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聚焦教育强国战略下的职业教育全面深化改革——2024年职业教育助推教育强国建设研究与实践新进展 被引量:5
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作者 郭静 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第2期14-21,38,共9页
教育强国背景下职业教育研究主要集中在职业教育助推教育强国建设的功能定位、核心任务和路径策略三个方面。以自身高质量发展提升国家教育发展总实力和提高职业教育对强国建设的支撑力是教育强国建设下职业教育的功能定位。构建职普融... 教育强国背景下职业教育研究主要集中在职业教育助推教育强国建设的功能定位、核心任务和路径策略三个方面。以自身高质量发展提升国家教育发展总实力和提高职业教育对强国建设的支撑力是教育强国建设下职业教育的功能定位。构建职普融通、产教融合的职业教育体系是教育强国背景下职业教育改革发展的主要任务。为加快推进教育强国建设,需以增强改革系统性、整体性、协同性为方法论,全面深化职业教育综合改革。未来要进一步聚焦教育强国战略目标,在研究的方向、内容、主体、方法上协同发力,不断增强职业教育研究指导推动教育强国实践的能力和水平。 展开更多
关键词 教育强国 职业教育 职业教育体系 综合改革
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职普融通的学校形态及其基础与实践——简论职业教育综合改革的思路 被引量:4
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作者 谢维和 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第1期15-22,共8页
职普融通作为职业教育改革的重要取向,涉及体制与学校形态两方面。在体制上,职普融通旨在整合职教与普教资源,形成教育立交桥。在学校形态上,职普融通强调职业教育与普通教育的横向渗透,以及职业教育与普通教育的纵向贯通。职普融通具... 职普融通作为职业教育改革的重要取向,涉及体制与学校形态两方面。在体制上,职普融通旨在整合职教与普教资源,形成教育立交桥。在学校形态上,职普融通强调职业教育与普通教育的横向渗透,以及职业教育与普通教育的纵向贯通。职普融通具有政策、方法论与知识基础,回应了数字化与人工智能挑战,体现了教育综合改革要求。在实践中,需要创新学科专业分类,整合技能培训与人格培养、动手能力与思维能力、技术素质与人文素养,融通对口与适应取向。职普融通是推动职业教育高质量发展的关键,需进一步解放思想、深化改革,提升职业教育服务与支撑社会经济的能力。 展开更多
关键词 职业教育 职普融通 综合改革
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高质量发展背景下职业教育教学改革策略研究——基于2023年山西省职业教育教学成果奖的分析 被引量:2
3
作者 贾旻 韩瑞勇 丁佳媛 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第9期34-38,共5页
职业教育教学改革的核心任务是促进职业教育高质量发展,进而实现服务能力显著提升的教育现代化2035发展目标。山西省2023年职业教育教学成果奖获奖成果区域分布差异显著、聚焦在高职优质校;获奖成果类别与专业分布呈现广泛与均衡并存;... 职业教育教学改革的核心任务是促进职业教育高质量发展,进而实现服务能力显著提升的教育现代化2035发展目标。山西省2023年职业教育教学成果奖获奖成果区域分布差异显著、聚焦在高职优质校;获奖成果类别与专业分布呈现广泛与均衡并存;团队成员偏少且主体多元性不强;教学成果奖完成人身份特征明显。山西省职业教育教学成果奖的核心主题专注综合育人、聚焦“三教”改革、关注专业群建设、深化产教融合、推进职业教育数字化以及中高职一体化建设等。我国职业教育教学改革应以培养德技并修的高素质技术技能人才为目标;基于“三教”改革,培育优秀教育教学成果;优化专业布局,建设现代职业教育体系;创新组织形态,深化产教融合;数字赋能职业教育,多元共治促进教育公平;“引进来”与“走出去”相结合,加强职业教育国际交流。 展开更多
关键词 职业教育 教学成果奖 教学改革 德技并修 三教改革 专业布局 组织形态 数字赋能
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从校企合作到产教融合:全面深化职业教育改革的现实挑战与突破路径 被引量:1
4
作者 石伟平 范栖银 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期46-56,共11页
我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”... 我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”向“实体嵌入”转变,参与主体由“点对点”向“面对面”转变,行为动机由“一头热”向“两头甜”转变。当前职业教育产教融合办学仍面临诸多挑战,主要表现为产教对接不足,专业设置与工作岗位匹配度不够;产教融合机制设计不健全,缺乏刚性约束;产教融合模式单一,难以产生实际效果;产教系统性质不同,发展目标存在较大分歧;产教融合资源投入不足,缺失完整保障体系。应对这些挑战,须从以下路径中寻求突破:延伸产教系统边界,兼顾精准培养与应急培训;细化多维政策供给,完善制度设计与保障体系;彰显企业主体地位,坚持“双赢”以“他赢”为先;创新多元实践模式,增强共同体组织的适应性。 展开更多
关键词 校企合作 产教融合 职业教育改革
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深化职业教育评价改革,提升职业院校治理效能
5
作者 徐涵 《职业技术教育》 北大核心 2025年第24期1-1,共1页
职业教育评价改革是推动职业教育高质量发展的重要保障,也是提升职业教育治理水平的重要制度设计,对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、推进职业教育治理体系和治理能力现代化、提升职业院校治理效能具有重要现实意义。2020... 职业教育评价改革是推动职业教育高质量发展的重要保障,也是提升职业教育治理水平的重要制度设计,对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性、推进职业教育治理体系和治理能力现代化、提升职业院校治理效能具有重要现实意义。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出,要健全职业学校评价,改革对学生、教师、行业企业参与的评价标准,建立健全与社会发展相适应的评价指标和评价制度。在国家政策引导下,职业教育评价改革不断深化,在评价理念、评价标准和评价方式上都发生了深刻变革,主要体现在:在评价理念上,体现职业教育类型特征,将产教融合、校企合作的导向观作为职业教育评价的基本原则;在评价标准上,破除五维,将促进学生职业能力发展、教师专业成长作为评价的旨归;在评价方式上,注重数字赋能,运用大数据提高评价的科学性和准确性。 展开更多
关键词 职业院校治理效能 产教融合 职业教育评价改革
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论省域职业教育产教融合型组织的统筹发展与改革路径
6
作者 李鹏 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第10期56-65,共10页
省域产教融合型组织统筹发展是深化现代职业教育体系改革的重要任务。然而,中国职业教育产教融合型组织经过70多年演化,仍存在布局不均衡的问题,陷入离散型合作困局。为此,重构“三层次空间嵌套”和“四领域链条融通”的产教融合新生态... 省域产教融合型组织统筹发展是深化现代职业教育体系改革的重要任务。然而,中国职业教育产教融合型组织经过70多年演化,仍存在布局不均衡的问题,陷入离散型合作困局。为此,重构“三层次空间嵌套”和“四领域链条融通”的产教融合新生态,完成产教融合型组织实体化、市场化、标准化、清单化、项目化的战略任务是省域职业教育产教关系深化改革的理论逻辑。在行动路径上,职业教育产教融合型组织统筹发展需推进省级统筹的领导体制、实体运行的市场机制、供需匹配的智慧治理清单、标准统一的质量认证体系和项目化支撑的保障体系建设,进而实现产教融合协同和省域职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合型组织 产教融合生态 省级统筹 深化改革
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职业教育视角下茶产业发展的现状及教学改革
7
作者 杜倩文 《福建茶叶》 2025年第4期127-129,共3页
茶产业是中国传统产业之一,在全球范围内具有重要地位,随着现代市场需求变化以及技术更新等方面因素的影响,我国茶产业发展面临着巨大的挑战。本文对职业教育视角下茶产业发展现状的调研分析,探讨了当前茶产业发展中存在的问题和挑战,... 茶产业是中国传统产业之一,在全球范围内具有重要地位,随着现代市场需求变化以及技术更新等方面因素的影响,我国茶产业发展面临着巨大的挑战。本文对职业教育视角下茶产业发展现状的调研分析,探讨了当前茶产业发展中存在的问题和挑战,涉茶职业院校作为培养茶叶专业人才的主阵地,加强教学改革对于我国茶产业发展具有重大意义。基于此本文对职业教育在培养茶叶人才方面存在的问题,进而探讨了教学改革的路径和措施,以期推动茶叶人才培养质量的提升,促进我国茶产业的可持续发展。 展开更多
关键词 职业教育 茶产业 人才培养 教学改革
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智能时代职业教育教学改革趋势与行动方位——基于2025年版职业教育专业教学标准的解读 被引量:3
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作者 陆宇正 刘旭东 李杨 《职业技术教育》 北大核心 2025年第11期6-11,共6页
职业教育专业教学标准为职业教育教学实践与改革提供了指引和方向。通过分析2025年版职业教育专业教学标准的修制背景、结构特征、内容变化与未来影响,发现其修制与调整顺应了多元发展需求,并成为服务经济社会高质量发展的基础性指南,... 职业教育专业教学标准为职业教育教学实践与改革提供了指引和方向。通过分析2025年版职业教育专业教学标准的修制背景、结构特征、内容变化与未来影响,发现其修制与调整顺应了多元发展需求,并成为服务经济社会高质量发展的基础性指南,有利于形成职业教育教学改革的新格局,引领未来职业教育教学改革朝着协同化、智能化、科学化方向进发。步入智能时代,职业教育教学领域呈现出多链衔接、以能为本、弹性实施等改革趋势。为持续优化职业院校的教学质量,需要重构新形态的职业教育教学场景,生成技术支撑的教学全生命周期,以及建设科学化的教学质量监控体系。 展开更多
关键词 职业教育 智能时代 教学改革 专业教学标准
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中国式现代化背景下残疾人职业教育供给侧改革的样态与路径 被引量:3
9
作者 潘中多 郭文斌 农冠军 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期31-35,共5页
供给侧结构性改革有助于推动残疾人职业教育实现内部的转型升级与高质量发展,但当下残疾人职业教育供给侧改革还存在供给主体分散、供给制度滞后、供给方式相对单一、供给内容失衡的问题。中国式现代化背景下,残疾人职业教育供给侧改革... 供给侧结构性改革有助于推动残疾人职业教育实现内部的转型升级与高质量发展,但当下残疾人职业教育供给侧改革还存在供给主体分散、供给制度滞后、供给方式相对单一、供给内容失衡的问题。中国式现代化背景下,残疾人职业教育供给侧改革的基本样态应以构建多元供给主体的育人模式为总抓手,以建立更加公平可持续供给制度为方向盘,以“产科教”融合供给方式为新动能,以优质教育资源共享的供给内容为安全带。在选择和制定残疾人职业教育供给侧改革的路径与策略上,应建设中国式多主体协同治理模式,增强供给主体联动性;把制度优势更好转化为治理效能,促进供给制度长效化;以“产科教”融合推进供给能力现代化,加强供给方式多样化;打出区域优质教育资源组合拳,实现供给内容均衡化。 展开更多
关键词 中国式现代化 残疾人职业教育 供给侧改革 协同治理 治理效能 “产科教”融合 教育资源
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改革开放以来我国提升职业教育社会认同政策的发展历程、演进逻辑与未来趋向 被引量:2
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作者 靳小玲 南海 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第15期23-28,共6页
党和国家一贯重视通过合适的政策来提升职业教育的社会认同。改革开放以来,我国提升职业教育社会认同政策经历了以提升社会对职业教育“是什么”的辨识程度为主的探索阶段(1978-1998年)、以提升社会对职业教育“有什么独特性”的理解程... 党和国家一贯重视通过合适的政策来提升职业教育的社会认同。改革开放以来,我国提升职业教育社会认同政策经历了以提升社会对职业教育“是什么”的辨识程度为主的探索阶段(1978-1998年)、以提升社会对职业教育“有什么独特性”的理解程度的锚定阶段(1999-2011年)、以提升社会对职业教育“能够发挥更大价值”的信任程度的夯实阶段(2012年至今)。在这一进程中,体现出从“职业技能”到“工匠精神”提升文化认同,从“层次教育”到“类型教育”提升身份认同,从“宏观引导”到“具体保障”提升供给认同,从“单一教育思维”到“产教科一体”提升模式认同的演进逻辑。在新的历史时期,提升职业教育社会认同政策的未来趋向是培育完善的“互联网+AI+”职业教育供需平台、构建全面的大众化职业教育质量评价体系与创建坚实的中国特色职业教育话语体系。 展开更多
关键词 改革开放 职业教育 社会认同政策 工匠精神 类型教育 具体保障 产教科一体 供需平台 质量评价体系 话语体系
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乡村振兴背景下的乡村职业教育改革与实施路径——以象山柑橘学院为例 被引量:1
11
作者 陈琪 胡克满 《中南农业科技》 2025年第3期232-235,共4页
为明确乡村职业教育与乡村振兴的关系,助力乡村振兴,梳理了乡村职业教育对乡村振兴的重要意义,其在为乡村振兴培养技术技能型新农民、实现乡村振兴农村产业升级、促进城乡融合发展方面发挥重要作用。以象山柑橘学院的乡村职业教育改革... 为明确乡村职业教育与乡村振兴的关系,助力乡村振兴,梳理了乡村职业教育对乡村振兴的重要意义,其在为乡村振兴培养技术技能型新农民、实现乡村振兴农村产业升级、促进城乡融合发展方面发挥重要作用。以象山柑橘学院的乡村职业教育改革探索实践为例,针对象山县柑橘业提出了推出私人定制的订单式培训计划;送教下乡,以田为校;取“经”有道,培养柑橘业“新农人”;拓展营销渠道,推进“互联网+”产业升级;助力挖掘柑橘文化元素等发展路径,这对促进农户增收、产业振兴和农业农村现代化意义深远,为乡村全面振兴提供了职业教育助力产业振兴的象山模式。 展开更多
关键词 乡村振兴 职业教育 教学改革 实施路径 象山柑橘学院
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“人——技术”关系视域下生成式人工智能赋能职业教育教法改革探析 被引量:3
12
作者 韦妙 汪雨梦 《职业技术教育》 北大核心 2025年第14期6-14,共9页
生成式人工智能为数字化转型背景下职业教育的教法改革注入了新动能,也带来了颠覆传统教学结构和教学关系的新问题。从唐·伊德后现象学哲学的理论视角出发,生成式人工智能融入职业院校教学情境后重塑了“人—技术”具身、解释、它... 生成式人工智能为数字化转型背景下职业教育的教法改革注入了新动能,也带来了颠覆传统教学结构和教学关系的新问题。从唐·伊德后现象学哲学的理论视角出发,生成式人工智能融入职业院校教学情境后重塑了“人—技术”具身、解释、它异、背景四种关系的存在结构,极易产生认知离身遮蔽现实世界、诠释模糊干扰知识生成、主客倒置偏移教学主体、资源滞后阻碍技术退隐等负面影响。为抵御这些潜在风险,具身关系下,应把握人机协同与虚实共生的教学方法;解释关系下,应提高技术解读与数字素养的教学能力;它异关系下,应遵守以人为本与匠心培养的教学原则;背景关系下,应强化技术开发与道德物化的教学工具。 展开更多
关键词 人技关系 生成式人工智能 职业教育 “三教”改革 教学方法
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有为政府与有效市场下的我国职业教育治理:理论逻辑与实践路径 被引量:6
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作者 李政 邱懿 《高校教育管理》 北大核心 2025年第1期62-73,共12页
政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职... 政府与市场的关系是职业教育内外部治理关系的核心,先后经历了政府主导论、市场基础论、有为政府与有效市场论的演变。在有为政府与有效市场的关系形塑下,职业教育治理改革应实现三大转变,即政府治理方式应从事后响应转变为事前布局,职业院校治理角色应从代理主体转变为改革先锋,市场主体参与治理的动机应从短期利益转变为战略投资。政府、职业院校和市场的关系应由单向的“影响回应”关系转变为双向的“并行互动”关系。当前,我国政府参与职业教育治理的权责边界不清,职业院校办学自主权无法满足发展需求,市场主体参与职业教育缺乏战略自觉。为此,我国应加强各级政府的政策协作,提升政府政策的精准度和前瞻性;优化职业院校组织定位和内部治理模式,提升学校治理的灵活性和有效性;深度分析企业发展的外部条件和内部需求,提升企业发展的积极性和适应性。 展开更多
关键词 职业教育治理 有为政府 有效市场 全面深化改革 办学自主权
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乡村振兴背景下职业教育人才培养供给侧改革现状分析及措施 被引量:2
14
作者 赵雅丽 《现代畜牧科技》 2025年第6期179-182,共4页
该文围绕乡村振兴背景下职业教育人才培养供给侧改革展开研究。阐述了改革背景及意义,强调职业教育在乡村振兴中的关键作用,以及当前面临的供求矛盾等问题。通过分析国内外研究现状,借鉴经验。提出改革策略,构建“一体两翼四主线”框架... 该文围绕乡村振兴背景下职业教育人才培养供给侧改革展开研究。阐述了改革背景及意义,强调职业教育在乡村振兴中的关键作用,以及当前面临的供求矛盾等问题。通过分析国内外研究现状,借鉴经验。提出改革策略,构建“一体两翼四主线”框架,从提升教学实践效率、精准定位培养目标、强化产教融合等方面着手,旨在培养适应乡村振兴需求的高素质人才,推动农业产业高质量发展。 展开更多
关键词 乡村振兴 职业教育 培养模式 供给侧改革
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课程认证导向的职业教育评价改革研究-以《猪生产技术》为例
15
作者 何航 喻维维 +4 位作者 陈慧 陈亚强 潘军 向邦全 曹礼静 《猪业科学》 2025年第4期58-61,共4页
职业教育作为技术技能人才培养的主体,如何打破传统的人才评价选拔模式,创新人才技能人才选拔评价制度成为目前研究的热点问题。课程作为人才培养和专业建设的基础,其重要性不言而喻,因此,做好新时代职业教育技能人才选拔评价改革的首... 职业教育作为技术技能人才培养的主体,如何打破传统的人才评价选拔模式,创新人才技能人才选拔评价制度成为目前研究的热点问题。课程作为人才培养和专业建设的基础,其重要性不言而喻,因此,做好新时代职业教育技能人才选拔评价改革的首要任务就是做好课程的评价改革。基于“学生中心、产出导向、持续改进”的评估认证理念,《猪生产技术》以课程质量评估认证为契机. 展开更多
关键词 职业教育 技能人才 猪生产技术 评价改革
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职业教育实习评价的“四维一体”改革框架研究
16
作者 吴尘 周杨 《教育与职业》 北大核心 2025年第20期63-70,共8页
实习作为衔接职业院校人才培养与企业用人需求的核心纽带,承载着知识转化、能力锤炼与职业精神塑造的多重使命。然而,当前实习评价体系面临主体失衡、标准滞后、结果悬置与权益失守等结构性困境,导致其育人价值难以有效释放。基于能力... 实习作为衔接职业院校人才培养与企业用人需求的核心纽带,承载着知识转化、能力锤炼与职业精神塑造的多重使命。然而,当前实习评价体系面临主体失衡、标准滞后、结果悬置与权益失守等结构性困境,导致其育人价值难以有效释放。基于能力本位与多元协同治理理论,构建“四维一体”改革框架:通过主体激活强化企业深度参与,标准赋能构建分层动态指标体系与可信评价机制,通道贯通实现评价结果在升学就业中的实质性应用,权益托底完善法治保障与高效监管体系,从而推动实习评价从“形式合规”向“价值创造”跃迁,重塑其服务学生能力真实生成与产业转型升级的育人本质。 展开更多
关键词 职业教育实习评价 四维一体改革 分层动态指标
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省域现代职业教育体系建设研究:路径探索、特色构建与未来展望
17
作者 匡瑛 童小晨 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第10期46-55,共10页
省域高质量现代职业教育体系是我国高质量现代职业教育体系的“基石”,是确保职业教育扎根中国大地的“主脉”。对山东、上海、浙江和云南四省市进行案例分析发现,四省市在制度框架构建、产业导向的人才培养机制以及职业教育与继续教育... 省域高质量现代职业教育体系是我国高质量现代职业教育体系的“基石”,是确保职业教育扎根中国大地的“主脉”。对山东、上海、浙江和云南四省市进行案例分析发现,四省市在制度框架构建、产业导向的人才培养机制以及职业教育与继续教育衔接方面具有共性特征,但在制度演进路径上存在显著差异:山东以产业转型驱动制度调整;上海依托多元升学诉求与产业创新推动制度革新;浙江强调数字化赋能与共同富裕导向下的包容性制度创新;云南则在边疆特殊性和多民族背景下探索制度适应与突破。未来省域现代职业教育体系建设应立足区域特色,优化专业布局与人才梯度培养,推动教育资源整合与多元主体参与,强化省级统筹权与跨部门协作,构建产业链导向的产教融合机制,实现纵向贯通、横向融通和政策精准化。 展开更多
关键词 省域现代职业教育体系 职业教育改革 制度创新
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职业教育课程任务论的基本内涵与实践指向
18
作者 和震 薛鹏飞 《现代教育管理》 北大核心 2025年第7期89-96,共8页
在新的职业教育发展形势下,职业教育课程论需要不断深化。通过对多个职业教育主流课程形态的分析发现,“任务”这一概念是职业教育类型规律在职业教育课程中的具体体现。深度挖掘任务概念及其在课程论中的地位,可以形成职业教育课程任... 在新的职业教育发展形势下,职业教育课程论需要不断深化。通过对多个职业教育主流课程形态的分析发现,“任务”这一概念是职业教育类型规律在职业教育课程中的具体体现。深度挖掘任务概念及其在课程论中的地位,可以形成职业教育课程任务论。职业教育课程任务论是关于以工作任务为课程中心的理论,其内涵为以做为本的“做任务”引领理论与实践一体化发展为认识立场、以科技发展与产业升级为发展依循,以及以学生为本为价值坚守。为更好地践行职业教育课程任务论,应立足实践源头,明确课程任务的来源;遵循实践逻辑,规划课程任务的实施顺序。 展开更多
关键词 课程任务论 职业教育 课程 职业任务 课程改革
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数字媒体技术在优化职业教育教学中的应用
19
作者 赵宏伟 《高教探索》 北大核心 2025年第S2期51-53,共3页
数字媒体技术应用于职业教育教学,可以推动教学模式优化与改革,促进校企合作,推动教学资源优化配置,提高职业教育教学效率和质量。然而,数字媒体技术应用在教育教学中面临现实挑战。为了更好地利用数字媒体技术推动职业教育教学高质量发... 数字媒体技术应用于职业教育教学,可以推动教学模式优化与改革,促进校企合作,推动教学资源优化配置,提高职业教育教学效率和质量。然而,数字媒体技术应用在教育教学中面临现实挑战。为了更好地利用数字媒体技术推动职业教育教学高质量发展,需要以育人为本理念为基础,明确数字化职业教育目标;构建多元主体协同机制,形成氛围良好的数字教育生态;持续优化职业院校数字媒体基础设施建设,促进职业教育资源公平分配,最大限度发挥数字媒体技术的效能,为职业教育的变革与发展奠定基础。 展开更多
关键词 数字媒体技术 职业教育 教学改革 技能型人才 校企合作
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农业职业教育助力乡村振兴研究
20
作者 刘新社 《河南农业》 2025年第5期89-91,共3页
实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代“三农”工作的总抓手。农村职业教育作为现代职业教育体系的重要组成部分,为乡村建设持续不断输出高素... 实施乡村振兴战略,是党的十九大作出的重大决策部署,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代“三农”工作的总抓手。农村职业教育作为现代职业教育体系的重要组成部分,为乡村建设持续不断输出高素质、高质量人才,为乡村振兴注入新的活力。同时,乡村振兴战略的实施,为农业职业教育改革与发展提供了契机,也对未来农业职业教育提出了新要求。 展开更多
关键词 农村职业教育 现代职业教育体系 高质量人才 农业职业教育 乡村振兴 教育改革与发展 乡村建设 党的十九大
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