我国社区居家养老服务多职业主体联合问题研究 被引量：7

1

作者 刘晓梅 王艺臻 《社会保障研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期18-26,共9页

多职业主体联合指通过资源整合和人员协作实现服务之间的有效衔接,满足老年人的多样化养老需求,它是实现社区居家养老服务可及性和规范性的重要途径。我国尚未正式运用多职业主体联合这一概念,但在社区居家养老服务供给过程中,多职业主... 多职业主体联合指通过资源整合和人员协作实现服务之间的有效衔接,满足老年人的多样化养老需求,它是实现社区居家养老服务可及性和规范性的重要途径。我国尚未正式运用多职业主体联合这一概念,但在社区居家养老服务供给过程中,多职业主体联合的实践却屡见不鲜,存在职责划分不清、福利机制不健全及服务衔接不畅等问题。实践路径方面应对多职业主体按照职能进行分类和职责划分,确立社区为多职业联合平台,采用线上平台和线下平台相结合、保障手段和激励手段相结合的实践方式,建立紧密型和松散型的联合模式,初步构建多职业主体联合理念下的社区居家养老服务运行机制。政策层面应强化顶层设计尤其是规范服务流程,加强政府监管力度以提升服务实践效果。 展开更多

关键词 社区 社区居家养老服务 多职业主体联合

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社会分工视野下档案职业主体概念的界定 被引量：12

2

作者 杨光 《档案管理》 北大核心 2017年第5期16-19,共4页

档案界对于档案职业主体概念的认识尚未达成一致,其主要分歧集中于档案职业主体的业务范围、工作职能和工作目的三方面,分别体现为"社会与组织之争""行政与管理之争""公益性和营利性之争"。文章秉承社会... 档案界对于档案职业主体概念的认识尚未达成一致,其主要分歧集中于档案职业主体的业务范围、工作职能和工作目的三方面,分别体现为"社会与组织之争""行政与管理之争""公益性和营利性之争"。文章秉承社会分工视野对职业溯源追本,总结出职业的本质属性为社会性、目的性和专门性,从而以"面向社会""劳动有酬""职能独立"为标准对我国的档案职业主体概念进行重新界定,即我国的档案职业主体有且仅指公共档案馆中的档案管理人员。 展开更多

关键词 档案职业 职业主体 概念界定 社会分工

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融合新闻报道中的职业主体配备

3

作者 刘冰 《中国出版》 CSSCI 北大核心 2015年第24期41-44,共4页

融合新闻报道中的职业主体可分为背包记者和超级团队。背包记者在记者主导型融合新闻报道中发挥主导作用,派驻国外的记者、战地记者和小型媒体的记者可多设置背包记者岗位。超级团队人员构成数量是融合新闻操作过程中应该考虑的问题,对... 融合新闻报道中的职业主体可分为背包记者和超级团队。背包记者在记者主导型融合新闻报道中发挥主导作用,派驻国外的记者、战地记者和小型媒体的记者可多设置背包记者岗位。超级团队人员构成数量是融合新闻操作过程中应该考虑的问题,对团队成员的主要要求是技术互补,成员还须具备良好的团队合作意识和公平偏好。 展开更多

关键词 融合新闻 职业主体 背包记者 超级团队

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德国企业作为职业教育主体的法律保障及其启示——基于德国《联邦职业教育法》的文本分析 被引量：20

4

作者 李忠 亓婷婷 《职教论坛》 北大核心 2017年第4期86-91,共6页

企业成为职业教育的办学主体,除了企业自身积极参与以及其他社会条件支持外,还需法律予以确认。这种确认既是对企业作为职业教育主体地位的认可,也是一种倡导和规范。德国《联邦职业教育法》给企业参与职业教育以法律保障,凸显了企业在... 企业成为职业教育的办学主体,除了企业自身积极参与以及其他社会条件支持外,还需法律予以确认。这种确认既是对企业作为职业教育主体地位的认可,也是一种倡导和规范。德国《联邦职业教育法》给企业参与职业教育以法律保障,凸显了企业在职业教育中的主体地位,明确了企业在职业教育中的权利与义务,促使德国职业教育得以健康发展。德国《联邦职业教育法》对企业主体地位的确立,与企业参与职业教育的历史、实际效果以及法律的及时巩固与更新有因果关联。德国企业参与职业教育的传统与现实以及德国《联邦职业教育法》对企业参与职业教育主体地位的确认,对中国职业教育法律的改革与完善以及职业教育实践发展具有现实启示价值。 展开更多

关键词 德国 《联邦职业教育法》 企业 职业教育主体

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论职业教育治理主体的资源依赖关系及保障机制 被引量：11

5

作者 邓小华 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第4期41-46,共6页

政府、企业和学校因为拥有各自的资源优势而成为职业教育治理的主体,优势资源的交易、流动、联结和创造,形成了他们之间的资源依赖关系。职业教育合作共治的本质就是一种资源交易活动,是政府、学校、企业间相互转让或分享各自的优势资... 政府、企业和学校因为拥有各自的资源优势而成为职业教育治理的主体,优势资源的交易、流动、联结和创造,形成了他们之间的资源依赖关系。职业教育合作共治的本质就是一种资源交易活动,是政府、学校、企业间相互转让或分享各自的优势资源以期获得自己所缺的关键资源的过程。为了保障这一过程合理、有效进行,有必要建立相应的动力机制、约束机制和信任机制。 展开更多

关键词 职业教育治理主体 资源优势 资源依赖 保障机制

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“城校互动”职业教育模式下多元主体作用发挥研究 被引量：4

6

作者 程华 刘灿国 《教育与职业》 北大核心 2010年第17期8-10,共3页

“城校互动”职业教育发展模式的主体具有多元性，重庆市永川区政府、职业教育学校、企业等三方代表构成模式内的三大主体。政府是职业教育的意志主体，对全区职业教育实施宏观管理和调节控制；学校是职业教育的实施主体，在模式中积极... “城校互动”职业教育发展模式的主体具有多元性，重庆市永川区政府、职业教育学校、企业等三方代表构成模式内的三大主体。政府是职业教育的意志主体，对全区职业教育实施宏观管理和调节控制；学校是职业教育的实施主体，在模式中积极发挥自身的主动作用；企业是职业教育的参与主体，对职业教育的发展起着重要的推动作用。同时，三大主体又相互作用，形成和谐的耦合合力，推动着区域内职业教育和社会经济的共同发展。 展开更多

关键词 “城校互动”职业教育模式多元主体

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企业作为职业教育重要办学主体的制度困境与再造 被引量：15

7

作者 马君 李姝仪 《职教论坛》 北大核心 2020年第11期6-13,共8页

发挥企业重要办学主体作用是新时代我国职业教育改革创新的重要方向之一。新中国成立以来,我国企业作为职业教育重要办学主体的制度经历了制度生成、制度调适和制度创新三个变迁阶段。诚然,70多年来我国在企业兴办职业教育的制度建设方... 发挥企业重要办学主体作用是新时代我国职业教育改革创新的重要方向之一。新中国成立以来,我国企业作为职业教育重要办学主体的制度经历了制度生成、制度调适和制度创新三个变迁阶段。诚然,70多年来我国在企业兴办职业教育的制度建设方面积累了较为丰富的经验,但是在制度供给方面仍然存在主体制度缺位、配套制度缺席以及制度内容缺乏可操作性等困境。为此,为发挥企业在职业教育中的办学主体作用需对现行制度进行合理再造,应补足缺位主体制度、充实完善配套制度和强化制度内容的可操作性。 展开更多

关键词 职业教育 企业作为职业教育重要办学主体 制度困境 制度再造

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我国档案职业研究综述 被引量：5

8

作者 胡鸿杰 刘耀鸿 《档案管理》 北大核心 2021年第5期28-31,共4页

基于对国内学术期刊的档案职业相关文献梳理,发现已有研究涉及基本问题的界定、基本技能的培训、基本环境的变迁三个维度,以及档案职业主体、职业伦理、职业准入制度、职业教育、职业生涯发展等领域,并通过探讨这些研究问题的真与伪、... 基于对国内学术期刊的档案职业相关文献梳理,发现已有研究涉及基本问题的界定、基本技能的培训、基本环境的变迁三个维度,以及档案职业主体、职业伦理、职业准入制度、职业教育、职业生涯发展等领域,并通过探讨这些研究问题的真与伪、研究群体的虚与实,诊断评价这些研究成果的价值和意义。 展开更多

关键词 档案职业 职业主体 职业教育 职业能力 职业生涯

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祖师爷信仰之于职业精神培育的符号学阐释 被引量：1

9

作者 肖凤翔 杨顺光 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第2期16-23,32,共9页

职业精神培育是现代职业教育的重要任务,但现代职业教育并未找到职业精神培育的适宜方式。传统职业群体利用祖师爷信仰培育从业者职业精神的经验是有价值的教育遗产。摒弃其神秘和功利意义,挖掘祖师爷信仰中的职业精神培育实践要义,对... 职业精神培育是现代职业教育的重要任务,但现代职业教育并未找到职业精神培育的适宜方式。传统职业群体利用祖师爷信仰培育从业者职业精神的经验是有价值的教育遗产。摒弃其神秘和功利意义,挖掘祖师爷信仰中的职业精神培育实践要义,对完善当前职业精神培育方式大有裨益。文章通过对祖师爷信仰的符号学解析发现,传统职业群体打造由"人"化"神"的祖师爷符号旨在激发从业者的主体意识,直观展现抽象的职业精神,并再创作祖师爷相关符号,促进职业精神的化生。结合祖师爷符号应用经验和当代发展现实,现代职业教育培育职业人职业精神时应发挥职业生涯规划作用,在顺应职业人个性生长的职业发展中激活主体意识;弘扬劳动模范和传播先进人物事迹,借助榜样形象展现优秀职业品质与职业精神;利用现代多媒体信息技术开展职业精神符号文本再创作,使职业精神发挥潜移默化的作用。 展开更多

关键词 职业精神 符号学 祖师爷 职业主体 符号文本

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论敬业伦理缺失的危害、成因及矫正 被引量：2

10

作者 丁雪枫 《宁夏社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第2期11-15,共5页

职业主体太过强烈的自利意识、社会职业风尚的错误诱导、用人单位的任性管理等原因导致敬业伦理的缺失,这种缺失直接威胁主体的生存生活、弱化主体的社会尊重、阻碍主体的创新发展等。矫正敬业伦理缺失需要反思并承担对职业或岗位的义... 职业主体太过强烈的自利意识、社会职业风尚的错误诱导、用人单位的任性管理等原因导致敬业伦理的缺失,这种缺失直接威胁主体的生存生活、弱化主体的社会尊重、阻碍主体的创新发展等。矫正敬业伦理缺失需要反思并承担对职业或岗位的义务责任、培养职业主体对单位的情感认同、营造敬业精神的环境氛围等举措。加强敬业伦理的研究,对于新形势下职业主体自觉践行社会主义核心价值观以及培塑大国工匠精神、实现中国梦等都具有重要意义。 展开更多

关键词 敬业伦理 职业主体 企业 社会

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中国特色现代学徒制度的基本特征 被引量：7

11

作者 邓丽娟 黄日强 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第4期64-68,共5页

中国特色的现代学徒制度首先要确定谁为办学的主体地位,谁为制度主导地位的问题。世界发达国家的现代学徒制度主要是承接改造传统学徒制度,以学校作为办学单位、企业或行业作为制度主导方、校企合作、教师教学和企业师傅带徒弟的方式,... 中国特色的现代学徒制度首先要确定谁为办学的主体地位,谁为制度主导地位的问题。世界发达国家的现代学徒制度主要是承接改造传统学徒制度,以学校作为办学单位、企业或行业作为制度主导方、校企合作、教师教学和企业师傅带徒弟的方式,把学生培养成为行业需要的,掌握某一行业职业技能的人才。中国特色现代学徒制度的基本特征是以职业院校为办学主体、以行业为主导、以特色专业为构建基础、以法律规章制度为保障核心。 展开更多

关键词 中国特色 现代学徒制度 职业学校办学主体

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