检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价被引量：18: 1; 作者庞世俊王春丽张磊《中国职业技术教育》北大核心 2010年第13期73-77,共5页; 澳大利亚的职业教育培训制度被公认为是具有世界先进水平并具有创新性的，其职业教育的理念是“能力本位”。职业能力是其职业教育与培训的基础理念和目标，职业能力评价是澳大利亚职业教育质量保证的重要手段．其评价的理念、目的、内... 展开更多; 关键词澳大利亚职业教育与培训职业能力评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究被引量：5: 2; 作者汤昕王宇杨尧《职教论坛》北大核心 2015年第20期34-36,91,共4页; 高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计... 展开更多; 关键词职业标准职业能力评价模式测评标准; 在线阅读下载PDF 职称材料

建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平被引量：27: 3; 作者赵志群《职业技术教育》北大核心 2023年第12期13-15,共3页; 教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括... 展开更多; 关键词教育强国职业院校学生学业评价产出质量教育质量提升职业能力评价科学的评价职业素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于职业能力评价模型的“职教高考”体系构建被引量：15: 4; 作者廖龙王贝《职业技术教育》北大核心 2020年第31期24-28,共5页; 在“百万扩招”的背景下,探索“文化素质+职业技能”的考试招生办法,科学构建“职教高考”体系,是完善现代职教体系的需要,是推进高职教育质量提升的需要,是促进经济发展和产业转型升级的需要。根据ASCOT职业能力评价模型,将职业教育能... 展开更多; 关键词职教高考百万扩招职业能力评价模型考试招生制度现代职教体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

国家高级设计师职业能力评价工作将于7月在京启动: 5; 《家具与室内装饰》北大核心 2021年第7期I0005-I0005,共1页; 为落实国家人才政策、加快培育家具行业高素质技能人才,中国家具协会委托北京国富纵横作为“中国轻工业联合会轻工业职业能力评价行业基地”“中国家具协会职业技能培训中心”,组织开展营销师、室内装饰设计师、家具设计师等职业能力评... 展开更多; 关键词中国家具协会家具行业室内装饰设计等级证书家具设计师职业能力评价营销师职业技能培训; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业行动能力及评价的内涵探析、实证研究与教学启示——基于德国IHK结业考试制度本土化实践被引量：6: 6; 作者林君焕黄广健 +1 位作者李金国王林军《中国职业技术教育》北大核心 2023年第32期73-87,共15页; 实施基于职业行动能力的学业评价是职业院校深化新时代教育评价改革的重要途径,也是推动职业教育类型定位“三教”改革的重要推手。通过对职业教育学业评价能力观发展脉络的梳理和职业行动能力内涵特征的探析,明确了传统职业教育学业评... 展开更多; 关键词职业教育职业行动能力评价学业评价德国IHK结业考试本土化; 在线阅读下载PDF 职称材料

综合职业能力测评(COMET)的理论与实践被引量：35: 7; 作者赵志群高帆《中国职业技术教育》北大核心 2022年第8期5-11,共7页; 学生学业成就评价是职业教育质量监测与评价体系的重要组成部分,我国现有各种职业教育评价措施仍存在方法和技术方面的问题。COMET大规模职业能力测评方案基于现代职业教育理论,建立了跨职业领域的职业能力模型,并通过严格的心理测量技... 展开更多; 关键词 COMET 职业能力大规模能力测评职业能力评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于新生代农民工职业能力的农业培训供给机制探索被引量：3: 8; 作者杨光印建兵《成人教育》北大核心 2018年第9期68-72,共5页; 农业供给侧结构性改革需要完善的职业培训机制满足新生代农民工从农就业、职业成长的需求。基于调研数据,通过目前新生代农民工从农职业能力的评价分析总结出现有的农村职业培训供给侧问题,并且提出旨在提升新生代农民工从农职业能力的... 展开更多; 关键词农业供给侧职业能力评价培训供给机制新生代农民工; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于国际标准构建1+X证书制度的价值与关键被引量：33: 9; 作者高扬《中国职业技术教育》北大核心 2019年第16期22-26,共5页; 构建与实行1+X证书制度是搭建技术技能人才成长"立交桥"、推进职业教育高质量发展、提高国家竞争力的重大创新举措。基于国际标准构建1+X证书制度,其核心是实现"书证融通"与"国际学分认定、积累和转换"... 展开更多; 关键词职业能力评价标准 1+X证书制度 "证书型"课程学历银行资历框架; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价被引量：18: 1; 作者庞世俊王春丽张磊; 机构天津大学职业技术教育学院河北师范大学教育部职业教育与成人教育司; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2010年第13期73-77,共5页; 文摘澳大利亚的职业教育培训制度被公认为是具有世界先进水平并具有创新性的，其职业教育的理念是“能力本位”。职业能力是其职业教育与培训的基础理念和目标，职业能力评价是澳大利亚职业教育质量保证的重要手段．其评价的理念、目的、内容、模式、方法等方面给我国职业教育教学评价改革提供了借鉴。; 关键词澳大利亚职业教育与培训职业能力评价; 分类号 G719 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究被引量：5: 2; 作者汤昕王宇杨尧; 机构长沙电力职业技术学院; 出处《职教论坛》北大核心 2015年第20期34-36,91,共4页; 基金湖南省教育科学规划课题"高职特色专业职业能力评价体系的研究"(编号:XJK012CZJ004) 主持人:王宇 +2 种基金主持人:杨尧; 文摘高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进,较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平,促进学生职业能力提高和社会认可度。; 关键词职业标准职业能力评价模式测评标准; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平被引量：27: 3; 作者赵志群; 机构北京师范大学职业与成人教育研究所; 出处《职业技术教育》北大核心 2023年第12期13-15,共3页; 文摘教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括三个方面,即投入质量、过程质量和产出质量。职业教育的“产出质量”指学习的结果,其标志是学习者的职业能力发展水平和职业素养。对职业院校学生职业能力的发展水平进行全面、科学的评价,是保证职业教育高质量发展、建设教育强国的重要手段。; 关键词教育强国职业院校学生学业评价产出质量教育质量提升职业能力评价科学的评价职业素养; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于职业能力评价模型的“职教高考”体系构建被引量：15: 4; 作者廖龙王贝; 机构深圳信息职业技术学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2020年第31期24-28,共5页; 基金广东省2019年度普通高校重点科研平台项目“湾区视阈下传统文化发展路径研究”,主持人:廖龙深圳市教育科学规划2020年度课题“先行示范区背景下深圳职业教育现状、问题与对策研究”,主持人:廖龙 +1 种基金深圳信息职业技术学院2020年度校级科研项目“基于动力因素模型的现代学徒制体系研究与实践”,主持人:王贝。; 文摘在“百万扩招”的背景下,探索“文化素质+职业技能”的考试招生办法,科学构建“职教高考”体系,是完善现代职教体系的需要,是推进高职教育质量提升的需要,是促进经济发展和产业转型升级的需要。根据ASCOT职业能力评价模型,将职业教育能力评价分为一般认知能力、跨职业工作能力和职业核心能力三个维度,在坚持“文化素质+职业技能”理念指导下,对标职业教育核心能力要求,结合生源类型差异,建立以职业能力评价为主体、“考、评、荐”三维一体的分类考核评价模式,构建现代“职教高考”制度,为全面推进职业教育现代化体制机制改革保驾护航。; 关键词职教高考百万扩招职业能力评价模型考试招生制度现代职教体系; Keywords vocational college entrance examination million enrollment expansion vocational ability evaluation model examination and enrollment system modern vocational education system; 分类号 G719.2 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国家高级设计师职业能力评价工作将于7月在京启动: 5; 出处《家具与室内装饰》北大核心 2021年第7期I0005-I0005,共1页; 文摘为落实国家人才政策、加快培育家具行业高素质技能人才,中国家具协会委托北京国富纵横作为“中国轻工业联合会轻工业职业能力评价行业基地”“中国家具协会职业技能培训中心”,组织开展营销师、室内装饰设计师、家具设计师等职业能力评价工作,向家具行业提供优质的课程与服务。2021年7月12日至16日,国家高级设计师--国家职业技能等级证书(一级)的培训与评价工作即将在北京开展。; 关键词中国家具协会家具行业室内装饰设计等级证书家具设计师职业能力评价营销师职业技能培训; 分类号 TU238.2 [建筑科学—建筑设计及理论] C975 [经济管理—劳动经济]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业行动能力及评价的内涵探析、实证研究与教学启示——基于德国IHK结业考试制度本土化实践被引量：6: 6; 作者林君焕黄广健李金国王林军; 机构台州职业技术学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2023年第32期73-87,共15页; 基金浙江省高等教育“十四五”第一批教学改革研究项目“面向区域产业现场工程师岗位群的中德合作中高职一体化人才培养改革研究”(项目编号:jg20230245,主持人:林君焕)。; 文摘实施基于职业行动能力的学业评价是职业院校深化新时代教育评价改革的重要途径,也是推动职业教育类型定位“三教”改革的重要推手。通过对职业教育学业评价能力观发展脉络的梳理和职业行动能力内涵特征的探析,明确了传统职业教育学业评价方法存在评价主体单一、评价内容封闭、评价方法机械等问题,难以满足职业行动能力评价要求。以德国IHK结业考试制度本土化为抓手,提出“两段五元”职业行动能力评价模式,通过三轮实践,证明职业行动能力评价与传统学业评价相比,其评价结果具有更高信效度,更能真实地反映学生的职业能力水平和职业教育的人才培养质量。在此基础上得到进一步的教学启示,通过重构学习领域课程内容,重塑行动导向教学范式,重建学习工厂实践基地等途径推动职业行动能力培养为导向的“三教”改革。; 关键词职业教育职业行动能力评价学业评价德国IHK结业考试本土化; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名综合职业能力测评(COMET)的理论与实践被引量：35: 7; 作者赵志群高帆; 机构北京师范大学; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2022年第8期5-11,共7页; 基金北京市教育科学“十三五”规划2020年优先关注课题“1+X证书制度建设中技能评价方法研究”(项目编号:BDEA2020009,主持人:赵志群)。; 文摘学生学业成就评价是职业教育质量监测与评价体系的重要组成部分,我国现有各种职业教育评价措施仍存在方法和技术方面的问题。COMET大规模职业能力测评方案基于现代职业教育理论,建立了跨职业领域的职业能力模型,并通过严格的心理测量技术检验,在国内外得到了一定的推广使用。测评方案采用情境性的开放式题目诊断学生的职业能力发展水平、能力特征以及职业认同感和职业承诺,满足职业教育人才培养的教育性目标和职业标准的双重要求。分析COMET职业能力测评在职业教育改革创新项目、区域教育质量监控、技能大赛等方面的应用,以期为未来职业能力评价制度建设、“职教高考”改革和开展增值性评价提供帮助。; 关键词 COMET 职业能力大规模能力测评职业能力评价; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于新生代农民工职业能力的农业培训供给机制探索被引量：3: 8; 作者杨光印建兵; 机构南京信息职业技术学院无锡职业技术学院; 出处《成人教育》北大核心 2018年第9期68-72,共5页; 基金江苏高校哲学社会科学基金项目项目批准号为2017SJB0672 +3 种基金教育部人文社科基金项目项目批准号为15YJC880116 国家社会科学基金项目项目批准号为16BRK009; 文摘农业供给侧结构性改革需要完善的职业培训机制满足新生代农民工从农就业、职业成长的需求。基于调研数据,通过目前新生代农民工从农职业能力的评价分析总结出现有的农村职业培训供给侧问题,并且提出旨在提升新生代农民工从农职业能力的职业培训的投入、引导、多元供给互补等机制的建议。; 关键词农业供给侧职业能力评价培训供给机制新生代农民工; Keywords agricultural supply-side vocational competency assessment training supply mechanism migrant workers of newgeneration; 分类号 C725 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于国际标准构建1+X证书制度的价值与关键被引量：33: 9; 作者高扬; 机构天津城市职业学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2019年第16期22-26,共5页; 基金教育部职业技术教育中心研究所2018年度公益基金课题“学历证书+职业技能等级证书制度相关政策研究”(课题编号:ZG201804); 文摘构建与实行1+X证书制度是搭建技术技能人才成长"立交桥"、推进职业教育高质量发展、提高国家竞争力的重大创新举措。基于国际标准构建1+X证书制度,其核心是实现"书证融通"与"国际学分认定、积累和转换"。我国可借鉴国际先进范式,培育认证机构、建立认证标准体系、开发"证书型"课程、建设职业教育学分银行、打造创新型双师队伍,构建中国特色、世界水平的现代职业教育体系。; 关键词职业能力评价标准 1+X证书制度 "证书型"课程学历银行资历框架; 分类号 G710 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价	庞世俊王春丽张磊	《中国职业技术教育》北大核心	2010	18	在线阅读下载PDF 职称材料
2	引入职业标准的高职学生职业能力评价模式研究	汤昕王宇杨尧	《职教论坛》北大核心	2015	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平	赵志群	《职业技术教育》北大核心	2023	27	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于职业能力评价模型的“职教高考”体系构建	廖龙王贝	《职业技术教育》北大核心	2020	15	在线阅读下载PDF 职称材料
5	国家高级设计师职业能力评价工作将于7月在京启动		《家具与室内装饰》北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	职业行动能力及评价的内涵探析、实证研究与教学启示——基于德国IHK结业考试制度本土化实践	林君焕黄广健李金国王林军	《中国职业技术教育》北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料
7	综合职业能力测评(COMET)的理论与实践	赵志群高帆	《中国职业技术教育》北大核心	2022	35	在线阅读下载PDF 职称材料
8	基于新生代农民工职业能力的农业培训供给机制探索	杨光印建兵	《成人教育》北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
9	基于国际标准构建1+X证书制度的价值与关键	高扬	《中国职业技术教育》北大核心	2019	33	在线阅读下载PDF 职称材料