职业本科学校高质量发展的实践困境与突破进路 被引量：4

1

作者 瞿连贵 徐峰 邵建东 《大学教育科学》 北大核心 2025年第1期109-116,共8页

在构建高质量现代职业教育体系中,职业本科学校高质量发展具有多重功能,表征为增强适应性以赋能新质生产力加快发展、发挥引领性以赋能职业学校整体性提质、强化育人性以赋能个体全生涯周期进阶。处于发展初期的职业本科学校,面临发展... 在构建高质量现代职业教育体系中,职业本科学校高质量发展具有多重功能,表征为增强适应性以赋能新质生产力加快发展、发挥引领性以赋能职业学校整体性提质、强化育人性以赋能个体全生涯周期进阶。处于发展初期的职业本科学校,面临发展环境有待构建优化、辐射带动能力有待提升、支撑区域发展不够有力、关键办学能力普遍不足等实践困境,亟待破解。实现职业本科学校高质量发展,需要依循高等教育发展规律、职业教育办学规律和应用人才培养规律,构建职业本科学校发展生态、优化职业本科学校生源质量、突出职业本科学校地方属性、夯实职业本科学校关键能力,以职业本科学校高质量发展引领高质量现代职业教育体系构建,助力中国式现代化实现。 展开更多

关键词 现代职业教育体系 类型定位 职业本科学校 高质量发展 发展生态 关键能力

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职业本科学校稳步发展的新使命、新职能与新进路 被引量：7

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作者 郭有才 陈颖 加鹏飞 《教育与职业》 北大核心 2024年第5期19-26,共8页

职业本科学校应清晰认知自身使命担当,坚持“类型不变、模式不变、定位不变”原则,聚焦稳步发展进行深入思考。职业本科学校基本办学职能包括人才培养、服务区域、“技术学科”形态的科学研究。职业本科教育稳步发展的办学进路与实践样... 职业本科学校应清晰认知自身使命担当,坚持“类型不变、模式不变、定位不变”原则,聚焦稳步发展进行深入思考。职业本科学校基本办学职能包括人才培养、服务区域、“技术学科”形态的科学研究。职业本科教育稳步发展的办学进路与实践样态为:坚持类型赛道,廓清人才培养定位;坚持产教融合,构建命运共同体;坚持高层次定位,逆向设计高质量人才培养方案;以技术知识为特征,加强本科课程供给;以高阶“双师”为核心,推进教学团队建设;以“技术学科”为基础,赋能人才培养和区域服务;以场域革命为支点,撬动学习革命。 展开更多

关键词 职业本科学校 高层次定位 人才培养 服务区域 “技术学科”形态

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职业本科学校学科建设:知识基础、价值取向与行动路径 被引量：3

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作者 邓小华 黄婷婷 《职业技术教育》 北大核心 2024年第13期13-19,共7页

学科是职业本科学校的基本要素之一,学科建设是提升职业本科学校核心竞争力的重要途径。从知识论角度看,职业本科学校以技术科学知识的传播和研究为己任,应选择技术学科作为主要学科进行建设;从目的论角度看,职业本科学校的学科建设不... 学科是职业本科学校的基本要素之一,学科建设是提升职业本科学校核心竞争力的重要途径。从知识论角度看,职业本科学校以技术科学知识的传播和研究为己任,应选择技术学科作为主要学科进行建设;从目的论角度看,职业本科学校的学科建设不是自为的,需秉持工具理性的价值取向,以服务企业技术进步和保持专业建设先进性为动力;从方法论视角看,要促进技术学科的发展和繁荣,职业本科学校应建立向外的组织化和向内的教育化两条学科建设路径。 展开更多

关键词 职业本科学校 学科建设 技术学科 科学研究

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职业本科学校创新创业教育的着眼点和关键路径 被引量：17

4

作者 江颖 潘海生 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第18期27-33,共7页

职业本科学校开展创新创业教育是契合国家发展战略以及增强职业教育适应性的应然之举。根据职业本科教育的职业属性、本科层次和技术本质,创新创业教育要着眼于实践层面的技术创新和技术创业以及素养层面的“发现”技能;关键路径是形成... 职业本科学校开展创新创业教育是契合国家发展战略以及增强职业教育适应性的应然之举。根据职业本科教育的职业属性、本科层次和技术本质,创新创业教育要着眼于实践层面的技术创新和技术创业以及素养层面的“发现”技能;关键路径是形成以工匠精神为引领的双创文化、以双创理念和能力为核心的教育主力、以设计思维为主线的教学体系以及以精益创业为突破的双创实践平台。 展开更多

关键词 职业本科学校 创新创业教育 关键路径

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系统观念下职业本科学校内部质量保证体系诊改工作路径探析 被引量：11

5

作者 池云霞 谢园 李新丽 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第35期24-29,共6页

开展内部质量保证体系诊改工作是职业本科学校落实"高标准建设"要求、服务经济社会高质量发展、推进治理体系和治理能力现代化的有力抓手。以22所职业本科试点学校2020年质量年报为样本,梳理了职业本科学校质量保证体系诊改... 开展内部质量保证体系诊改工作是职业本科学校落实"高标准建设"要求、服务经济社会高质量发展、推进治理体系和治理能力现代化的有力抓手。以22所职业本科试点学校2020年质量年报为样本,梳理了职业本科学校质量保证体系诊改工作中存在的问题。在系统观念指导下,从前瞻性思考质量目标设计、全局性谋划质量标准体系建设、战略性布局质量保证制度体系、整体性推进诊改运行联动机制等四方面提出改进职业本科学校内部质量保证体系诊改工作的策略。 展开更多

关键词 系统观念 职业本科学校 内部质量保证体系 诊改

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高标准建设职业本科学校的现实矛盾与实践指向 被引量：3

6

作者 李姝仪 祝士明 《职业技术教育》 北大核心 2023年第13期52-58,共7页

发展职业本科教育、培养高层次技术技能人才是新时期经济发展背景下深化职业教育改革的核心问题,职业本科学校作为实施职业本科教育的重要机构,高标准建设是其发展方向。高标准建设职业本科学校的重要价值在于满足学生成长成才需求、顺... 发展职业本科教育、培养高层次技术技能人才是新时期经济发展背景下深化职业教育改革的核心问题,职业本科学校作为实施职业本科教育的重要机构,高标准建设是其发展方向。高标准建设职业本科学校的重要价值在于满足学生成长成才需求、顺应高等教育改革趋势、提高职业教育体系质量、激发现代产业体系活力。然而,在现实中,高标准建设职业本科学校仍然面临着政策意图明确与社会认识模糊、专业建设灵活与学科建设僵化、人才培养职能显著与科学研究职能薄弱、生源储备充足与师资储备不足等现实矛盾。针对这些矛盾,职业本科学校的社会认识要在凸显本质中增进、学科建设要与专业建设互促共生、职能定位要向应用科学研究延伸、师资储备要引进和培养两手抓。 展开更多

关键词 职业本科教育 职业本科学校 高标准建设 现实矛盾

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从现场工程师到卓越工程师:本科层次职业学校人才培养质量提升研究

7

作者 李梦卿 刘芸 《教育与职业》 北大核心 2025年第8期29-36,共8页

为提高职业教育人才培养质量,教育部在职业教育领域开展了现场工程师专项培养计划。在实施过程中,诸多现实问题在职业教育界引起热烈探讨,如现场工程师定义与角色的模糊性、人才培养与未来职业环境的不确定性矛盾、跨领域专业知识与课... 为提高职业教育人才培养质量,教育部在职业教育领域开展了现场工程师专项培养计划。在实施过程中,诸多现实问题在职业教育界引起热烈探讨,如现场工程师定义与角色的模糊性、人才培养与未来职业环境的不确定性矛盾、跨领域专业知识与课程体系的泛化等。为突破人才发展瓶颈,需紧扣人才发展要求,明确本科层次职业学校培养卓越工程师的价值内涵,使其既满足国家产业升级和重大工程建设的战略需求,又能满足技能型社会建设对高素质应用型人才的需要以及工程师自身综合素质与能力提升等要求。探索从现场工程师到卓越工程师的人才培养转变路径,通过强化宏观设计构建全方位、系统化、创新型人才培育格局,创新培养机制,完善产教融合课程体系,融合引育策略,促进学校教师与行业企业工程技术人员双向流动,以期促进本科层次职业学校人才培养的高质量发展。 展开更多

关键词 现场工程师 卓越工程师 本科层次职业学校 产教融合

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如何建设特色鲜明的高水平职业本科学校——基于对Q职业技术大学的个案分析

8

作者 张建军 张君 《职业技术教育》 2025年第25期43-49,共7页

建设特色鲜明的高水平职业本科学校是《教育强国建设规划纲要(2024-2035年》对新设立的职业本科学校的时代期许,是优化我国教育体系,建设人才强国、技能强国的关键举措。以Q职业技术大学为例,基于该校对职业本科教育“三不变五变”“四... 建设特色鲜明的高水平职业本科学校是《教育强国建设规划纲要(2024-2035年》对新设立的职业本科学校的时代期许,是优化我国教育体系,建设人才强国、技能强国的关键举措。以Q职业技术大学为例,基于该校对职业本科教育“三不变五变”“四高四性”等类型属性和层次属性的理论认知,对其建设特色鲜明的高水平职业本科学校办学实践,从办学定位、人才培养、产教融合、学校治理、社会服务等维度展开个案研究。个案分析表明:Q职业技术大学向上跃升提高自身关键办学能力,横向比对擦亮职业教育类型底色,形成了秉持“与产为伴”的办学定位逻辑、坚持“依产定教”的人才培养逻辑、固强“与产共荣”的产教深度融合逻辑、坚守“求效有为”的学校治理逻辑、笃行“助产高端”的社会服务逻辑等建设特色鲜明的高水平职业技术大学的办学实践逻辑。据此,平衡好职业本科学校办学定位高等性与职业性、人才培养定位服务社会与人人出彩、产教融合内部生态与外部生态、办学治理硬件条件与软性条件、社会服务变化性与稳定性等二重性关系,是建设特色鲜明的高水平职业本科学校的核心进路。 展开更多

关键词 职业本科教育 高水平职业本科学校 试点实践 个案研究

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职业本科院校分类招生制度系统改革研究 被引量：1

9

作者 董照星 李欢欢 冯谱 《教育与职业》 北大核心 2025年第5期40-47,共8页

当前职业本科院校分类招生还存在主次生源错位导致招生比例失衡,唯考试测量多样化生源导致招生形式固定,以分数评价异质性生源导致招生标准单一等问题。为了促进本科层次职业高等学校实现“分类”招生,要基于中职生、高职生和普通高中... 当前职业本科院校分类招生还存在主次生源错位导致招生比例失衡,唯考试测量多样化生源导致招生形式固定,以分数评价异质性生源导致招生标准单一等问题。为了促进本科层次职业高等学校实现“分类”招生,要基于中职生、高职生和普通高中生协调发展的视角,按照“招生—培养—就业”这一“人才链”的发展规律,遵循人格特征与职业岗位相适应、教育类型和人才类型相适应、招生院校选拔方式与学生能力素养相适应的目标指向,夯实三类生源“平等且分类”发展的理论基础。基于此,职业本科院校分类招生制度改革要通过提高教育质量来优化招生结构,构建与育人特征相适应的人才选拔形式,创新与定量评价相结合的定性全人评价。 展开更多

关键词 本科层次职业高等学校 分类报考 分类招生 分类录取

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本科层次职业学校学科选择及建设策略——兼论职业学科 被引量：35

10

作者 侯长林 陈昌芸 罗静 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期60-67,共8页

学科在本科层次职业学校的客观存在及建设的价值和意义毋庸置疑。本科层次职业学校应归属于职业技能型高校进行管理。职业学科是职业技能型高校应建的主要学科,因此发展职业学科是本科层次职业学校学科建设的内在要求。职业学科不是指... 学科在本科层次职业学校的客观存在及建设的价值和意义毋庸置疑。本科层次职业学校应归属于职业技能型高校进行管理。职业学科是职业技能型高校应建的主要学科,因此发展职业学科是本科层次职业学校学科建设的内在要求。职业学科不是指具体的某门学科,它是以“职业性”为导向,利用知识尤其是技术知识成果解决职业岗位中关键问题的学科。本科层次职业学校可通过以下五个方面进行职业学科建设:增强研究力,彰显学科价值;打造内核力,凸显学科技术特征;强化驱动力,落实学科职业导向;提升支撑力,依托专业建学科;重视保障力,推动学科有序发展。 展开更多

关键词 本科层次职业学校 学科选择 职业学科 基础学科 应用学科 专业建设

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新中国成立初期专门学院与新时代本科层次职业学校的比较研究 被引量：1

11

作者 壮丹丽 贺文瑾 《职教论坛》 北大核心 2023年第7期56-64,共9页

新中国成立初期,通过院系调整,加强了综合大学建设,新建了大批专门学院,丰富了高等教育内部结构。专门学院面向经济建设主战场,构建了与国家产业结构相匹配的专业格局,并探索形成了精准的专才教育模式。新中国成立初期建立的专门学院和... 新中国成立初期,通过院系调整,加强了综合大学建设,新建了大批专门学院,丰富了高等教育内部结构。专门学院面向经济建设主战场,构建了与国家产业结构相匹配的专业格局,并探索形成了精准的专才教育模式。新中国成立初期建立的专门学院和新时代出现的本科层次职业学校,虽所处时代不同,但相同的办学使命、相近的培养目标和相似的改革探索任务使得两者具有较强的可比性,专门学院的办学实践对本科层次职业学校有着重要的借鉴意义。在新征程中,本科层次职业学校要在高等职业教育生态位上有辨识度,在应用型专门人才培养上有区分度,在专业设置上有精准度,在人才培养规格上有清晰度,在社会上有认可度,从而达成高层次技术技能人才培养试点的预期目标。 展开更多

关键词 专门学院 本科层次职业学校 人才培养

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关于独立学院转型为公办本科层次职业学校的思考

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作者 杨新春 李磊 《教育与职业》 北大核心 2023年第10期47-52,共6页

独立学院整合公办高职高专资源从而转型为本科层次职业学校,既是推动独立学院转型发展的有益探索,又是实现高等教育资源有效整合的重要路径。针对转型过程中存在的政府指导不够精准、多方利益诉求交织、人员安置问题初现、融合发展难点... 独立学院整合公办高职高专资源从而转型为本科层次职业学校,既是推动独立学院转型发展的有益探索,又是实现高等教育资源有效整合的重要路径。针对转型过程中存在的政府指导不够精准、多方利益诉求交织、人员安置问题初现、融合发展难点凸显等诸多困境,必须发挥各级政府、母体高校、独立学院、公办高职高专等多元主体的协同治理作用,尤其要在提升政府协同治理能力、树立命运共同体行动意识、完善社会风险防控机制、探索两校融合发展新机制及构建多元主体协同办学格局等方面做出努力。 展开更多

关键词 独立学院 办学转型 本科层次职业学校

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