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学科协同视域下的“美第奇效应”及其对我国体育教育改革的启示
被引量：
3
1
作者
杨小帆
程传银
韩月
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2014年第6期512-516,共5页
多学科协同而产生"美第奇效应"是现代科技快速发展的主要源泉之一。教育领域中,从"学科中心"转向"问题中心"的课程改革和发展潮流,实质是多学科协同在"育人"上的"美第奇效应"的形成...
多学科协同而产生"美第奇效应"是现代科技快速发展的主要源泉之一。教育领域中,从"学科中心"转向"问题中心"的课程改革和发展潮流,实质是多学科协同在"育人"上的"美第奇效应"的形成。价值本多元的体育教育,受知识的制度化与应试教育的影响,在实施过程中出现因学科分化而产生的分裂现象,阻碍了体育教育过程中知识的整体性传授和对其价值的深入理解,难以体现出体育应有的综合教育效益。因此,我国体育教育改革有必要重新审视体育学科自身问题以及体育与其他学科的内在联系,深入挖掘体育教育的综合功能,从以下5个方面进行努力,以催生多学科协同下体育教育的"美第奇效应"。(1)从学科为中心到以人的成长为中心,树立体育学科融合的理念;(2)从单兵作战到协同发展,拓展体育与其他学科的协同空间;(3)从单一思维到多维创新,寻绎体育与其他学科的"交叉点";(4)从一己之力到有机整合,构建融合的体育课程体系;(5)从独立研究到协同合作,培养具有学科融合视野的教师。
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关键词
学科协同
美第奇效应
体育教育改革
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职称材料
我国研究生培养中的美第奇效应——基于知识发展的类生物理论视角
被引量：
3
2
作者
吕文娟
和金生
《北京理工大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2012年第3期151-156,共6页
在研究生培养中创造美第奇效应是科学发展、社会进步的要求。研究生的培养是通过教育使得研究生个体知识存量增加的过程,必须遵循知识发展的原生性、有机性、众合性、酶合性等本质的类生物属性。基于知识发展的类生物理论的研究表明,研...
在研究生培养中创造美第奇效应是科学发展、社会进步的要求。研究生的培养是通过教育使得研究生个体知识存量增加的过程,必须遵循知识发展的原生性、有机性、众合性、酶合性等本质的类生物属性。基于知识发展的类生物理论的研究表明,研究生的培养模型应当包括以下五个基本要素:研究生及其知识基础、课程设置、导师、研究平台和环境。因此,为社会提供具有竞争力的创新型人才,需要从课程设置、导师制度、研究平台和环境四个方面寻找交叉点,为学生提供多元化的知识源和研究平台,创造自由、独立、宽容的科研与学习环境,以创造美第奇效应。
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关键词
研究生培养
美第奇效应
交叉创新
知识类生物属性
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职称材料
题名
学科协同视域下的“美第奇效应”及其对我国体育教育改革的启示
被引量：
3
1
作者
杨小帆
程传银
韩月
机构
南京师范大学体育科学学院
陕西师范大学体育学院
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心
出处
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2014年第6期512-516,共5页
基金
教育部人文社会科学研究项目(项目编号:13YJC890046)
陕西师范大学教师教育研究专项资助项目(项目编号:JSJY2014J011)
文摘
多学科协同而产生"美第奇效应"是现代科技快速发展的主要源泉之一。教育领域中,从"学科中心"转向"问题中心"的课程改革和发展潮流,实质是多学科协同在"育人"上的"美第奇效应"的形成。价值本多元的体育教育,受知识的制度化与应试教育的影响,在实施过程中出现因学科分化而产生的分裂现象,阻碍了体育教育过程中知识的整体性传授和对其价值的深入理解,难以体现出体育应有的综合教育效益。因此,我国体育教育改革有必要重新审视体育学科自身问题以及体育与其他学科的内在联系,深入挖掘体育教育的综合功能,从以下5个方面进行努力,以催生多学科协同下体育教育的"美第奇效应"。(1)从学科为中心到以人的成长为中心,树立体育学科融合的理念;(2)从单兵作战到协同发展,拓展体育与其他学科的协同空间;(3)从单一思维到多维创新,寻绎体育与其他学科的"交叉点";(4)从一己之力到有机整合,构建融合的体育课程体系;(5)从独立研究到协同合作,培养具有学科融合视野的教师。
关键词
学科协同
美第奇效应
体育教育改革
Keywords
multi-discipline collaborative
Medici effect
reform in physical education
分类号
G80-05 [文化科学—运动人体科学]
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职称材料
题名
我国研究生培养中的美第奇效应——基于知识发展的类生物理论视角
被引量：
3
2
作者
吕文娟
和金生
机构
天津大学管理与经济学部
出处
《北京理工大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2012年第3期151-156,共6页
基金
国家自然科学基金资助项目"基于知识类生物模型的技术能力发展实证研究"(70972116)
文摘
在研究生培养中创造美第奇效应是科学发展、社会进步的要求。研究生的培养是通过教育使得研究生个体知识存量增加的过程,必须遵循知识发展的原生性、有机性、众合性、酶合性等本质的类生物属性。基于知识发展的类生物理论的研究表明,研究生的培养模型应当包括以下五个基本要素:研究生及其知识基础、课程设置、导师、研究平台和环境。因此,为社会提供具有竞争力的创新型人才,需要从课程设置、导师制度、研究平台和环境四个方面寻找交叉点,为学生提供多元化的知识源和研究平台,创造自由、独立、宽容的科研与学习环境,以创造美第奇效应。
关键词
研究生培养
美第奇效应
交叉创新
知识类生物属性
Keywords
postgraduate education
the Medici Effect
intersection innovation
quasi-biotic attributes of knowledge
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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1
学科协同视域下的“美第奇效应”及其对我国体育教育改革的启示
杨小帆
程传银
韩月
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2014
3
在线阅读
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职称材料
2
我国研究生培养中的美第奇效应——基于知识发展的类生物理论视角
吕文娟
和金生
《北京理工大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2012
3
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