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系统推进职业教育课程改革的三重进路被引量：2: 1; 作者蒋士会《职业技术教育》北大核心 2024年第17期1-1,共1页; 职业教育课程改革集中体现国家意志、时代境遇和科技变革的要求,直接关涉职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2023年7月,教育部发布《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》提出:职业教育... 展开更多; 关键词职业教育课程改革科技变革现代职业教育体系建设时代境遇技术技能人才培养培养什么人核心领域为谁培养人; 在线阅读下载PDF 职称材料

学习领域:职教课程内容重组的新尝试——德国职业教育课程改革的启示被引量：80: 2; 作者吴全全《职教论坛》 2004年第18期61-62,共2页; 　　负责德国职业学校课程方案编制的德国各州文教部长联席会议,1996年5月9日颁布新的课程"编制指南",以"学习领域"课程方案取代沿用多年的以分科课程为基础的综合课程方案.八年来,德国各州文教部长联席会议,一直... 展开更多; 关键词内容重组职业教育课程改革领域德国; 在线阅读下载PDF 职称材料

对职业教育课程改革的再思考被引量：5: 3; 作者沙晓艳崔永红《职教论坛》北大核心 2011年第14期23-24,27,共3页; 针对目前职业教育课程特点,从学生的全面发展、社会需求等方面论述目前职业教育课程改革中存在的问题,提出应解决课程目标的社会定位、课程设置应体现人文教育与职业教育的融合、课程体系的建设应广泛参与等策略来保证课程改革,提高教... 展开更多; 关键词职业教育课程改革课程体系课程目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

充分发挥职教教研机构的作用推进区域职业教育课程改革: 4; 作者张荣胜徐一冰陈旭辉《中国职业技术教育》北大核心 2008年第13期23-25,共3页; 南京市职教教研室为充分发挥在教研中的主导作用，建立了教学研究的新机制，将区域课程改革引向深入，促进教师的“教”和学生的“学”的行为改善，搭建师生成长、学校发展的平台。本文从“实践导向”的课程理念出发。阐述了南京市职教... 展开更多; 关键词职业教育课程改革项目课程课堂教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

增强高等职业教育课程适应性的路径研究——一种知识社会学的观点被引量：14: 5; 作者李志军李春珍吕姗《中国职业技术教育》北大核心 2022年第14期21-28,共8页; 增强适应性是我国职业教育改革的重要目标之一,课程的适应性是职业教育改革的微观层面。增强课程适应性的外在动力源自三个方面:知识发展的内在需要、社会对劳动者素质的新要求以及新知识生产模式的推动。以“问题解决”为逻辑基点的知... 展开更多; 关键词职业教育适应性职业教育课程改革知识社会学知识生产方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师课程开发能力培养:知行思交融原理与应用被引量：18: 6; 作者袁丽英《中国职业技术教育》北大核心 2010年第8期35-37,73,共4页; 本文认为．解决教师课程理论不能转化为课程实践的难题，形成教师课程开发的能力必须遵循知行思交融原理，这一原理包含了“知行合一”、“行思并进”、“学思并重”三层含义；采用传统的教师培训模式．只能形成教师课程开发的先备知识... 展开更多; 关键词课程开发能力知行思交融原理职业教育课程改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

圈点新大纲新目录: 7; 作者肖嘉《职业技术教育》北大核心 2000年第30期28-31,共4页; 最近,教育部出台了中等职业学校语文、数学、英语等7门文化基础课程和机械工程力学。机械制图、电工基础、电子技术基础等16门专业技术基础课程教学大纲(试行),以及《中等职业学校专业目录》、《中等职业学校专业设置管理原则意见》(本... 展开更多; 关键词中等职业学校基础课程专家组专业目录中专学校中等学校新大纲职成教司职业教育课程改革职业岗位群专业划分课程教学目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名系统推进职业教育课程改革的三重进路被引量：2: 1; 作者蒋士会; 机构广西师范大学教育学部; 出处《职业技术教育》北大核心 2024年第17期1-1,共1页; 文摘职业教育课程改革集中体现国家意志、时代境遇和科技变革的要求,直接关涉职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2023年7月,教育部发布《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》提出:职业教育要开展一流核心课程(“金课”)建设,引领课程教学改革,提升关键核心领域技术技能人才培养质量。; 关键词职业教育课程改革科技变革现代职业教育体系建设时代境遇技术技能人才培养培养什么人核心领域为谁培养人; 分类号 G712.3 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习领域:职教课程内容重组的新尝试——德国职业教育课程改革的启示被引量：80: 2; 作者吴全全; 机构教育部职业技术教育中心研究所比较教育与国际合作研究室; 出处《职教论坛》 2004年第18期61-62,共2页; 基金教育部“十五”重点课题“当代德国职业教育主流思想研究”的中期成果之一; 文摘　　负责德国职业学校课程方案编制的德国各州文教部长联席会议,1996年5月9日颁布新的课程"编制指南",以"学习领域"课程方案取代沿用多年的以分科课程为基础的综合课程方案.八年来,德国各州文教部长联席会议,一直在努力围绕职业教育的特点不断进行课程开发的探索.这一探索的创新性凝聚在"学习领域"课程方案之中,其核心成果不仅在形式上,而且更重要的是在内容上摒弃了学科体系的束缚,并另辟蹊径,紧紧围绕职业活动的要求对课程内容进行重组,从而集中体现了职业教育的特色,将职业教育的职业属性表现得淋漓尽致.……; 关键词内容重组职业教育课程改革领域德国; 分类号 G71 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对职业教育课程改革的再思考被引量：5: 3; 作者沙晓艳崔永红; 机构陕西职业技术学院; 出处《职教论坛》北大核心 2011年第14期23-24,27,共3页; 文摘针对目前职业教育课程特点,从学生的全面发展、社会需求等方面论述目前职业教育课程改革中存在的问题,提出应解决课程目标的社会定位、课程设置应体现人文教育与职业教育的融合、课程体系的建设应广泛参与等策略来保证课程改革,提高教学质量。; 关键词职业教育课程改革课程体系课程目标; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名充分发挥职教教研机构的作用推进区域职业教育课程改革: 4; 作者张荣胜徐一冰陈旭辉; 机构南京市职业教育教学研究室; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2008年第13期23-25,共3页; 文摘南京市职教教研室为充分发挥在教研中的主导作用，建立了教学研究的新机制，将区域课程改革引向深入，促进教师的“教”和学生的“学”的行为改善，搭建师生成长、学校发展的平台。本文从“实践导向”的课程理念出发。阐述了南京市职教教研室在推进区域课程改革中的一些方法、内容和作用，以促进教学质量的提高。; 关键词职业教育课程改革项目课程课堂教学; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名增强高等职业教育课程适应性的路径研究——一种知识社会学的观点被引量：14: 5; 作者李志军李春珍吕姗; 机构湘中幼儿师范高等专科学校; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2022年第14期21-28,共8页; 文摘增强适应性是我国职业教育改革的重要目标之一,课程的适应性是职业教育改革的微观层面。增强课程适应性的外在动力源自三个方面:知识发展的内在需要、社会对劳动者素质的新要求以及新知识生产模式的推动。以“问题解决”为逻辑基点的知识生产新模式对职业教育课程知识带来多重影响:即知识性质的应用性、知识体系的开放融合性、知识结构的技术导向性、知识传授的建构性与知识评价的多元性。基于此,为了增强职业教育课程的适应性,需要以“工作任务需要”为逻辑基点,增强课程技术知识的适应性;以“实际问题解决”为目标定位,凸显核心技能的适应性;以“跨学科交融”为课程内容取向,凸显知识的整合性与建构性;以“多元协同参与”为课程组织方式,提升知识的反思创新性;以“异质多维标准”为课程评价方式,提升课程知识的多元价值。; 关键词职业教育适应性职业教育课程改革知识社会学知识生产方式; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师课程开发能力培养:知行思交融原理与应用被引量：18: 6; 作者袁丽英; 机构江苏技术师范学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2010年第8期35-37,73,共4页; 文摘本文认为．解决教师课程理论不能转化为课程实践的难题，形成教师课程开发的能力必须遵循知行思交融原理，这一原理包含了“知行合一”、“行思并进”、“学思并重”三层含义；采用传统的教师培训模式．只能形成教师课程开发的先备知识与理论，而不能形成教师的课程开发能力。教师课程开发能力的有效培养方式必须体现“做中学”、“行中思”的精神。; 关键词课程开发能力知行思交融原理职业教育课程改革; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名圈点新大纲新目录: 7; 作者肖嘉; 出处《职业技术教育》北大核心 2000年第30期28-31,共4页; 文摘最近,教育部出台了中等职业学校语文、数学、英语等7门文化基础课程和机械工程力学。机械制图、电工基础、电子技术基础等16门专业技术基础课程教学大纲(试行),以及《中等职业学校专业目录》、《中等职业学校专业设置管理原则意见》(本刊27期曾予报道)、这是落实"面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划"的重要举措。教育部专门发出通知。要求各地认真组织实施。日前,记者走访了具体负责组织"大纲"和"目录"制订工作的教育部职成教司的有关人士,以及参与了编制工作的专家组成员。; 关键词中等职业学校基础课程专家组专业目录中专学校中等学校新大纲职成教司职业教育课程改革职业岗位群专业划分课程教学目标; 分类号 G71 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	系统推进职业教育课程改革的三重进路	蒋士会	《职业技术教育》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	学习领域:职教课程内容重组的新尝试——德国职业教育课程改革的启示	吴全全	《职教论坛》	2004	80	在线阅读下载PDF 职称材料
3	对职业教育课程改革的再思考	沙晓艳崔永红	《职教论坛》北大核心	2011	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	充分发挥职教教研机构的作用推进区域职业教育课程改革	张荣胜徐一冰陈旭辉	《中国职业技术教育》北大核心	2008	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	增强高等职业教育课程适应性的路径研究——一种知识社会学的观点	李志军李春珍吕姗	《中国职业技术教育》北大核心	2022	14	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教师课程开发能力培养:知行思交融原理与应用	袁丽英	《中国职业技术教育》北大核心	2010	18	在线阅读下载PDF 职称材料
7	圈点新大纲新目录	肖嘉	《职业技术教育》北大核心	2000	0	在线阅读下载PDF 职称材料