不同生源临床医学专业学生预防医学课程考试成绩分析与评价 被引量：5

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作者 覃思 牟素华 +1 位作者 胡启托 郭有锋 《湖北民族学院学报（医学版）》 2009年第3期54-56,共3页

运用教学测量学的原理和教育统计学的方法,对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析,以评价教学质量,为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好,难度、区分度总体上适中,... 运用教学测量学的原理和教育统计学的方法,对某医学院和独立学院临床医学专业预防医学课程的结业考试成绩及试卷的信度、难度和区分度进行分析,以评价教学质量,为进一步教学改革提供依据。结果表明试题信度好,难度、区分度总体上适中,但个别题型需要改进。学生成绩一般,普本、科本有必要分别命题组卷,教与学均需进一步提高。 展开更多

关键词 大学生 考试成绩分析 预防医学 临床医学专业

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大理学院2003级预防医学专业卫生统计学期末考试成绩分析 被引量：4

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作者 石武祥 章丽娟 杨庭仕 《西北医学教育》 2007年第2期307-309,共3页

目的通过分析大理学院2003级预防医学专业卫生统计学的期末考试成绩，评价教学质量，为进一步教改提供依据。方法运用教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度、信度和成绩进行分析。结果平均成绩为72．97，标准差为12．04，呈近似... 目的通过分析大理学院2003级预防医学专业卫生统计学的期末考试成绩，评价教学质量，为进一步教改提供依据。方法运用教学测量学的原理和方法对试卷的难度、区分度、信度和成绩进行分析。结果平均成绩为72．97，标准差为12．04，呈近似正态分布；信度系数在0．43—0.63之间；难度系数较高的是上机计算分析题（0．47）和综合分析题（0．52）；难度系数较低的是单项选择题（0．80）和填空题（0、82）；区分度系数较低的是填空题（0．15）和单项选择题（0、19），其余的区分度都〉0．4；失分较高的是上机计算分析题（36.32％）、综合分析题（34．12％）和名词解释（23．33％）。结论试题难度适中、区分度和信度好。学生成绩比较好，教改效果明显，但统计学综合应用的能力、SPSS实习和专业英语学习等工作有待进一步提高。 展开更多

关键词 卫生统计学 试卷质量分析 考试成绩分析 教学改革 预防医学专业

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基于ID3算法的考试成绩分析决策树的构造 被引量：3

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作者 桂维魁 陈涛 柳洋 《天津城市建设学院学报》 CAS 2008年第2期139-141,共3页

决策树是数据挖掘任务中分类的常用算法I,D3算法是决策树学习的核心算法.论述了ID3算法的基本思想和实现方法,分析了节点选择的方法,并根据ID3算法构造了考试成绩分析决策树,同时针对算法的缺点提出了改进意见.

关键词 数据发掘 ID3算法 决策树 考试成绩分析

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用Excel函数进行考试成绩分析 被引量：1

4

作者 王春峰 《中小学信息技术教育》 2004年第6期70-71,共2页

关键词 EXCEL 函数 考试成绩分析 学生成绩表格 成绩统计

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基于Excel学生考试成绩分析模型设计 被引量：1

5

作者 刘峥 《信息通信》 2014年第2期93-94,共2页

近些年,随着Excel软件技术的成熟与完善,其应用功能也越来越强大。它作为一种分析系统逐渐被应用到各学校工作中来,文章就基于Excel表,对学生成绩分析进行简单的介绍与讨论。

关键词 EXCEL 考试成绩分析 考试

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HSK水平考试成绩分析──兼谈听力教学在汉语学习中的重要性 被引量：2

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作者 寒宇 《北京第二外国语学院学报》 1997年第4期92-95,共4页

关键词 听力教学 考试成绩分析 汉语学习 日本学生 对外汉语教学 留学生教学 听力课 听力成绩 国际文化交流 HSK考试

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“第六届全国中学生物理竞赛”中电学实验考试成绩分析

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作者 赵立娟 《物理实验》 1990年第1期19-20,共2页

第六届全国中学生物理竞赛中电学实验考试得分情况如下表所示: 从表中得分情况可以看出,近几年由于在中学物理教学中加强了实验教学工作,考生的实验动手能力有所加强,具体表现在: 1.考生连接线路速度快、差错少,在125名考生中,只有12人... 第六届全国中学生物理竞赛中电学实验考试得分情况如下表所示: 从表中得分情况可以看出,近几年由于在中学物理教学中加强了实验教学工作,考生的实验动手能力有所加强,具体表现在: 1.考生连接线路速度快、差错少,在125名考生中,只有12人连续出现小错误。 2. 展开更多

关键词 中学生 物理竞赛 电学实验 考试成绩分析

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用Excel进行考试成绩分析

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作者 张强 《北京电子科技学院学报》 1999年第2期13-16,共4页

使用Excel制作考试成绩分析模板,解决了用手工分析考试成绩工作量大,易出错的问题。模板设计中使用条件计数函数和指针函数来处理分段统计人数的问题。把分析结果用图表表示,得到数(据)图并茂的分析结果。

关键词 EXCEL 考试成绩分析 分数段 进行考试 单元格 计数函数 标准偏差 统计分析 打印输出功能 参加考试

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“三一制”前后临床医学专业主干临床课考试成绩分析(二)

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作者 王晓春 叶本善 雷随斌 《湖北民族学院学报（医学版）》 1994年第2期66-69,共4页

我国的高等医药专科教育是医药教育体系中不可缺少的重要组成部分。具有独立的层次,有它自己独立的专业设置,专业培养目标和基本要求。国家教委对医药专科总体培养目标是:“培养适应我国社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的... 我国的高等医药专科教育是医药教育体系中不可缺少的重要组成部分。具有独立的层次,有它自己独立的专业设置,专业培养目标和基本要求。国家教委对医药专科总体培养目标是:“培养适应我国社会主义现代化建设需要的,德、智、体全面发展的应用型高级医药专科人才。毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作,或医药院校,医药科研及医疗卫生机构的技术辅助工作。”根据这一总体培养目标,学校党委为使我校办出自己的医药专科特色,培养出适合广大农村,厂矿基层的应用型合格人才,改变农村医疗卫生事业落后状况,以适应农村医疗事业发展的需要。于一九八七年十月回顾我校多年来办学和教育改革的经验教训,在广泛征求社会用人单位的意见,经过全体敦师反复讨论,拟定了新的“三·一制”教学计划。即一年基础课,一年临床课,一年毕业实习。在临床医学专业的教学计划中,制定了本专业的培养目标:“培养学生成为德、智、体全面发展的又红又专的通科医师。”“面向农村,面向基层,全心全意为人民服务,为社会主义建设服务。”“掌握本专业必要的基础理论,基本知识和基本技能。 展开更多

关键词 临床医学专业 考试成绩分析 三一制 新教学计划 临床课 实施前 外科学 最低分 新计划 最高分

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22门课程终结性考试分析研究

10

作者 孙士春 李玉林 《菏泽医学专科学校学报》 1997年第4期63-64,共2页

关键词 分析研究 课程 考试成绩分析 临床医学专业 前提条件 考试分析 考试管理 纪律

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《中药药理学》期考成绩分析

11

作者 谢金鲜 《广西中医药大学学报》 1994年第2期60-61,共2页

为了解本学科的教学效果,提高教学质量以及对考题及考试进行研究和探讨,使考试有效和客观,现将经管班92级《中药药理》期考情况分析如下:

关键词 《中药药理学》 期考成绩 区别指数 高等中医教育 分数分布 考试成绩分析 选择题 教学效果 学习成绩 提高教学质量

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断层解剖与医学影像学整合课程的教学初探

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作者 冯蕾 孟海伟 +3 位作者 林祥涛 汤煜春 吴凤霞 刘树伟 《解剖学杂志》 CAS 2021年第S01期256-256,共1页

探讨断层解剖与医学影像学整合课程的教学效果。我校在2017级临床医学5+3学制(n=163)和齐鲁医学班(n=30)学生进行断层解剖与医学影像学整合课程教学,由基础医学院断层解剖学课程团队和临床医学院医学影像学专业老师共同承担教学任务。... 探讨断层解剖与医学影像学整合课程的教学效果。我校在2017级临床医学5+3学制(n=163)和齐鲁医学班(n=30)学生进行断层解剖与医学影像学整合课程教学,由基础医学院断层解剖学课程团队和临床医学院医学影像学专业老师共同承担教学任务。课程结束后,通过匿名调查问卷考察学生对该教学方法的主观感受及支持度,通过考试成绩分析来评价教学效果。 展开更多

关键词 医学影像学 基础医学院 整合课程 断层解剖 临床医学院 教学效果 考试成绩分析 教学方法

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浅论建构式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果

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作者 雍军 冯娟 +1 位作者 范宇琴 张华 《当代医药论丛》 2017年第12期135-136,共2页

目的 :探讨建构式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果。方法 :选取2015年1月至2016年12月期间在新疆医科大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科见习的32名学生作为研究对象。根据在该科见习时间的不同将这32名学生分成对照组(见习时... 目的 :探讨建构式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果。方法 :选取2015年1月至2016年12月期间在新疆医科大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科见习的32名学生作为研究对象。根据在该科见习时间的不同将这32名学生分成对照组(见习时间为2015年1月至12月)和试验组(见习时间为2016年1月至12月)。采用传统的临床教学方式对对照组17名学生进行教学,采用建构式教学法对试验组15名学生进行教学。比较两组学生的理论考试成绩、病例分析考试成绩和对教学方法的满意度。结果 :试验组学生的病例分析考试成绩高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对教学方法的总满意率为86.67%,对照组学生对教学方法的总满意率为70.59%。试验组学生对教学方法的总满意率高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 :建构式教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用效果显著,可提高学生对教学方法的满意度。 展开更多

关键词 耳鼻咽喉头颈外科 建构式教学法 病例分析考试成绩 满意度

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