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题名职前科学教师TPACK的自我效能感研究
被引量：3
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作者
陈凯
顾莹
项佳敏
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机构
南京晓庄学院环境科学学院
南京师范大学教师教育学院
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出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2020年第3期105-111,共7页
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基金
2018年南京晓庄学院校级科研高层次培育项目“科学教师专业成长的数据挖掘及相关决策研究”(编号:2018NXY17)
南京晓庄学院“学科队伍汇聚工程”之优秀学科团队培育点项目“中小学课程与教学改革研究”、“学科骨干教师培养对象”项目。
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文摘
应用国外成熟量表工具对307位职前科学教师进行调查,探索其TPACK自我效能感,研究发现:研究对象无论是在性别维度,还是在院校层次维度,抑或是在学历层次维度,TPACK自我效能感大多没有显著性差异,但各个维度分量表和总体得分都不高。在研究基础上建议"拓宽视野,促使职前科学教师全面、科学地认识技术变革;增加技术支持教学的实践机会;引导职前科学教师在研究中发现技术发挥的作用;促进同伴互助,提升TPACK自我效能感"。
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关键词
职前科学教师
TPACK
自我效能感
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Keywords
pre-service science teachers
TPACK
self-efficacy
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分类号
G659.20
[文化科学—教育学]
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题名职前教师和在职教师教学反思关注点比较
被引量：15
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作者
王碧梅
胡卫平
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机构
现代教学技术教育部重点实验室
陕西师范大学教师专业能力发展中心
中国基础教育质量监测协同创新中心
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2016年第1期39-44,共6页
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基金
2015年度全国科学教育研究规划课题"中学科学教师教学能力评价研究"(B2015-010-003)
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文摘
教师的教学反思是教师对自身的教学实践进行内省的过程,属于一种高阶思维。研究以116为职前科学教师和100位在职科学教师的教学反思作为研究样本,通过采用扎根的研究方法,借助Nvivo软件和卡方检验法对反思材料进行了分析,得出以下结果:(1)职前教师的教学反思比较关注自身的生存状况、学生的学习状态,以及职前培训时所学理论知识的验证;(2)在职教师的教学反思比较关注学生的思维、能力等方面的发展,以及自身的专业成长。(3)职前教师和在职教师的教学反思关注点有显著性差异,这种差异会影响其课堂教学实践。
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关键词
职前科学教师
在职科学教师
教学反思
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Keywords
pre-service teachers
in-service teachers
teaching reflection
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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