“五链融通”职业本科院校内部质量保证体系:价值判断、理论内核与实践路径

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作者 崔巍 姜健 《职业技术教育》 北大核心 2025年第5期76-80,共5页

构建职业本科院校内部质量保证体系是高质量发展职业本科教育、完善职业教育体系、提升产教融合内涵和层次的需要。目前,职业本科院校内部保证体系存在缺失性、科学性、层次性等现实困境。鉴于此,通过进一步明确职教本科教育内涵特征,... 构建职业本科院校内部质量保证体系是高质量发展职业本科教育、完善职业教育体系、提升产教融合内涵和层次的需要。目前,职业本科院校内部保证体系存在缺失性、科学性、层次性等现实困境。鉴于此,通过进一步明确职教本科教育内涵特征,在创新思维的引导下,构建了“五链融通”职业本科院校内部质量保证体系。该体系通过厘清“四大目标”为引领的“目标链”、制定“三大标准”为主干的“标准链”、畅通“管评改”三大维度的“组织链”、规范“政校行企”四大层面的“制度链”、培育以“质量文化”为特色的“文化链”,以更好地适应本科层次职业教育办学和人才培养需要。 展开更多

关键词 职业本科院校 内部质量保证体系 “五链融通”

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教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的逻辑、困境与路径 被引量：2

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作者 周伟 邓小华 《教育与职业》 北大核心 2025年第4期21-28,共8页

教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的本体逻辑是人力资源高质量供给,价值逻辑是科技和产业双向赋能,方法逻辑是职业教育治理现代化。职业本科院校高质量发展在高素质创新型技术人才培养、科技创新能力、职业教育治理理念... 教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的本体逻辑是人力资源高质量供给,价值逻辑是科技和产业双向赋能,方法逻辑是职业教育治理现代化。职业本科院校高质量发展在高素质创新型技术人才培养、科技创新能力、职业教育治理理念、制度以及发展路径上面临现实困境。从实践路径看,深化人才机制改革、完善科技创新体系、构建职业教育治理体系是职业本科院校高质量发展的主要路径,它们分别培育了人力资源赋能创新驱动发展的新引擎、筑牢了科技与产业双向赋能的新基石、夯实了职业教育治理现代化的新基点。 展开更多

关键词 职业本科院校 高质量发展 教育、科技、人才一体化 内在逻辑 实践路径

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面向现场工程师的职业本科院校校企合作谱系研究

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作者 宋亚峰 林吉涛 陈思吉 《职教论坛》 北大核心 2025年第6期47-55,共9页

完善面向现场工程师的人才培养合作方式是推进职业本科院校内涵式发展,实现职业本科教育与产业高端和高端产业深度融合的重要抓手。运用多案例研究法,基于三级编码方式对职业本科院校的校企合作方式进行分析与归纳,形成面向现场工程师... 完善面向现场工程师的人才培养合作方式是推进职业本科院校内涵式发展,实现职业本科教育与产业高端和高端产业深度融合的重要抓手。运用多案例研究法,基于三级编码方式对职业本科院校的校企合作方式进行分析与归纳,形成面向现场工程师的职业本科院校校企合作方式谱系,主要可分为学校主导型合作、企业主导型合作、校企双元型合作三种不同类型。其中,学校主导型主要包含14个不同的合作子类,企业主导型主要包含9个不同的合作子类,校企双元型主要包含11个不同的合作子类。在厘清合作谱系的基础上,针对当前我国职业本科院校校企合作过程中存在的合作广度、深度和合作周期持续度不足、合作关系稳定性不强等问题,应立足“三度”,从丰富合作广度、增强合作深度、拓展合作周期的可持续度等方面进一步深化职业本科院校的校企合作,赋能现场工程师培养。 展开更多

关键词 现场工程师 职业本科院校 校企合作 谱系

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主体性视角下职业本科院校教师产教融合参与意愿与行为研究——基于26所职业本科院校404名教师的调查

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作者 赵学瑶 杨成明 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期78-86,共9页

基于产教融合逻辑与教师主体性视角来建设专业化、高素质的教师队伍是职业本科院校实现高质量发展的基础性工作。以26所职业本科院校教师为研究对象,探究教师产教融合参与意愿对其参与行为的影响及产教融合认知情况的中介作用。结果发现... 基于产教融合逻辑与教师主体性视角来建设专业化、高素质的教师队伍是职业本科院校实现高质量发展的基础性工作。以26所职业本科院校教师为研究对象,探究教师产教融合参与意愿对其参与行为的影响及产教融合认知情况的中介作用。结果发现:职业本科院校教师产教融合参与的“意强行弱”现象凸显;教师产教融合参与意愿能正向预测其产教融合参与行为;教师产教融合认知情况在产教融合参与意愿和参与行为之间起中介作用。因此,职业本科院校亟需以整体性视角重识教师产教融合参与的主体性和发生机制,分阶段、分类型明确教师产教融合参与的内容重点与实践逻辑,构建结果导向的教师产教融合参与激励机制,实现教师产教融合参与水平跃升。 展开更多

关键词 职业本科院校 专业化高素质教师队伍 产教融合 高质量发展

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乡村振兴背景下农类职业本科院校学生核心素养培养路径研究

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作者 汤狄华 项俊华 +1 位作者 裴蓓 杨悦 《智慧农业导刊》 2025年第3期151-154,共4页

人才乃兴邦富国之本,亦为乡村振兴之关键。大学生核心素养培养为高校人才培养中极为重要的一环。尤其是适应乡村发展需求的农类职业本科大学生,更应具备相应的专业知识技能、创新思维、实践能力、社会责任感及终身学习能力等核心素养。... 人才乃兴邦富国之本,亦为乡村振兴之关键。大学生核心素养培养为高校人才培养中极为重要的一环。尤其是适应乡村发展需求的农类职业本科大学生,更应具备相应的专业知识技能、创新思维、实践能力、社会责任感及终身学习能力等核心素养。但在对接乡村振兴战略的人才培育中,农类职业本科院校在课程设置、实践资源、师资队伍及评价体系等方面仍存不足,学校应设计相应的教育工作路径,强化学生核心素养培养,以服务区域乡村经济发展,助力乡村振兴战略的有效实施。 展开更多

关键词 乡村振兴 农类职业本科院校 大学生 核心素养 内涵

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涉农职业本科院校大学生信息素养与创新能力关联性研究

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作者 梁慧 《智慧农业导刊》 2025年第9期59-62,共4页

该研究旨在揭示涉农职业本科院校学生信息素养与创新能力之间的关联性,为教育现代化转型提供理论支持。通过问卷调查和统计分析法,以广西农业职业技术大学学生为样本,系统评估信息素养和创新能力现状。结果表明,信息素养与创新能力正相... 该研究旨在揭示涉农职业本科院校学生信息素养与创新能力之间的关联性,为教育现代化转型提供理论支持。通过问卷调查和统计分析法,以广西农业职业技术大学学生为样本,系统评估信息素养和创新能力现状。结果表明,信息素养与创新能力正相关,学生在信息意识上表现良好,但信息能力有待提升,创新行为能力中等,表明有创新潜力但实践能力不足。研究结果为涉农职业本科教育提供通过强化信息素养教育来激发学生创新能力的新视角,强调教育实践中个性化教学策略的重要性。 展开更多

关键词 涉农职业本科院校 信息素养 创新能力 关联性 大学生

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乡村振兴背景下农类职业本科院校“行动学习+创新创业”教育模式研究

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作者 项俊华 杨悦 +3 位作者 汤狄华 裴蓓 兰虹宇 黄思棉 《智慧农业导刊》 2025年第1期119-122,共4页

乡村振兴已成为实现国家现代化、促进城乡融合发展的重要战略举措,是我国全面建成小康社会后农村工作的总抓手,其关键在于人才振兴。农类职业本科院校作为培养农业领域高素质、技能型人才的摇篮,其教育模式的创新对于支撑乡村振兴具有... 乡村振兴已成为实现国家现代化、促进城乡融合发展的重要战略举措,是我国全面建成小康社会后农村工作的总抓手,其关键在于人才振兴。农类职业本科院校作为培养农业领域高素质、技能型人才的摇篮,其教育模式的创新对于支撑乡村振兴具有深远意义。“行动学习+创新创业”教育模式旨在培养适应乡村振兴需求的复合型人才,推动农类职业教育改革与发展,助力开创乡村全面振兴新局面。然其在农类职业本科院校教学实践中仍存在认知不足、师资力量薄弱、教学改革不力及产教融合不紧等问题,为更好地发挥该模式的作用,学校可通过认知升级与制度创新、跨学科融合与双师素质提升、职普融合与课程创新、产教深度融合与平台效能最大化等策略,推动创新创业教育模式系统性改革。 展开更多

关键词 乡村振兴 农类职业本科院校 行动学习理论 创新创业教育 教育模式

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职业本科院校现场工程师培养的价值内涵、规格定位和实施策略 被引量：14

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作者 连晓庆 张兴会 《教育与职业》 北大核心 2024年第6期70-75,共6页

培养一批精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师人才,是职业本科院校实现高质量发展的重要目标。职业本科院校培养的现场工程师是实施人才强国战略的基础性支撑,是教育链、人才链与产业链、创新链融合的价值旨归,更是人... 培养一批精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师人才,是职业本科院校实现高质量发展的重要目标。职业本科院校培养的现场工程师是实施人才强国战略的基础性支撑,是教育链、人才链与产业链、创新链融合的价值旨归,更是人才培养的题中应有之义。职业本科院校要根据自身属性,将现场工程师的培养规格定位为工程技术型、能力复合型和实践创新型。基于此,在实施策略上,需要研发专业认证标准,夯实人才培养基础;聚焦工程实践问题,创新课堂教学模式;融合多元培养主体,形成育人联动机制。 展开更多

关键词 高职教育 职业本科院校 现场工程师

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职业本科院校教师队伍建设的欧洲经验及启示——以德国、芬兰和瑞士的应用科技大学为例 被引量：6

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作者 曹大辉 《教育与职业》 北大核心 2024年第1期72-77,共6页

教师队伍的转型发展是职业本科院校现阶段面临的重大现实问题。欧洲应用科技大学为职业实践而进行人才培养,教师队伍建设经验丰富。尤其是德国、芬兰和瑞士等国的应用科技大学,基于教师队伍的高层次性,提出了专家型“双师”任职资格要求... 教师队伍的转型发展是职业本科院校现阶段面临的重大现实问题。欧洲应用科技大学为职业实践而进行人才培养,教师队伍建设经验丰富。尤其是德国、芬兰和瑞士等国的应用科技大学,基于教师队伍的高层次性,提出了专家型“双师”任职资格要求;基于教师队伍发展的可持续性,建立了完善的培训体系;基于教师角色的多元化,校企协同推动教师专业发展;基于教师队伍的国际化,加强教师的国际化交流与合作。借鉴其经验,我国职业本科院校可通过制定符合职业本科层次的专家型“双师”教师认定标准、建立健全职业本科院校教师培训与发展体系、建立教师专业发展共同体、搭建国际化交流与合作平台等措施,推进教师队伍的转型发展。 展开更多

关键词 职业本科院校 教师队伍建设 应用科技大学 欧洲经验

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职业本科院校校企共建实训基地路径研究——基于高校与企业共轭的视角 被引量：4

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作者 房洁 《职业技术教育》 北大核心 2024年第29期69-74,共6页

针对当前职业本科院校校企共建实训基地存在的建设理念创新性不够、校企嵌入式合作不够、师资队伍匹配性不够、校企文化融合不够、“生态性”持续发展不够等问题,引入共轭理论,阐释其在高校与企业共建实训基地上的理论适切性,探索其共... 针对当前职业本科院校校企共建实训基地存在的建设理念创新性不够、校企嵌入式合作不够、师资队伍匹配性不够、校企文化融合不够、“生态性”持续发展不够等问题,引入共轭理论,阐释其在高校与企业共建实训基地上的理论适切性,探索其共轭实现机制。通过分析高校与企业的共轭关系,树立系统发展、产学合作、需求导向、互动共赢的实训基地建设理念,提出建设目标与企业需求相融合、实训内容与职业能力相融合、实训教师与企业导师相融合、实训文化与行业价值相融合“四个融合”实训基地构建模式,为职业本科院校校企共建实训基地提供理论依据。 展开更多

关键词 共轭理论 实训基地 职业本科院校 校企合作

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职业本科院校实施科学教育的时代价值及路径探寻

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作者 连晓庆 董杰 徐宝玺 《教育与职业》 北大核心 2024年第20期102-107,共6页

科学教育是提高全民科学素质的基础工作。对职业本科院校而言,实施科学教育既是科学教育与技术教育辩证关系的使然,也是职业教育高质量发展的必然诉求和培养学生家国情怀的重要渠道。职业本科院校实施科学教育,应系统化设计“科学教育+... 科学教育是提高全民科学素质的基础工作。对职业本科院校而言,实施科学教育既是科学教育与技术教育辩证关系的使然,也是职业教育高质量发展的必然诉求和培养学生家国情怀的重要渠道。职业本科院校实施科学教育,应系统化设计“科学教育+课程”体系,打造专业化的科学教育师资队伍,营造自由、宽松的科学教育氛围。 展开更多

关键词 职业本科院校 科学教育 内涵特征 时代价值

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新时代我国职业本科院校高质量发展的困境与路径——基于对全国35所职业本科试点院校的分析 被引量：13

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作者 梅辉 王建梁 《职业技术教育》 北大核心 2024年第8期12-17,共6页

发展职业本科教育,是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告(2023年)》进行比较分析发现,以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步... 发展职业本科教育,是彰显职业教育类型特色、推动职业教育高质量发展的关键一环。采用内容分析法对全国35所职业本科试点院校公布的《高等职业教育质量年度报告(2023年)》进行比较分析发现,以民办高职升格为主、地域分布较广、规模稳步提升、类别设置多样是其呈现的主要特点;制度体系逐步形成、招生需求旺盛、专业建设不断优化、产教融合形式多样、就业优势明显是其取得的主要成就;校内制度不完善、对学科重视程度不够、师资建设存在短板、科学研究水平不高、财政投入有待加强是其存在的主要困境。新时代我国职业本科院校高质量发展的突破路径为:完善校内制度体系、积极探索学科建设范式、打造一流师资队伍、加强科学研究、加大办学投入。 展开更多

关键词 职业本科院校 高质量发展 主要困境 路径突破

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职业本科院校应用型科研生态建设:理论阐释与推进策略 被引量：6

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作者 肖纲领 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期19-25,共7页

推动职业本科院校的应用型科研,关键是建设应用型科研生态。职业本科院校应用型科研生态应体现应用型院校特征和职业本科院校“亚类”特点,突出应用型科研的应用性、行业性和地域性,在整体上强调应用型科研主体、要素、环境的相互联系... 推动职业本科院校的应用型科研,关键是建设应用型科研生态。职业本科院校应用型科研生态应体现应用型院校特征和职业本科院校“亚类”特点,突出应用型科研的应用性、行业性和地域性,在整体上强调应用型科研主体、要素、环境的相互联系。职业本科院校应用型科研生态建设能彰显其应用型科研的独特性,推动应用型科研环境的优化,强化政产学研深度合作,助力应用型科研高质量发展。其理论基础是新制度主义社会学的合法性机制和场域理论。职业本科院校应用型科研生态建设的推进策略包括确立开展应用型科研的定位与理念,建立完善的校内应用型科研制度体系,构建与行业企业等主体的良好协同关系,发挥政府宏观调控的规制与激励作用。 展开更多

关键词 职业本科院校 应用型科研 生态建设 组织社会学新制度主义 场域理论

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职业本科院校师资队伍建设的现状及策略——基于31份质量年报的实证分析 被引量：20

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作者 姚琳琳 《教育与职业》 北大核心 2024年第1期78-85,共8页

基于对角色理论和胜任力模型理论以及31所职业本科院校2023年的质量年度报告的分析发现:当前我国职业本科院校各类师资数量和比重增加,教师岗位认知和角色意识加深,教学团队建设成效初现,教师培养培训力度有所加强。但也存在一些问题,... 基于对角色理论和胜任力模型理论以及31所职业本科院校2023年的质量年度报告的分析发现:当前我国职业本科院校各类师资数量和比重增加,教师岗位认知和角色意识加深,教学团队建设成效初现,教师培养培训力度有所加强。但也存在一些问题,如师资队伍结构仍需优化;高层次人才队伍建设短板突出;高水平团队数量不多,运行效率低下;教师科研素养和实践能力有待提升;部分兼职教师的教学质量较差。究其原因在于:当前职业本科院校体制机制不够健全,发展思路尚未理顺,经费投入不足,教师专业发展的内驱力不强。由此建议:国家完善政策法规,明晰本科层次职业教育办学定位;院校完善“双师型”教师培养机制;企业强化对职业本科院校的服务输出;教师依托产教融合平台,提高岗位胜任力;媒体加强舆论引导,提升职业教育认可度。 展开更多

关键词 职业本科院校 师资队伍建设 “双师型”教师 角色理论 能力素质模型

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职业本科院校社会服务能力的政策愿景与提升路径 被引量：9

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作者 张卫民 刘芳雄 王建仙 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第2期116-124,共9页

职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,而社会服务能力则是职业院校服务经济社会发展的鲜明符号与直接体现。在梳理职业本科院校提升社会服务能力的政策愿景基础上,以32所试点职业本科院校2020-2023年的《高等职业教育质量... 职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,而社会服务能力则是职业院校服务经济社会发展的鲜明符号与直接体现。在梳理职业本科院校提升社会服务能力的政策愿景基础上,以32所试点职业本科院校2020-2023年的《高等职业教育质量年度报告》中“服务贡献表”的面板数据为数据来源,分析认为职业本科院校在横向科研方面存在校企合作不深入,应用研究能力有待提升;知识产权转化方面存在高技术含量成果偏少,未能体现本科“高层次性”;非学历培训方面存在延续社会培训传统,社会服务职能尚未转变等问题。为了进一步提升职业本科院校社会服务能力,提出转变“弱智力”社会服务的惯性思维,重视“强智力”社会服务;调整社会服务内容结构,增加“五技服务”比例;推进产教深度融合,培养教师“应用研究”的关键能力;强化职业本科学校的分类发展与评价,差异化提升学校社会服务能力等四项建议。 展开更多

关键词 职业本科院校 社会服务能力 政策愿景

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我国职业本科院校学位学徒制的实践困境及突围策略——基于欧美学位学徒制经验的审视 被引量：2

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作者 刘康 《职业技术教育》 北大核心 2024年第36期68-74,共7页

探索中国特色高层次现代学徒制是我国职业本科教育适应中国式现代化建设的关键举措。我国职业本科院校尚处于本科层次学徒制培养模式的探索阶段,亟须借鉴先行试点学位学徒制国家的经验。英国、美国和瑞士是率先开展学位学徒制改革的国家... 探索中国特色高层次现代学徒制是我国职业本科教育适应中国式现代化建设的关键举措。我国职业本科院校尚处于本科层次学徒制培养模式的探索阶段,亟须借鉴先行试点学位学徒制国家的经验。英国、美国和瑞士是率先开展学位学徒制改革的国家,并已形成了成熟的实践范式。以我国职业本科院校高层次学徒制探索的本土困境为问题锚点,基于对英国、美国和瑞士的学位学徒制改革实践的梳理,提出了突破现实困境的策略:要完善法律制度顶层设计,推进职业本科学位学徒制的制度性实践;构建多元主体治理格局,强化职业本科学位学徒制的伙伴关系网络;要健全学徒制标准体系,建立多主体、全过程的质量保障机制;完善职普转向机制,建立横纵融贯的现代学徒培养体系。 展开更多

关键词 职业本科院校 学位学徒制 职业教育

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新时期农类职业本科院校劳动教育与耕读文化的融合实践 被引量：2

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作者 刘佩瑶 《智慧农业导刊》 2024年第23期141-144,共4页

该研究探讨新时期农类职业本科院校劳动教育与耕读文化融合实践的对策。通过分析劳动教育与耕读文化在人才培养中的重要作用,提出加强课程体系建设、师资队伍建设、实践教学等对策。这些对策旨在促进劳动教育与耕读文化的深度融合,培养... 该研究探讨新时期农类职业本科院校劳动教育与耕读文化融合实践的对策。通过分析劳动教育与耕读文化在人才培养中的重要作用,提出加强课程体系建设、师资队伍建设、实践教学等对策。这些对策旨在促进劳动教育与耕读文化的深度融合,培养学生的劳动精神和实践能力,同时传承和弘扬耕读文化。该研究对于推动农类职业本科院校人才培养模式的创新具有积极意义。 展开更多

关键词 职业本科院校 劳动教育 耕读文化 人才培养 融合

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职业本科院校发展的应然特征及战略规划重点——基于教育成层的冲突理论视角

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作者 林金怡 许心蕊 《职业技术教育》 北大核心 2024年第8期18-21,共4页

教育成层的冲突理论,对于不同的社会团体组织找到自身发展特点及应然特征具有适用性,能够为职业本科院校这一新型团体组织提供战略上的差异化指导。教育成层的冲突理论视角下职业本科院校发展的应然特征体现在三个方面:在比较身份团体... 教育成层的冲突理论,对于不同的社会团体组织找到自身发展特点及应然特征具有适用性,能够为职业本科院校这一新型团体组织提供战略上的差异化指导。教育成层的冲突理论视角下职业本科院校发展的应然特征体现在三个方面:在比较身份团体差异上,要明确自身特征;在正视身份团体斗争上,要把握自身优劣;在塑造团体身份文化上,要打造职业性文化价值。教育成层的冲突理论视角下职业本科院校的战略规划重点为:在战略目标上,要锚定职业性与实用性办学定位;在战略行动上,要坚持以选择性卓越为基本理念;在战略保障上,要建设校园品牌文化,增强身份认同感。 展开更多

关键词 职业本科院校 教育成层的冲突理论 战略规划

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涉农职业本科院校学生“四位一体”创新创业教育立体模式的研究与实践——以广西农业职业技术大学为例

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作者 曹莉 余江敏 覃智 《中南农业科技》 2024年第9期227-230,共4页

创新创业教育是高校响应国家创新驱动发展战略的重要举措。以广西农业职业技术大学为例,采用问卷调查的方式获取数据资料,针对涉农职业本科学生对创新创业的关注点、对课程感兴趣模块的改变、对创新创业教育认识不清、创新创业教育课课... 创新创业教育是高校响应国家创新驱动发展战略的重要举措。以广西农业职业技术大学为例,采用问卷调查的方式获取数据资料,针对涉农职业本科学生对创新创业的关注点、对课程感兴趣模块的改变、对创新创业教育认识不清、创新创业教育课课标不统一、授课教师队伍不够稳定和专业、创新创业内容实践实施效果差等难点,打造和构建了“三教”立体重塑,思政融入全程,三课堂协同培养,以赛促教、以教促学的“四位一体”创新创业教育立体模式。以该校典型青振创业项目为载体,从课程脉络重新模块化、教学内容设置方面构建课程展开,“四位一体”创新创业教育立体模式实践效果良好,为涉农职业本科学校建立创新创业人才体系提供参考。 展开更多

关键词 创新创业教育 “四位一体”培养体系 立体模式 涉农职业本科院校学生 研究与实践 广西农业职业技术大学

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职业本科院校一流专业建设的价值、机制与路径 被引量：15

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作者 徐俊生 张国镛 高羽 《教育与职业》 北大核心 2022年第9期57-63,共7页

职业本科院校加强一流专业建设是提升自身办学水平、增强职业教育适应性的必由之路,具有贯彻落实国家职业教育政策方针、促进职业本科教育高质量发展、培养卓越的高层次技术技能人才、引领“三教”改革等多重价值。为了推动一流专业建... 职业本科院校加强一流专业建设是提升自身办学水平、增强职业教育适应性的必由之路,具有贯彻落实国家职业教育政策方针、促进职业本科教育高质量发展、培养卓越的高层次技术技能人才、引领“三教”改革等多重价值。为了推动一流专业建设的有序推进,职业本科院校需要加快建立健全专业人才供需研究机制、专业调研与论证机制、专业建设管理机制以及质量保障机制;同时,还需要加快完善专业建设规划,制定专业建设标准,打造突显类型教育特征的专业课程与教材体系,构建“双师型”教师队伍,探索新型专业教学模式,以此稳步实施一流专业建设。 展开更多

关键词 职业本科院校 一流专业 高质量发展 机制

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