U-E-S”整体治理框架,以整体观的育人理念推进职教专硕研究生培养“学用结合”,以协调机制促进职教专硕研究生教育治理结构优化,以整合机制增强职教专硕研究生教育治理能力,以信任机制增进职教专硕研究生教育治理效能。; 关键词职教专硕研究生教育高质量发展教育性技术性职业性学术性整体治理; Keywords professional master education in vocational and technical education high-quality development educationality technicality vocationalization academic nature holistic governance; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职教专硕研究生核心素养培养的政策逻辑、实践困境与优化路径被引量：5: 2; 作者毕丽花袁潇詹莹莹; 机构重庆师范大学教育科学学院重庆师范大学职教师资学院西南政法大学经济学院; 出处《教育与职业》北大核心 2024年第5期34-42,共9页; 基金教育部2021年人文社科一般项目“职教高考制度建设与优化路径研究”(项目编号:21YJC880086) 重庆市教委2023年人文社科重点项目“重庆专业学位研究生教育产教融合机制创新研究”(项目编号:23SKGH065) 2023年重庆市研究生教育教学改革研究项目“重庆市教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生实践创新能力培养路径与实践研究”(项目编号:YJG233068)的研究成果。; 文摘自2015年国务院学位委员会审议批准设立职教专硕硕士点以来,各培养院校积极探索职教专硕研究生培养模式改革,取得了一定成效,但仍存在一些问题。基于此,培养院校在职教专硕研究生培养过程中应明确职教专硕研究生培养目标定位,推动职业素养培养与职业资格紧密衔接;增强课程设置的针对性和整合性,推进课程建设与综合知识素养培养精准对接;健全“双导师制”管理运行机制,协同培养职教专硕研究生科学研究素养;重视校外企业实践环节,推进理实结合培养职教专硕研究生专业素养;构建以实践为导向的评价体系,强化职教专硕研究生实践创新素养培养。; 关键词职教专硕研究生综合知识素养科学研究素养专业素养实践创新素养; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于职业行动能力导向的职教专硕实践能力培养模式探究被引量：12: 3; 作者张翔杨琪琪; 机构贵州师范大学教育科学学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2018年第29期17-20,共4页; 基金贵州省教育科学规划一般课题"师范院校综合化背景下教师教育机构设置问题研究"(项目编号:2014B212); 文摘职教专硕旨在培养理论涵养与专业实践技能并重的"双师型"职教师资,其实践能力培养必然要求基于职业行动能力导向。然而,当前我国职教专硕的实践能力培养尚未充分凸显"职业行动能力导向",具体表现为实践教学目标不够清晰、实践课程设置不尽合理、实践教学支持力度微弱和实践教学考核体系有待完善等。因此,健全我国职教专硕的实践能力培养模式,需要基于职业行动能力导向更新实践教学目标,完善实践能力培养规格;合理设置实践课程体系,科学整合实践课程模块;促进高校—企业—职校三方联合,健全实践教学支持系统,建立职业行动能力导向的实践教学考核体系,充分发挥实践教学评价的导向作用。; 关键词职业行动能力导向职教专硕实践能力培养模式; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新时代职教专硕研究生培养的政策逻辑、实践问题与改革路径被引量：3: 4; 作者赵敏袁潇; 机构重庆师范大学职教师资学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第13期78-85,共8页; 基金教育部2021年人文社科一般项目“职教高考制度建设与优化路径研究”(项目编号:21YJC880086,主持人:袁潇) 重庆市教科规划2022年重点项目“重庆‘职教高考’改革实践研究”(项目编号:K22YC205041,主持人:袁潇) +1 种基金 2023年重庆市教委人文社科重点项目“重庆专业学位研究生教育产教融合机制创新研究”(项目编号:23SKGH065,主持人:袁潇)。; 文摘培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才是我国专业学位研究生培养模式改革的方向和目标。通过对职教专硕研究生培养的价值旨归、目标愿景、培养方式以及评价体系的分析,发现职教专硕研究生培养中还存在招生未凸显职业教育类型特色、培养主体单一、课程体系封闭、实践环节薄弱以及考核评价未凸显专业学位研究生的创新实践能力等问题。在我国研究生教育进入追求卓越的新阶段,职教专硕研究生培养应改革考试招生制度,形成具有职业教育类型特色的生源选拔机制;深化“引企入教”改革,构建“校—企—校”协同培养模式;完善“职业教育+专业教育+教师教育”复合型课程结构;强化实践培养环节,发挥双导师在培养中的引领作用;构建以“实践创新能力培养”为核心的考核评价体系。; 关键词职教专硕政策逻辑培养模式改革路径; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双一流”背景下职教专业硕士教研能力提升策略研究——以广西师范大学为例被引量：11: 5; 作者唐瑗彬牟向伟; 机构广西师范大学职业技术师范学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2019年第20期44-49,共6页; 基金 2017年广西研究生教育创新计划学位与研究生教育改革课题“基于导师团队的教育硕士职业技术教学能力培养协同育人模式研究”(JGY2017029),主持人:唐瑗彬 2019年广西研究生教育创新计划学位与研究生教育改革课题“‘双一流’背景下教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生教研能力提升策略研究与实践”(JGY2019037),主持人:牟向伟; 文摘当前职教专硕教学研究能力整体处于较低的水平,制约了高层次职教师资人才的发展。广西师范大学在培养和提升职教专硕教研能力过程中,组建了由学术导师(校内专业"双师型"教师)、行业企业导师和职业学校导师三方协同的导师组,建立"研究生学术委员会-研究生管理办公室-各专业方向导师组-职业学校导师团队-行业企业导师团队"五位一体的导师组负责制运行和管理机制;遵循研究生职业教育教学研究能力习得规律,在培养的全过程中分阶段融入发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养环节,建立阶梯递进式教科研能力培养模式,取得较好成效。; 关键词职教专硕教研能力培养模式导师组阶梯递进式; Keywords professional master degree candidate in vocational education teaching and research ability training mode tutor group step-by-step; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	职教专硕研究生教育的本质特征、问题表征与整体治理	郑世良张军	《职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	职教专硕研究生核心素养培养的政策逻辑、实践困境与优化路径	毕丽花袁潇詹莹莹	《教育与职业》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于职业行动能力导向的职教专硕实践能力培养模式探究	张翔杨琪琪	《中国职业技术教育》北大核心	2018	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	新时代职教专硕研究生培养的政策逻辑、实践问题与改革路径	赵敏袁潇	《中国职业技术教育》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“双一流”背景下职教专业硕士教研能力提升策略研究——以广西师范大学为例	唐瑗彬牟向伟	《职业技术教育》北大核心	2019	11	在线阅读下载PDF 职称材料