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一个亟待解决的重要问题——关于山东县以下职业技术教育管理体制的调查
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作者 董操 《教育与职业》 1988年第6期24-26,共3页
为了进一步探索农村职业技术教育的发展规律,促进职业技术教育的发展,更好地为当地经济建设培养人才,一年多来,我们先后对山东平度、昌乐、嘉祥、招远、平邑、单县、昌邑、东明、泰安市郊区等9个县、区的农村职业技术教育管理体制方面... 为了进一步探索农村职业技术教育的发展规律,促进职业技术教育的发展,更好地为当地经济建设培养人才,一年多来,我们先后对山东平度、昌乐、嘉祥、招远、平邑、单县、昌邑、东明、泰安市郊区等9个县、区的农村职业技术教育管理体制方面的情况进行了调查。在调查过程中,我们深深感到:如何理顺县以下职业技术教育的管理体制是当前亟待解决的一个重要问题。 展开更多
关键词 职业技术教育管理体制 平度 农村 职业中专 职业技术学校 职前教育 职业技术教育委员会 职业中学 山东
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我国职业技术教育管理体制改革基本规律的探索 被引量:3
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作者 李振波 《职业技术教育》 北大核心 1999年第5期24-25,共2页
本文从分析现行职业教育管理体制的弊端入手,在探讨职业教育自身运行规律的基础上,提出我国职业教育管理体制改革的三个基本目标:(一)转变政府职能,为职业教育发展提供宽松环境;(二)职业学校依靠劳动力市场变化自主办学;(三)建立相应机... 本文从分析现行职业教育管理体制的弊端入手,在探讨职业教育自身运行规律的基础上,提出我国职业教育管理体制改革的三个基本目标:(一)转变政府职能,为职业教育发展提供宽松环境;(二)职业学校依靠劳动力市场变化自主办学;(三)建立相应机制,保证生产部门参与职业教育管理。 展开更多
关键词 职业教育发展 教育管理体制改革 职业技术教育 职业学校 劳动力市场 宽松环境 自主办学 管理模式 职业 运行规律
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论建立适应市场经济的职业技术教育管理体制
3
作者 王保国 韩朝晖 《职业技术教育》 北大核心 1993年第1期6-7,共2页
关键词 职业教育 管理体制
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凝聚共识智慧经验 共绘职业教育国际合作新图景——世界职业技术教育发展大会《天津共识》解读笔谈
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作者 林宇 于发友 +4 位作者 曾天山 杨军 和震 韩通 佛朝晖 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期5-18,26,共15页
2024年世界职业技术教育发展大会发布《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(简称《天津共识》),为世界职业教育发展提供明确的方向和行动指南,注入信心和正能量。从深刻理解《天津共识》倡议精神、共建共享职业技术教育国... 2024年世界职业技术教育发展大会发布《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(简称《天津共识》),为世界职业教育发展提供明确的方向和行动指南,注入信心和正能量。从深刻理解《天津共识》倡议精神、共建共享职业技术教育国际交流合作、共绘更美好的职业教育发展蓝图、共同谱写职业教育国际交流新篇章、职业教育产教融合发展以及“4S”行动框架开启职业教育国际交流合作新篇章六个主题展开对《天津共识》的系列深入讨论,旨在推动世界各国同心同行、同频共振,为携手建设职业教育共同体、构建人类命运共同体作出更大的贡献。 展开更多
关键词 2024年 世界职业技术教育发展大会 《天津共识》 国际交流合作
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新时代职业技术教育学自主知识体系建构:逻辑、挑战与方向
5
作者 许丽丽 侯怀银 《职业技术教育》 北大核心 2025年第13期6-12,共7页
新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发... 新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发展的现实需求,是合规律性、合价值性与合目的性的统一。然而,职业技术教育学自主知识体系建构面临着新的挑战:话语影响力小,话语体系建设上拘囿于“照着讲”;学术生产力弱,学术体系建设上缺乏原创性;学科主体性差,学科体系建设上学科范式缺位。因此,新时代职业技术教育学自主知识体系建构要以学科概念供给为基础,兼顾中国特色与世界水平,建构基于中国职业技术教育实践和文明互鉴的学科概念;以学科理论建构为核心,兼顾守正创新与与时俱进,实现职业技术教育学学科理论建构的创新发展;以学科范式确立为目的,深化跨界融合与原始创新,建立职业技术教育学的科学范式。 展开更多
关键词 职业技术教育 自主知识体系 学科体系 学术体系 话语体系
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数字技术赋能职业教育高质量发展:制度困境与优化路径
6
作者 张振 王琪 《职业技术教育》 北大核心 2025年第19期52-58,共7页
新制度主义视域下,数字技术赋能职业教育高质量发展的制度包括规制性制度、规范性制度和认知性制度。其中,法律法规类和政策文件类规制性制度在安全性和公平性维度上缺乏有效供给,发展规划类和实施方案类规范性制度在系统性和人本性维... 新制度主义视域下,数字技术赋能职业教育高质量发展的制度包括规制性制度、规范性制度和认知性制度。其中,法律法规类和政策文件类规制性制度在安全性和公平性维度上缺乏有效供给,发展规划类和实施方案类规范性制度在系统性和人本性维度上遭遇公共危机,价值观念类和行为逻辑类认知性制度在引领性和延展性维度上面临失序风险。克服上述制度困境,需要坚持安全为基、公平为要,加强法律法规类和政策文件类规制性制度的有效供给;坚持系统设计、以人为本,消除发展规划类和实施方案类规范性制度的公共危机;坚持认知更新、角色重塑,化解价值观念类和行为逻辑类认知性制度的失序风险。 展开更多
关键词 数字技术 职业教育 高质量发展 规制性制度 规范性制度 认知性制度
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技术赋能与组织吸纳:职业教育教师教学创新团队共生发展研究
7
作者 周桐 黄遵红 田雨聃 《教育与职业》 北大核心 2025年第10期71-77,共7页
职业教育教师教学创新团队建设是推进职业教育高质量发展的重要之举,也是推进职业教育教学变革与人才培养转型的创新之举。基于共生理论,厘清职业教育教师教学创新团队的内涵与外延,由此界定团队在组织结构、合作方式与运作机制等方面... 职业教育教师教学创新团队建设是推进职业教育高质量发展的重要之举,也是推进职业教育教学变革与人才培养转型的创新之举。基于共生理论,厘清职业教育教师教学创新团队的内涵与外延,由此界定团队在组织结构、合作方式与运作机制等方面的特点,并进一步明确团队共生发展中存在的个体与整体利益、制度与文化、学校与企业之间的冲突。据此提出,在行动支持上,遵循以人才培养实践为发展目标、协同共同体建设为抓手、专业建设为驱动、制度支持为保障的行动逻辑,通过技术赋能团队的共生发展。在实现路径上,从组织吸纳视角出发,以追求卓越的组织目标作为方向,用和合共生的组织价值观凝聚共识;以校企“同频共振”的组织结构凝心聚力,用全生命周期的组织规范保障团队内外部的共生共长,继而为职业教育教师教学创新团队的共生发展提质增效。 展开更多
关键词 职业教育 教师教学创新 技术赋能 组织吸纳
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智能技术赋能职业教育适应性:内在逻辑与实践方略
8
作者 李文静 董同强 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第8期41-46,73,共7页
基于全面建设社会主义现代化国家新征程和国内国际双循环的新发展格局,增强职业教育适应性成为积极应对市场结构性改革和产业转型升级的重要举措。随着工业4.0时代的快速发展,智能技术逐渐渗透到教育领域,智能技术赋能职业教育适应性理... 基于全面建设社会主义现代化国家新征程和国内国际双循环的新发展格局,增强职业教育适应性成为积极应对市场结构性改革和产业转型升级的重要举措。随着工业4.0时代的快速发展,智能技术逐渐渗透到教育领域,智能技术赋能职业教育适应性理应成为助推职业教育高质量发展的有效手段,其内在逻辑在于:智能技术在器物向度、智能向度和理性向度上助推学科专业设置、教育结构、人才培养结构、评价方式等,有效适应人力资源需求、类型教育定位、区域经济发展以及学生学习特征。为充分发挥智能技术对职业教育适应性的赋能效用,应联动多方力量、回归教育本质、遵循合规律性、明确逻辑定位,以促进职业教育适应性朝着主动适应、全面适应、动态适应、引领适应转变,继而构建智能技术赋能职业教育适应性的生态系统。 展开更多
关键词 智能技术 职业教育 适应性 高质量发展 内在逻辑
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数字媒体技术在优化职业教育教学中的应用
9
作者 赵宏伟 《高教探索》 北大核心 2025年第S2期51-53,共3页
数字媒体技术应用于职业教育教学,可以推动教学模式优化与改革,促进校企合作,推动教学资源优化配置,提高职业教育教学效率和质量。然而,数字媒体技术应用在教育教学中面临现实挑战。为了更好地利用数字媒体技术推动职业教育教学高质量发... 数字媒体技术应用于职业教育教学,可以推动教学模式优化与改革,促进校企合作,推动教学资源优化配置,提高职业教育教学效率和质量。然而,数字媒体技术应用在教育教学中面临现实挑战。为了更好地利用数字媒体技术推动职业教育教学高质量发展,需要以育人为本理念为基础,明确数字化职业教育目标;构建多元主体协同机制,形成氛围良好的数字教育生态;持续优化职业院校数字媒体基础设施建设,促进职业教育资源公平分配,最大限度发挥数字媒体技术的效能,为职业教育的变革与发展奠定基础。 展开更多
关键词 数字媒体技术 职业教育 教学改革 技能型人才 校企合作
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内江职业技术学院中高职教育衔接人才培养体系探索
10
作者 肖雍琴 李福泉 《现代农业科技》 2025年第7期216-220,共5页
在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接... 在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接人才培养体系,逐步推进中高职从合作走向融合,适应区域产业发展需要和人才可持续发展需求。 展开更多
关键词 中高职教育 人才培养体系 路径 内江职业技术学院
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物联网技术在甘肃农业职业教育中的应用与发展
11
作者 杨多海 《当代农机》 2025年第7期66-67,共2页
以甘肃省农业职业技术教育为研究对象,阐述了物联网技术在农业职业技术教育中的应用;探讨了物联网技术在甘肃农业职业教育中应用的发展对策,包括提升设备性能和稳定性、加强数据安全和隐私保护、改革学生培养模式、拓展物联网技术的深... 以甘肃省农业职业技术教育为研究对象,阐述了物联网技术在农业职业技术教育中的应用;探讨了物联网技术在甘肃农业职业教育中应用的发展对策,包括提升设备性能和稳定性、加强数据安全和隐私保护、改革学生培养模式、拓展物联网技术的深度应用与不断创新;分析了物联网技术在农业职业教育中应用的可行性和挑战;预测了未来可能的发展趋势。 展开更多
关键词 物联网技术 农业职业教育 教育资源
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数字技术赋能农村职业教育高质量发展的逻辑向度与实践路向 被引量:1
12
作者 穆航 刘善槐 《教育与职业》 北大核心 2025年第10期31-38,共8页
数字技术是数字化时代助推我国农村职业教育高质量发展的重要驱动力,是培育乡村新质生产力的重要路径,也是教育现代化背景下完善数字乡村建设战略布局的必然选择。数字技术赋能农村职业教育高质量发展的核心特征为教育平台从“有边界”... 数字技术是数字化时代助推我国农村职业教育高质量发展的重要驱动力,是培育乡村新质生产力的重要路径,也是教育现代化背景下完善数字乡村建设战略布局的必然选择。数字技术赋能农村职业教育高质量发展的核心特征为教育平台从“有边界”转向“无边界”、育人机制从“单向度”转向“多向度”、教育环境从“空间性场域”向“存在性境域”、教育治理从“垂直化”转向“网格协同化”。在行动路径上,从搭建农村数字化产业链创新链融合机制、培育数字化新型职业农民与涉农科技人才、完善乡村数字化基础设施建设布局、克服城乡数字鸿沟引发的“治理陷阱”等方面着力,持续优化内外部联动的实践路向,驱动农村职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 数字技术 农村职业教育 高质量发展 TOE框架
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教育大语言模型背景下职业教育的哲学审视与生态重塑——基于鲍尔格曼技术哲学视角
13
作者 于腾飞 牛金成 姬五胜 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第8期47-54,共8页
教育大语言模型正在深刻重塑教育领域,在技术与教育的复杂交织中,既催生了教育创新的崭新生态,也引发了教育异化等潜在风险。基于鲍尔格曼技术哲学的理论框架,从“设备范式”“焦点物”“与境”“焦点实践”四个维度系统剖析教育大语言... 教育大语言模型正在深刻重塑教育领域,在技术与教育的复杂交织中,既催生了教育创新的崭新生态,也引发了教育异化等潜在风险。基于鲍尔格曼技术哲学的理论框架,从“设备范式”“焦点物”“与境”“焦点实践”四个维度系统剖析教育大语言模型背景下职业教育的现实困境,进而从教育理念审视、课程内容重塑、教学关系梳理、改革行动深化等方面提出纾解之策,为构建技术与职业教育深度融合的新生态提供理论依据和实践路径。 展开更多
关键词 教育大语言模型 职业教育 鲍尔格曼 技术哲学 ChatGPT
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职业教育项目式教材体例研究——基于“技术的本质”的分析
14
作者 骆琳 张棉好 +1 位作者 董可雷 任金阳 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期22-27,共6页
教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项... 教材体例作为教材的组织结构和编排方式,决定着教材的意义涌现效果。技术的本质是优化职业教育项目式教材体例的逻辑起点,应深入探究技术的本质,以技术的演化机制编排技术知识,进而重构教材内容促进技术知识组合进化。在技术逻辑下,项目式教材的内容应与动态的产业技术协同耦合,教材结构应有助于学习者遍历工作过程,并且其中的项目或环节应动态组合与演化。为此,职业教育项目式教材体例发展应紧跟产业变化重组技术知识,使教材内容与产业技术协同进化;依据工作过程组织学习过程,实现多元主体共建共享项目式教材;树立新形态教材的观念,实现从有限“教材”到无限“学材”转变。 展开更多
关键词 职业教育 项目式教材 教材体例 技术本质
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职业教育数字教材的技术演进、现实境遇与远景透视 被引量:1
15
作者 张靖卉 朱东阳 《职教论坛》 北大核心 2025年第2期46-54,共9页
数字教材作为课堂教学活动的新型核心课程资源,在推进职业教育数字化转型中扮演重要角色。鉴于其在教育生态系统中的重要性,应以系统思维和发展视角审视数字教材的演进脉络与未来路向。从时间向度上看,职业教育数字教材的技术演进表现... 数字教材作为课堂教学活动的新型核心课程资源,在推进职业教育数字化转型中扮演重要角色。鉴于其在教育生态系统中的重要性,应以系统思维和发展视角审视数字教材的演进脉络与未来路向。从时间向度上看,职业教育数字教材的技术演进表现在形态、媒介与功能方面,呈现出从静态文本向交互协作式学习平台的进化、从单一媒介向多模态媒介的复合升级、从传统的知识载体向智能学习支持系统跃迁的特征。当前,职业教育数字教材发展面临知识存在方式转变、学习方式变革、技术主导下人文价值缺位三重境遇,凸显了廓清数字教材发展路向的迫切性。据此,应强化基于主体需要的数字教材知识呈现方式变革,重塑数字教材驱动的教育数字化生态空间,构筑人文理性取向下的数字教材设计路向。 展开更多
关键词 职业教育数字教材 技术演进 知识形态
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2024年我国职业技术教育研究的热点与未来展望——基于对2024年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析 被引量:1
16
作者 乐传永 王清强 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期5-14,共10页
通过对2024年人大复印报刊资料《职业技术教育》的栏目设置、源杂志转载量、第一作者所在单位等方面进行统计与分析,发现被全文转载文章的源杂志,排名前五位的分别为《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》《教育与职业》《... 通过对2024年人大复印报刊资料《职业技术教育》的栏目设置、源杂志转载量、第一作者所在单位等方面进行统计与分析,发现被全文转载文章的源杂志,排名前五位的分别为《中国职业技术教育》《职教论坛》《职业技术教育》《教育与职业》《职教通讯》《河北师范大学学报(教育科学版)》。第一作者所在单位主要来自教育研究机构和各类高等学校。2024年中国职业技术教育研究的热点集中于中国特色职业教育、职业教育数字化转型、职业教育产教融合、职业教育师资建设、职业教育赋能新质生产力、职业教育助力乡村振兴等方面。在此基础上,从基于职普融通、产教融合的职业教育体系以及职业教育“新双高”建设、本科层次职业教育、职业院校学生实习实践制度等角度对2025年中国职业技术教育理论研究的走向进行了展望。 展开更多
关键词 职业技术教育 人大复印报刊资料转载 理论研究 展望
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新质技术技能人才:职业本科教育培养目标变革的逻辑指向 被引量:1
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作者 蒋士会 张钰与 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第3期9-16,共8页
新质生产力对技术技能人才提出了新挑战和新要求,倒逼职业本科教育培养新质技术技能人才的目标变革。职业本科教育培养新质技术技能人才的逻辑指向是基于历史、理论和实践三重逻辑综合考量的。就历史逻辑而言,职业本科教育的培养目标历... 新质生产力对技术技能人才提出了新挑战和新要求,倒逼职业本科教育培养新质技术技能人才的目标变革。职业本科教育培养新质技术技能人才的逻辑指向是基于历史、理论和实践三重逻辑综合考量的。就历史逻辑而言,职业本科教育的培养目标历经从“本科层次职业人才”到“高端技术技能人才”再到“高层次技术技能人才”最后到“高素质创新型技术技能人才”的历史嬗变,彰显了实践性、高等性、技术性、复合性和创新性的特征。就理论逻辑来看,借助米切姆的技术概念框架,从新质技术工具的融合升级、新质技术知识的迭代创新、新质生产过程的效能变革和新质技术意志的价值关联等方面分别对技术技能人才知识的复合性、能力的创新性、操作的高效性、责任的合伦性提出了新要求。就实践逻辑而言,职业本科教育必须契合区域产业发展、建设数智实训基地、刷新技术课程生态、深化项目教学实践和贯彻以人为本理念,培养适应新质生产力发展的新质技术技能人才。 展开更多
关键词 新质生产力 职业本科教育 新质技术技能人才 数智化
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中低收入国家建设更好的正规职业技术教育与培训体系的价值逻辑
18
作者 高雅妮 祁占勇 《职业技术教育》 北大核心 2025年第16期75-80,共6页
职业技术教育与培训在全球教育系统和劳动力市场的复苏与转型中发挥着关键作用,但中低收入国家建设正规职业技术教育与培训体系仍旧困难重重。基于职业技术教育与培训在支持国家可持续经济转型与促进就业及生产力发展等方面存在着巨大潜... 职业技术教育与培训在全球教育系统和劳动力市场的复苏与转型中发挥着关键作用,但中低收入国家建设正规职业技术教育与培训体系仍旧困难重重。基于职业技术教育与培训在支持国家可持续经济转型与促进就业及生产力发展等方面存在着巨大潜力,中低收入国家建设更好的正规职业技术教育与培训体系势在必行。2023年7月,联合国教科文组织、国际劳工组织及世界银行联合发布了《建设更好的正规职业技术教育与培训体系:中低收入国家的原则与实践》,报告提出,中低收入国家建设更好的正规职业技术教育与培训体系遵循“追求卓越”“关注结果”及“做出基于证据的决策”的价值逻辑,与此同时,建设过程中需警惕“政策逆转”,以便加快形成更好的正规职业技术教育与培训体系。 展开更多
关键词 中低收入国家 职业技术教育与培训体系 价值逻辑
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技术·教育·产业三维协同驱动:欧盟职业教育数字化转型的生态化路径探析与启示
19
作者 姜光铭 张继河 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第15期71-81,共11页
职业教育数字化转型是全球趋势,欧盟通过“技术链、教育链、产业链”协同,形成了生态化演进路径,但也面临“高投入—低效能”悖论。研究发现,欧盟转型经历了“技术奠基→能力建构→生态融合”三个阶段,技术链的“渗透效应”、教育链的... 职业教育数字化转型是全球趋势,欧盟通过“技术链、教育链、产业链”协同,形成了生态化演进路径,但也面临“高投入—低效能”悖论。研究发现,欧盟转型经历了“技术奠基→能力建构→生态融合”三个阶段,技术链的“渗透效应”、教育链的“自适应响应”和产业链的“反馈闭环”相互作用,形成动态平衡。基于欧盟经验,中国职业教育数字化转型应分阶段推进,建议构建“三链协同”生态系统,破解“数字基建孤岛化”“能力供给碎片化”等痛点,推动职业教育向“绿色技能”转型,为全球数字经济发展贡献中国智慧。 展开更多
关键词 职业教育 数字化转型 三链协同 生态化演进 欧盟经验 技术伦理
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联合国教科文组织职业技术教育数字化转型:理念、框架与实践
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作者 牛可心 顾岩峰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期73-80,共8页
职业技术教育数字化转型是在数字时代推动职业技术教育高质量发展与现代化建设的重要课题。联合国教科文组织秉持“需求驱动”“以人为本”“整体变革”和“质效为先”四大基本理念,创造性提出包含技术和技术性、课程及资格、运用技术... 职业技术教育数字化转型是在数字时代推动职业技术教育高质量发展与现代化建设的重要课题。联合国教科文组织秉持“需求驱动”“以人为本”“整体变革”和“质效为先”四大基本理念,创造性提出包含技术和技术性、课程及资格、运用技术进行教学和学习,以及对可持续性和复原力的贡献四个层面的职业技术教育数字化转型概念框架。在实践行动上,通过构建职业技术教育数字化转型协同治理体系,缓解数字基础设施领域的“数字鸿沟”;把握劳动力市场对师生提出的新技能要求,开展职业技术教育师资数字技能提升培训;将新兴数字技术和工具引入课堂,并结合新教学方法支持数字工具的最佳使用;以及承载职业技术教育新的社会契约,推动职业技术教育成为促进全球可持续发展的载体等路径,对数字化转型的理念与框架予以贯彻和落实。 展开更多
关键词 联合国教科文组织 职业技术教育 数字化转型 高质量 现代化
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