斯里兰卡职业教育系统的现实挑战与发展趋势--基于劳动力供求的分析

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作者 张振 《职教论坛》 北大核心 2018年第10期163-169,共7页

分别从总体状况、技能水平和国家职业资格、产业分类和专业设置三对维度出发,对斯里兰卡的劳动力需求和职业教育系统的劳动力供给进行对比分析。基于劳动力供求的分析,发现斯里兰卡的职业教育系统面临三方面挑战,分别为:职业教育系统的... 分别从总体状况、技能水平和国家职业资格、产业分类和专业设置三对维度出发,对斯里兰卡的劳动力需求和职业教育系统的劳动力供给进行对比分析。基于劳动力供求的分析,发现斯里兰卡的职业教育系统面临三方面挑战,分别为:职业教育系统的管理模式相对落后、国家职业资格框架的"水土不服"、职业教育系统的机构设置存在不足。就发展趋势而言,斯里兰卡职业教育系统的管理模式将不断革新、国家职业资格框架将持续优化、职业教育系统的机构设置将日趋完善。 展开更多

关键词 斯里兰卡 职业教育系统 劳动力供求 现实挑战 发展趋势

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职业教育系统性治理的内涵与逻辑 被引量：2

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作者 李玉静 《职业技术教育》 北大核心 2020年第13期1-1,共1页

作为一个重要的类型教育,推进职业教育治理体系和治理能力现代化,从根本上解决我国职业教育面临的吸引力低、行业企业参与不足、不同部门间缺乏统筹协调等问题,是我国职业教育改革发展的重要目标。十九届四中全会提出,加强系统治理、依... 作为一个重要的类型教育,推进职业教育治理体系和治理能力现代化,从根本上解决我国职业教育面临的吸引力低、行业企业参与不足、不同部门间缺乏统筹协调等问题,是我国职业教育改革发展的重要目标。十九届四中全会提出,加强系统治理、依法治理、综合治理、源头治理,把我国制度优势更好地转化为国家治理效能。这也为我国职业教育治理体系改革提出了思路,其中,强化系统治理应成为我国职业教育治理体系改革的基本方向。 展开更多

关键词 教育治理体系 我国职业教育 职业教育系统 源头治理 职业教育改革发展 行业企业参与 依法治理 统筹协调

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职业教育数字化转型的耗散逻辑与增效路径 被引量：8

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作者 徐小容 孙敏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第7期97-106,共10页

数字化转型是重构职业教育系统、重塑职业教育新生态的重要契机。职业教育数字化转型通过促进职业教育系统创新变革,使职业教育摆脱转型前的无序状态,建立职业教育系统有序的耗散结构,推动职业教育高质量发展。职业教育数字化转型处于... 数字化转型是重构职业教育系统、重塑职业教育新生态的重要契机。职业教育数字化转型通过促进职业教育系统创新变革,使职业教育摆脱转型前的无序状态,建立职业教育系统有序的耗散结构,推动职业教育高质量发展。职业教育数字化转型处于初步发展阶段,可能遭遇过度转型的冒进风险或被动转型的保守困境。因此,需要从更新价值理念、把准转型方向、驱动职业教育数字化转型生态适应、完善政策制度提供动力支撑等方面,深入探索职业教育数字化转型的增效路径。 展开更多

关键词 职业教育 数字化转型 耗散结构理论 数字技术 职业教育系统

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澳大利亚职业教育与培训系统演变——基于政策的分析 被引量：13

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作者 董仁忠 杨丽波 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期108-116,共9页

自独立以来,澳大利亚职业教育与培训系统历经各州职业教育与培训系统独立发展、联邦政府干预职业教育与培训系统、职业教育与培训系统的结构化改革、推进体现新职业主义倾向的改革四个重要阶段。根据每个阶段的社会与经济发展水平,澳大... 自独立以来,澳大利亚职业教育与培训系统历经各州职业教育与培训系统独立发展、联邦政府干预职业教育与培训系统、职业教育与培训系统的结构化改革、推进体现新职业主义倾向的改革四个重要阶段。根据每个阶段的社会与经济发展水平,澳大利亚联邦政府与州、领地政府制定相应的职业教育与培训政策,使得澳大利亚职业教育与培训系统呈现出不同的阶段性特征。尽管澳大利亚职业教育与培训系统具有诸多优点,同时也面临若干严峻挑战,亟待推进相关改革。 展开更多

关键词 澳大利亚 职业教育与培训系统 政策分析

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美国职业教育的立法及其特色 被引量：15

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作者 崔正昀 《教育与职业》 北大核心 1996年第12期29-32,共4页

关键词 美国 职业教育 教育立法 教育特色 职业教育系统 教育法 教育改革 教育发展

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数字化时代新基建重塑职业教育生态系统的挑战与因应 被引量：39

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作者 陆宇正 汤霓 《职教论坛》 北大核心 2022年第8期5-14,共10页

新基建作为数字化时代的新结构性力量,为职业教育整体性系统变革带来了创新契机。我国职业教育基建事业经历了“双技术赋能”“环境重建”“系统变革”三个阶段,无论处于何时期,基础设施的性质都会对职业教育生态系统产生正向影响。然而... 新基建作为数字化时代的新结构性力量,为职业教育整体性系统变革带来了创新契机。我国职业教育基建事业经历了“双技术赋能”“环境重建”“系统变革”三个阶段,无论处于何时期,基础设施的性质都会对职业教育生态系统产生正向影响。然而,目前新基建在重塑职业教育生态系统进程中正遭遇支撑低、融度低、效评低的挑战。为此,提出通过大数据创新职业教育知识与技能共享机制,运用虚拟现实技术夯实高素质技术技能人才培养手段,借助数字孪生技术加码互嵌共生型职业教育实训基地,凭借5G网络打造具备公共服务能力的云上院校,依靠人工智能推进职业院校数据治理大变革,以重塑开放多元的职业教育生态系统。 展开更多

关键词 新型基础设施建设 职业教育生态系统 智慧校园 数字化时代 技能型社会

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欧洲职业教育与培训学分转换系统解读 被引量：3

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作者 冯艳妮 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第7期80-83,共4页

欧洲职业教育与培训学分转换系统（ECVET）是建立在欧洲学分转换系统（ECTS）基础之上的，它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性义使得ECVET在某种程度上发生“变异”。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能及其在欧洲... 欧洲职业教育与培训学分转换系统（ECVET）是建立在欧洲学分转换系统（ECTS）基础之上的，它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性义使得ECVET在某种程度上发生“变异”。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能及其在欧洲各国的实践情况．有助于为完善我国职业教育学分体系提供有益的思考。 展开更多

关键词 欧洲职业教育与培训学分转换系统(ECVET) 学分制 职业教育

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北京未来职业教育发展的战略选择

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作者 邢晖 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第17期15-16,共2页

北京职业教育依托和服务于首都经济，初步形成了“多方位”、“大职教”的发展格局。其体系特征是：学校职业教育系统和社会职业培训系统“两轨并行”，三种类型的中等职业学校、多形式的高等职业教育、多门类的职业培训机构“三足鼎立... 北京职业教育依托和服务于首都经济，初步形成了“多方位”、“大职教”的发展格局。其体系特征是：学校职业教育系统和社会职业培训系统“两轨并行”，三种类型的中等职业学校、多形式的高等职业教育、多门类的职业培训机构“三足鼎立”，公办和民办“两条腿走路”，市、区县两级的教育、劳动、有关行业部门、综合部门“齐抓共管”。 展开更多

关键词 职业教育发展 北京 中等职业学校 职业教育系统 高等职业教育 职业培训机构 行业部门 首都经济 发展格局 培训系统

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罗马尼亚职业教育与培训系统的实践样态、质量保障与发展趋势

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作者 江春华 《职业技术教育》 北大核心 2022年第30期60-66,共7页

罗马尼亚职业教育与培训系统主要由第二级教育的初等职业教育与培训和第三级教育的中学后职业教育以及成人职业教育与培训构成。提高职业教育与培训的质量和吸引力及其与劳动力市场的相关性,以促进职业教育与培训者向劳动力市场的平稳... 罗马尼亚职业教育与培训系统主要由第二级教育的初等职业教育与培训和第三级教育的中学后职业教育以及成人职业教育与培训构成。提高职业教育与培训的质量和吸引力及其与劳动力市场的相关性,以促进职业教育与培训者向劳动力市场的平稳和可持续过渡是罗马尼亚职业教育与培训改革发展的主要挑战和逻辑主线。罗马尼亚职业教育与培训系统主要通过建立基于评估的质量保障框架、成立专门机构、健全多主体共同参与机制、完善内部流程和外部流程等多种方式来促进职业教育与培训的质量保障。 展开更多

关键词 罗马尼亚 职业教育与培训系统 实践样态 质量保障 发展趋势

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深度解读欧洲职业教育与培训学分转换系统

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作者 冯艳妮 《职教论坛》 北大核心 2011年第6期93-96,共4页

欧洲职业教育与培训学分转换系统（ECVET）是建立在欧洲学分转换系统（ECTS）基础之上的,它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性又使得ECVET在某种程度上发生＂变异＂。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能,及其在欧洲... 欧洲职业教育与培训学分转换系统（ECVET）是建立在欧洲学分转换系统（ECTS）基础之上的,它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性又使得ECVET在某种程度上发生＂变异＂。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能,及其在欧洲各国的实践情况,有助于为完善我国职业教育学分体系提供有益的思考。 展开更多

关键词 欧洲职业教育与培训学分转换系统(ECVET) 学分制 职业教育

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职业教育高质量发展的三重维度与推进路径——基于我国省级政府“十四五”规划的分析 被引量：2

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作者 全守杰 陈相含 《职业技术教育》 北大核心 2023年第9期21-27,共7页

推动职业教育从规模体系建设进入高质量发展阶段是各省级政府经济社会发展规划中的重要内容。我国31个省级政府的“十四五”规划中关于职业教育的规划体现了职业教育高质量发展的三重维度:在宏观社会发展层面,与社会系统有机契合,助力... 推动职业教育从规模体系建设进入高质量发展阶段是各省级政府经济社会发展规划中的重要内容。我国31个省级政府的“十四五”规划中关于职业教育的规划体现了职业教育高质量发展的三重维度:在宏观社会发展层面,与社会系统有机契合,助力社会发展充分均衡,同时注重个人发展;在职业教育系统层面,实现职业教育体系畅通,即上下贯通、左右融通,规模稳定与布局结构合理;在职业院校层面,提升职业院校自适应能力,重视专业建设、师资建设与制度建设,形成院校竞争力。推进职业教育高质量发展应在满足社会与个人的双重需求、构建高质量职业教育体系、提升院校竞争力等方面着手。 展开更多

关键词 职业教育 高质量发展 体系建设 职业教育系统 职业院校竞争力

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基于AGIL模型的职业教育发展分析 被引量：1

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《职教论坛》 北大核心 2013年第34期65-65,共1页

肖凤翔、董显辉在《天津大学学报（社会科学版）》2013年7月第4期中撰文，阐述了帕森斯的AGIL功能模型，基于该模型，分析了职业教育系统的功能及职业教育发展中存在的问题，最后提出了职业教育的发展对策。

关键词 职业教育发展 AGIL模型 职业教育系统 功能模型 社会科学 大学学报 帕森斯 期中

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基于技术文化视角的现代职业教育体系构建

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《职教论坛》 北大核心 2014年第22期59-60,共2页

郑娟新在《职教论坛》2014年第15期中撰文．解析了现代职业教育技术文化，分析了现代职业教育体系构建的技术文化依据，提出了现代职业教育体系构建路径。职业教育现代化需要与我国实际的社会文化背景结合．在传统文化与哲学的理解中重... 郑娟新在《职教论坛》2014年第15期中撰文．解析了现代职业教育技术文化，分析了现代职业教育体系构建的技术文化依据，提出了现代职业教育体系构建路径。职业教育现代化需要与我国实际的社会文化背景结合．在传统文化与哲学的理解中重新把握“道”与“技”的和谐关系，具体体现在思想方法、结构功能和文化特色等三方面的社会功能上：1．需要从思想观念层面对教育主体和客体加以引导：2．需要把握职业教育系统的整体性认识和系统各要素之间的相互关系：3．需要加强“道”对“技”的引导，创造更多的具有中国文化特色的“品牌”。 展开更多

关键词 现代职业教育 教育体系构建 技术文化 文化视角 职业教育系统 职业教育现代化 社会文化背景 文化特色

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西方国家政治制度、产业关系与职业教育发展研究

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《职业技术教育》 北大核心 2016年第22期7-7,共1页

波士顿大学马凯慈等在《北京大学教育评论》发表《政治制度、产业关系与职业教育的起源与发展——基于西方国家的比较研究》认为，西方各国之所以发展出了各不相同的职业教育系统，是因为各国的政治制度不同以及由政治制度决定的产业关... 波士顿大学马凯慈等在《北京大学教育评论》发表《政治制度、产业关系与职业教育的起源与发展——基于西方国家的比较研究》认为，西方各国之所以发展出了各不相同的职业教育系统，是因为各国的政治制度不同以及由政治制度决定的产业关系不同。 展开更多

关键词 国家政治制度 职业教育系统 产业关系 西方国家 教育发展研究 波士顿大学 教育评论 北京大学

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职业教育共同体构建路径:何以可能?何以可为? 被引量：4

15

作者 赵运兵 贾旻 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第30期79-86,共8页

职业教育共同体建设是实现公平优质职业教育、推动技能型社会建设的重要战略选择和实践路径。既坚持人文主义与共同利益取向、尊重个体发展、服务经济社会,也强调教育的优质、高效与均衡发展。职业教育共同体建设既有终身教育理论、教... 职业教育共同体建设是实现公平优质职业教育、推动技能型社会建设的重要战略选择和实践路径。既坚持人文主义与共同利益取向、尊重个体发展、服务经济社会,也强调教育的优质、高效与均衡发展。职业教育共同体建设既有终身教育理论、教育生态理论及政策工具理论的支持,也有基于不同视角开展的实践探索为其提供经验证据;需要系统思维、跨界思维、结构思维及设计思维的支持。因此,需要以教育时空延伸为基础,做好共同体建设的框架设计,建立健全发展机制及保障措施。 展开更多

关键词 职业教育共同体 职业教育生态系统 教育时空 协商合作 政策工具

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聚焦职教发展关键 发挥学会应有作用——2012年中国职业技术教育学会年会在宁波召开

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作者 车明朝 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第10期9-17,共9页

3月1日，2012年中国职业技术教育学会年会在宁波召开，来自全国各地的职教学会及其分支机构，行业协会，宁波职业教育系统等200余名代表齐聚宁波，交流学会工作。

关键词 中国职业技术教育学会 职教发展 宁波 年会 聚焦 职业教育系统 分支机构 行业协会

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贵州交通职业技术学院 职业院校的“中国梦”教育 被引量：2

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作者 卢正平 《教育与职业》 北大核心 2013年第19期86-87,共2页

近期，全国各地职业教育系统纷纷启动“我的中国梦”主题教育活动。职业院校的主题教育如何不流于形式？如何体现职业教育特色？如何唤醒每个学生的梦想，让个人梦想和“中国梦”紧密融合？

关键词 主题教育活动 职业院校 中国梦 职业教育系统 职业教育特色 梦想 学生

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德国的职业技术教育和现代化

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《中国职业技术教育》 1993年第4期6-7,共2页

德国的职业技术教育和现代化［德国］吉塞拉·迪鲍斯基在过去多年，德国的职业教育系统象许多国家一样。更注重职业资格和就业问题。国际比较研究表明与其之欧洲发达国家相比，德国青年的失业率是相当低的。这主要归因于德国职业教... 德国的职业技术教育和现代化［德国］吉塞拉·迪鲍斯基在过去多年，德国的职业教育系统象许多国家一样。更注重职业资格和就业问题。国际比较研究表明与其之欧洲发达国家相比，德国青年的失业率是相当低的。这主要归因于德国职业教育的双元制──这种制度将在职的培训与部分时间的学习结合起来。因为多种因素的发展（如人口因素、新学习场所的出现、新的经费来源等），德国职业教育系统，特别是近十年来发生了前所未有的变化。但其显露出的危机已成为改革的出发点。一、构成和运行方式德国的职业教育系统总的可分为三个分支：企业内的在职培训；部分时间制职业学校；全日制职业学校。在职培训是以企业为基础的培训，是青年人获得初级职业资格的主要途径。根据１９６９年《职业培训法》的规定，１８岁以内的青年只能到３００余个“已得到承认的需正规培训的行业”中的一个去接受职业培训。大多数行业的培训需３至３．５年。职业培训的视导、期中与期末考试的管理由地区行业协会负责。这种协会是作为该地区本行业各企业的负责机构。这些行业协会内建有职业培训委员会，其成员由各雇主、雇员组织的代表组成，起咨询的作用。培训费用（学费、教材费、教师报酬、学员费等）由实施培训的企业承担。 展开更多

关键词 职业技术教育 德国职业教育 职业教育系统 双元制 培训系统 在职培训 职业资格 就业问题 欧洲发达国家 人口因素

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“面向全体、关注每个人”是教育之首要

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作者 杨金土 《教育与职业》 北大核心 2012年第22期24-24,共1页

如何看待和对待学生是职业教育的基本问题，如果职业教育系统对这个基本问题的认识肤浅或缺乏共识，势必造成职业教育理论上、政策上、实践上的混乱、随意和折腾。

关键词 职业教育系统 面向全体 个人 职业教育理论 学生

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青岛财经职业学校

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《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第8期I0001-I0001,共1页

青岛财经职业学校是一所旧办公立中等职业学校，先后获得全国职业教育系统体育工作先进单位、省德育先进集体、绿色学校；市职业教育先进单位、花阳式学校、文明标兵单位等荣誉称号；

关键词 中等职业学校 财经 青岛 职业教育系统 先进单位 体育工作 先进集体 绿色学校

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