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论我国高校美育的人文教育属性
被引量：
18
1
作者
杜卫
叶伊曼
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023年第3期11-17,共7页
我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟...
我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟须加强人文教育,与艺术技能教学一起,形成方法论和价值观教学的两翼。而艺术师范教育(美育教师教育)本身就具有人文教育属性,旨在培养热爱教育、了解美育、掌握艺术技能、具有人文情怀、懂得教育教学的美育教师。
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关键词
高校
美育
人文
教育
人文通识
教育
艺术人文
教育
美育教师教育
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题名
论我国高校美育的人文教育属性
被引量：
18
1
作者
杜卫
叶伊曼
机构
杭州师范大学艺术教育研究院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023年第3期11-17,共7页
文摘
我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟须加强人文教育,与艺术技能教学一起,形成方法论和价值观教学的两翼。而艺术师范教育(美育教师教育)本身就具有人文教育属性,旨在培养热爱教育、了解美育、掌握艺术技能、具有人文情怀、懂得教育教学的美育教师。
关键词
高校
美育
人文
教育
人文通识
教育
艺术人文
教育
美育教师教育
Keywords
aesthetic education in universities
humanistic education
humanistic general education
artistic humanistic education
aesthetic teacher education
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论我国高校美育的人文教育属性
杜卫
叶伊曼
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2023
18
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