推行行动导向教学法 提高高职院校学生职业行动能力 被引量：4

1

作者 王桂玲 《中国成人教育》 北大核心 2012年第20期125-126,共2页

本文就行动导向教学法在高职会计教学中如何具体应用做了说明,提出了行动导向教学法推行过程中存在的问题及相应的跟进方法。

关键词 行动导向 职业行动能力

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德国职业行动能力培养在我国高职美术听障学生教学中的应用 被引量：2

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作者 郝远 《天津职业院校联合学报》 2019年第1期67-70,共4页

德国职业行动能力培养教育教学体系的基本出发点是以学生为中心,围绕其未来所从事的职业而进行的职业教育教学活动。文章分析了现在高等职业院校艺术设计专业中听障学生的学习特点、认知特点,利用职业行动能力教学体系的方法,结合艺术... 德国职业行动能力培养教育教学体系的基本出发点是以学生为中心,围绕其未来所从事的职业而进行的职业教育教学活动。文章分析了现在高等职业院校艺术设计专业中听障学生的学习特点、认知特点,利用职业行动能力教学体系的方法,结合艺术设计的专业特点,以及就业要求,激发学生的学习兴趣,培养学生的工匠精神,树立专业自信心,提升核心竞争力,将听障大学生培养成具有职业素养、创新素质、全面发展的艺术设计人才。 展开更多

关键词 听障学生 职业行动能力 融合教育 民间艺术

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“坚守”还是“转出”:论国际汉语教师职业行动的类型与演化路径 被引量：1

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作者 王彦伟 胡阳 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2020年第5期10-17,共8页

国际汉语教师的职业选择受中外国家政策、地域流动性、职业身份、社会和生活压力等多方面的影响,其外在呈现是一个结果,但本质上是一个受他人和社会环境影响的动态过程。借鉴有关韦伯社会行动理论,可将国际汉语教师的职业行动分为成长... 国际汉语教师的职业选择受中外国家政策、地域流动性、职业身份、社会和生活压力等多方面的影响,其外在呈现是一个结果,但本质上是一个受他人和社会环境影响的动态过程。借鉴有关韦伯社会行动理论,可将国际汉语教师的职业行动分为成长型、转出型、呼吁型、过渡型等四种类型。以上类型都体现出一定的阶段性,不同类型之间存在着若干演化路径,较为典型的路径是过渡型到成长型/过渡型到转出型、呼吁型到成长型/呼吁型到转出型、呼吁型到过渡型。鉴于此,可以从优化汉语师资队伍结构、拓展对口就业路径、建立教师分级评价体系、加强行业协会功能形成“政府+协会”共治模式等四个方面对国际汉语教师队伍建设与管理提出建议。 展开更多

关键词 国际汉语教师 职业行动 职业规划 演化路径

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隐性知识在职业行动能力建构中的作用及启示 被引量：1

4

作者 谢书发 《襄樊职业技术学院学报》 2008年第6期54-56,共3页

以培养学生职业行动能力为主要目的的职业教育,必须重新审视隐性知识在教育教学中的意义,高度关注隐性知识在教育教学过程中的形态、地位及作用,对职业行动能力建构的意义,针对性地完善职业教育的改革及建设。

关键词 职业教育 隐性知识 职业行动能力 启示

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计算机课程职业行动能力培养教学法的应用研究 被引量：1

5

作者 于敏 王宗运 《黑龙江科技信息》 2016年第13期189-189,共1页

计算机课程实践性较强,能够较好的发挥职业行动能力培养教学法的教学效果。本文通过对职业行动能力培养教学法进行了系统阐述,并在计算机课程教学中进行了应用研究,结果显示学生的自主学习能力得到了极大的提高。

关键词 职业行动能力教学法 高职教学 计算机课程

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职业生涯背景行动理论及其方法的述评 被引量：3

6

作者 曲可佳 Richard A.Young +1 位作者 邹泓 余益兵 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第10期1567-1573,共7页

背景行动理论是职业生涯研究中的新理论。此理论以人类职业行动为基本研究单位,认为:(1)人类的职业行动在本质上都是意向性和目标指向的;(2)应在日常生活中了解人们的职业观念、解释和选择;(3)职业是社会建构的。行动-项目质性方法基于... 背景行动理论是职业生涯研究中的新理论。此理论以人类职业行动为基本研究单位,认为:(1)人类的职业行动在本质上都是意向性和目标指向的;(2)应在日常生活中了解人们的职业观念、解释和选择;(3)职业是社会建构的。行动-项目质性方法基于此理论产生,从外显行为、内在过程和社会意义三方面收集职业行动的完整信息。背景行动理论对职业行动、发展过程及社会意义的认识为职业生涯研究提供了新的理论视角。 展开更多

关键词 职业行动 职业生涯 背景行动理论 行动-项目方法

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高职院校专业建设实践回顾与提升策略——基于《高等职业教育创新发展行动计划》骨干专业建设的视角 被引量：11

7

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2018年第7期28-32,共5页

专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求... 专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求,贯彻产教融合、校企合作主线,采取紧贴产业发展和市场需求建专业、注重专业建设与素质教育的有机融合、发挥专业带头人的引领作用、改善实习实训教学条件等举措,有利于进一步提升高职院校专业建设水平。 展开更多

关键词 高职院校 专业建设 《高等职业教育创新发展行动计划》 路径

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基于“行动导向”的职业教育理念和教学方法的高职《电工电子技术》课程改革 被引量：10

8

作者 王红英 《黑龙江科技信息》 2013年第33期39-39,138,共2页

针对高等职业教育中《电工电子技术》课程体系的特点和学生现实状况,借鉴融合教学模式对《电工电子技术》课程进行教学改革,着重介绍了《电工电子技术》课程的设计方案、实施过程和评估标准,经过教学实践取得的教学效果和教师所面临的... 针对高等职业教育中《电工电子技术》课程体系的特点和学生现实状况,借鉴融合教学模式对《电工电子技术》课程进行教学改革,着重介绍了《电工电子技术》课程的设计方案、实施过程和评估标准,经过教学实践取得的教学效果和教师所面临的挑战。 展开更多

关键词 “行动导向”的职业教育理念和教学方法 教学改革 电工电子技术 项目驱动 任务引领

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落实《职业技能提升行动方案》的重点与难点 被引量：2

9

作者 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2019年第18期1-1,共1页

2019年5月18日,国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》(以下简称《方案》),提出把职业技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措,作为经济转型升级和高质量发展的重要支撑。2019年至2021年,持续开展职... 2019年5月18日,国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》(以下简称《方案》),提出把职业技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措,作为经济转型升级和高质量发展的重要支撑。2019年至2021年,持续开展职业技能提升行动,提高培训针对性实效性,全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。高技能人才短缺是当前我国产业转型升级的一大瓶颈。 展开更多

关键词 技能提升 职业技能培训 《职业技能提升行动方案》 重点与难点

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职业能力及其培养的有效途径 被引量：54

10

作者 徐朔 吴霏 《职业技术教育》 北大核心 2012年第10期36-39,共4页

职业能力是指个体通过一系列知识、技能和态度来完成职业任务的能力,其载体是综合性的职业行动,教师需要设计包含完整职业行动这一能力载体的教学活动,才能实现对学生职业能力的培养。职业能力的评价要突破传统以测验结果来衡量的做法,... 职业能力是指个体通过一系列知识、技能和态度来完成职业任务的能力,其载体是综合性的职业行动,教师需要设计包含完整职业行动这一能力载体的教学活动,才能实现对学生职业能力的培养。职业能力的评价要突破传统以测验结果来衡量的做法,着重考察学生能否在一定情境下有目的地、系统地思考和解决问题。 展开更多

关键词 职业能力 职业行动能力 职业能力培养 行动导向教学

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行动导向教学模式在高职《审计实务》课程教学中的应用实践 被引量：3

11

作者 王亚兰 魏晓兰 《当代职业教育》 2013年第9期50-52,41,共4页

行动导向教学模式应用于高职《审计实务》课程教学,有利于学生职业行动能力的形成。行动导向教学模式的基本内容:首先在课程教学准备上,构建课程教学目标,设计课程教学内容,开发课程教学资源;其次在课程教学实施上,采用师生及学生之间... 行动导向教学模式应用于高职《审计实务》课程教学,有利于学生职业行动能力的形成。行动导向教学模式的基本内容:首先在课程教学准备上,构建课程教学目标,设计课程教学内容,开发课程教学资源;其次在课程教学实施上,采用师生及学生之间合作互动的教学组织形式,运用案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法等教学方法;最后在课程学习评价上,以职业行动能力作为评价的标准。 展开更多

关键词 行动导向 教学模式 审计实务 课程 职业行动能力

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联邦职业教育研究所:德国职业教育系统规划的总设计师 被引量：4

12

作者 徐红岩 《职业技术教育》 北大核心 2014年第30期44-45,共2页

2013年12月3日,我们来到位于波恩的联邦职业教育研究所（Bundesinstitut Für Berufsbildung,BIBB）,Monika Sinthern先生接待了我们,探讨德国双元制职业教育体系的继续发展。Sinthern先生介绍了BIBB的概况和他的同事,BIBB固定员工... 2013年12月3日,我们来到位于波恩的联邦职业教育研究所（Bundesinstitut Für Berufsbildung,BIBB）,Monika Sinthern先生接待了我们,探讨德国双元制职业教育体系的继续发展。Sinthern先生介绍了BIBB的概况和他的同事,BIBB固定员工600人,短期项目的参与专家80人左右。另外还有非全日制工作人员,即兼职人员。他的同事曾参与天津中德职业技术学院的早期建设。 展开更多

关键词 职业教育研究 德国职业教育 双元制职业教育 职业资格考核 考试委员会 兼职人员 职业行动 培训中心 联邦教育部 企业培训师

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对职业教育的几点思考

13

作者 栾良龙 《职业技术》 2013年第9期47-47,共1页

内涵建设是当前职业教育工作的重要课题和任务,工作中的许多问题值得关注和思考,比如"2+1"人才培养模式、订单培养、职业行动力的培养、综合职业素质教育等问题,有必要进行深入的探讨和研究。

关键词 人才培养模式 订单培养 职业行动力 素质教育

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行动导向教学在《药品质量检测技术》中的应用

14

作者 张楠 《黑龙江科技信息》 2010年第21期171-171,共1页

随着现代科学技术的不断提高,医药产业的迅猛发展,传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。以培养关键能力为核心的"行动导向"教学模式使职业教育进入一种新的概念与模式下运作。它是一个包括信息收集、计划、... 随着现代科学技术的不断提高,医药产业的迅猛发展,传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求。以培养关键能力为核心的"行动导向"教学模式使职业教育进入一种新的概念与模式下运作。它是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的"完整的行为模式"。在《药品质量检测技术》课程中主要是通过教师指导,学生自己设计、实践和检验的,最后有学生和老师共同评估。 展开更多

关键词 行动导向教学 关键能力 职业行动能力 信息收集 决策 执行 评估

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基于工作过程导向的引导文教学法设计与实践 被引量：3

15

作者 陈昕志 王昆 《河南科技》 2011年第7X期26-27,共2页

职业教育的目标是培养高素质的劳动者,即能为社会直接创造价值的一线劳动者、管理者。以接受直接经验为目的的职业教育,重视的是通过职业活动体系来组织教学,强调知识和技能的建构,整合应用这一过程,培养学生的能力,所以,职业教育教学... 职业教育的目标是培养高素质的劳动者,即能为社会直接创造价值的一线劳动者、管理者。以接受直接经验为目的的职业教育,重视的是通过职业活动体系来组织教学,强调知识和技能的建构,整合应用这一过程,培养学生的能力,所以,职业教育教学最适宜的方式为用职业活动体系来组织教学的工作过程导向教学模式,它是专业学科体系和职业行动体系实现集成化的非常有效的教学方案。 展开更多

关键词 工作过程导向 活动体系 一线劳动者 教学方案 行动导向 行动领域 整合应用 职业行动 行为导向教学 职业院校教学

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浅析高职应用化工技术专业教学改革方向 被引量：6

16

作者 马凤仙 《三门峡职业技术学院学报》 2009年第3期112-115,共4页

通过对我国多所高职院校的应用化工技术专业的专业建设情况进行研究,分析得出各高职院校应用化工技术专业在教育教学改革中沿着共同的方向进行探索。笔者对这一改革趋势进行了较详尽阐述。

关键词 高职教育 应用化工技术 职业行动能力 教学改革

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项目课程自主控制学习与教学的实践研究 被引量：1

17

作者 宋涛 《中国成人教育》 北大核心 2011年第22期160-163,共4页

本文突出以学生为主体教育理念,结合课程学习情境设计及行动导向的教学设计层面的改革实践,尊重学生的意志,为学生的发展创造条件,为学生的成功服务,注重人的综合能力与持久职业生涯发展过程,特别是在专业能力、方法能力、社会能力培养... 本文突出以学生为主体教育理念,结合课程学习情境设计及行动导向的教学设计层面的改革实践,尊重学生的意志,为学生的发展创造条件,为学生的成功服务,注重人的综合能力与持久职业生涯发展过程,特别是在专业能力、方法能力、社会能力培养及自我控制教学一体化设计方面进行了相应研究。 展开更多

关键词 行动导向 职业行动能力 自主控制学习 小组学习 项目课程

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家具设计与制造专业人才培养模式的研究

18

作者 张波 裴斐 《职业技术》 2014年第11期42-43,共2页

以家具企业的职业岗位需求为逻辑的起点,通过对职业岗位中典型工作任务的分析,推理出所在职业岗位应具备的职业行动能力,进而推导出以职业行动能力为导向的学习领域,从而将学习领域转化为专业课程体系,构建了以能够突出职业岗位与职业... 以家具企业的职业岗位需求为逻辑的起点,通过对职业岗位中典型工作任务的分析,推理出所在职业岗位应具备的职业行动能力,进而推导出以职业行动能力为导向的学习领域,从而将学习领域转化为专业课程体系,构建了以能够突出职业岗位与职业行动能力为需求的,特色鲜明的人才培养模式。 展开更多

关键词 人才培养模式 教学模式 职业岗位需求 职业行动能力 课程体系

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应用项目教学法培养学生的综合素质

19

作者 胡国良 《跨世纪》 2008年第11期75-76,共2页

项目教学法是一种有效的手段，本文通过对职业行动能力的阐述与项目教学法特点的介绍，使人们认识到项目教学法在培养学生职业行动能力和综合素质方面的作用。

关键词 项目教学法 职业行动能力 综合素质

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中德合作多校联合项目化毕业考核的实践与思考

20

作者 陈红英 蔡玲玲 黄新栋 《江苏教育》 2021年第64期19-24,共6页

职业行动能力是衡量职业教育质量和水平的重要指标,可以通过学生在工作任务中的具体行为进行观察和测评。中德合作多校联合项目化毕业考核模式在考题设计、评价方法、监考组织等方面可为国内高职校实施职业行动能力测评提供借鉴参考。

关键词 职业行动能力 能力测评 毕业考核模式 中德合作

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