示范教学生成性策略的选择——以中小学及幼儿园美术教学为例 被引量：7

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作者 姜雪平 徐淳 《当代教育科学》 北大核心 2013年第2期27-29,共3页

本文以中小学及幼儿园美术教学为例,尝试运用课程创生性变异理论指导示范教学实践,提出:预设与生成之间要实现良性互动是示范教学生成性策略的正确选择。

关键词 课程创生性变异 美术示范教学预设与生成策略 选择

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探析小学美术课堂中预设与生成策略 被引量：2

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作者 黄永龙 《美术教育研究》 2013年第16期147-148,共2页

笔者从课堂生成与预设的关系出发,探索美术课堂中预设的简洁化,并从立足发展、强化过程等方面加强预设的个性创意,以巧用生成资源,构建动态生成,完成灵动自然的课堂生成。

关键词 小学美术课堂 教学预设 生成

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浅析美术课堂教学的问题预设与生成

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作者 张建国 《美术教育研究》 2013年第14期116-116,共1页

在新课程标准下,初中美术课堂教学形成了新的预设与生成关系。首先一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成发现、提出、分析和解决问题的过程。其次... 在新课程标准下,初中美术课堂教学形成了新的预设与生成关系。首先一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成发现、提出、分析和解决问题的过程。其次通过教学、讨论培养学生的问题意识,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神,激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。 展开更多

关键词 美术课堂教学 问题预设 生成

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解析新课程背景下化学课堂教学的预设与生成

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作者 李兴武 白素贞 《化学教与学》 2011年第9期2-3,共2页

探讨了课堂教学中预设和生成的内涵和二者的关系，提出了在新课程背景下化学课堂教学中预设和生成的策略。

关键词 化学教学 预设 生成 策略

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生本教育理念下化学教学的预设与生成

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作者 张绪生 《化学教与学》 2011年第11期7-9,共3页

在生本教育理念引领下研究化学教学的预设与生成，采取有的预设营造生成、弹性留白酿造生成、把握契机捕捉生成、精心培养呵护生成等策略，构建生成丰富的动态活力课堂。

关键词 生本教育理念 预设 生成 策略 化学教学

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高中语文课堂教学的预设与生成 被引量：1

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作者 何城 《福建基础教育研究》 2014年第10期30-32,共3页

教师的问题预设和学生对问题的自我生成不应该成为矛盾。教师要讲究策略,提出预设问题时,要善于改变预设,丰富预设,收获有效生成;学生通过预设的问题,与教师进行对话与沟通,生成知识和能力,提高语文素养,成为真正意义上课堂教学的主体。

关键词 高中语文 课堂教学 问题预设 策略生成

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让预设与生成共同演绎音乐课堂的精彩

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作者 董文娟 《成才之路》 2007年第3期72-73,共2页

在音乐课堂教学中,有效预设和动态生成是一对矛盾的对立统一体,正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素,即教师、学生与教学目标之间的关系。本文想通过几种有效预设情形的描述和特定情形下的动态生成,来... 在音乐课堂教学中,有效预设和动态生成是一对矛盾的对立统一体,正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素,即教师、学生与教学目标之间的关系。本文想通过几种有效预设情形的描述和特定情形下的动态生成,来探究采取何种策略来实现教学设计与课堂教学的和谐共振。 展开更多

关键词 音乐课 有效预设 生成教学 基本策略

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关注教学预设的有效视角

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作者 金亦挺 《中小学教师培训》 2011年第6期42-44,共3页

教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一，教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略，从文本的价值取向、专题模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及动态生成策略等视角进行思考和预设，以期在... 教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一，教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略，从文本的价值取向、专题模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及动态生成策略等视角进行思考和预设，以期在课堂上能高效地教学。 展开更多

关键词 教学预设 课堂教学效率 教学策略 教学内容 生成策略 学生 教师 文本

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数学课程预设策略探析

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作者 李涛 《教育家》 2016年第43期82-83,共2页

预设是对教学目标的准确定位,对教学内容的深刻理解,对教学流程的精心谋划,对学生主体的充分把握,更是课堂动态生成的基础。准确把握预设与生成的辩证关系,明确预设的原则,精心组织课前预设,并在教学过程中合理运用预设实施策略,在中学... 预设是对教学目标的准确定位,对教学内容的深刻理解,对教学流程的精心谋划,对学生主体的充分把握,更是课堂动态生成的基础。准确把握预设与生成的辩证关系,明确预设的原则,精心组织课前预设,并在教学过程中合理运用预设实施策略,在中学数学教学中极为重要。 展开更多

关键词 数学课程 动态生成 教学目标 学生认知水平 课前预设 课堂教学 精心预设 数学学习 解题方法 策略探析

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课堂实验探究中的“预设”与“生成”

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作者 杨砚宁 《化学教与学》 2011年第8期59-61,86,共4页

本文分析了当前化学实验教学中课程标准与课堂实施的脱节现象，论述了“预设”与“生成”的辩证关系。通过亲身实践探索了课堂探究实验教学中的“预设”与“生成”以及高效课堂实验教学的策略。

关键词 课堂 实验探究 “预设”与“生成” 建构 教学策略

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“预设”与“生成”的和谐共创

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作者 张连金 《福建基础教育研究》 2009年第12期58-59,共2页

和谐产生美，美在和谐中，和谐是事物的最佳组合状态。我校于2005年10月24日正式启动的《课前预设与课堂生成的实施策略》的研究课题，就是基于这一理念的尝试与践行。

关键词 《课前预设与课堂生成的实施策略》 教学研究 教育行业 教育发展

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曲线系方程的应用反思与课堂生成资源的利用

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作者 方雷 《楚雄师范学院学报》 2010年第6期105-108,共4页

在课堂教学中,抓住课堂生成资源,引导学生自主探究,让学生从提出问题到探索结论的过程中,获得自主学习的体验和成功的快乐,从而激发学生学习兴趣,培养学生的探究意识和创新精神。经验型和专家型的教师更要重新审视自己已经熟悉甚至麻木... 在课堂教学中,抓住课堂生成资源,引导学生自主探究,让学生从提出问题到探索结论的过程中,获得自主学习的体验和成功的快乐,从而激发学生学习兴趣,培养学生的探究意识和创新精神。经验型和专家型的教师更要重新审视自己已经熟悉甚至麻木的教学内容,对可能产生课堂生成资源的内容做必要的引导和启发,并对已经产生或者可能产生的课堂生成资源,提出了教师应有的知识准备和策略预设。 展开更多

关键词 教学反思 自主探究 课堂生成资源 策略预设

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“导”的策略

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作者 灵丝沙龙 《四川教育》 2005年第4期23-25,共3页

教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力,这个“导”,是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的,即“平等中的首席”,而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识,因此,教师要在“善导”上下功... 教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力,这个“导”,是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的,即“平等中的首席”,而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识,因此,教师要在“善导”上下功夫。要导在学生学习兴趣的产生和提高上,通过兴趣培养,让学生乐于接受新的知识、信息,进而主动探索未知事物,使兴趣变成学生追求成功的内在动力;要导在学生发现问题、寻找解决问题的方法上,通过情境、故事、“破绽”……激发学生产生更多问题,引导他们探究问题,提出解决问题的思路、途径、方法;要导在关键点和难点上,导在学生不易懂或似懂非懂的问题上,通过多种手段和方法使内容变得通俗易懂;要导在课堂教学目标的落实上,减少无意义的“精力耗散”。教师的“导”不仅体现在学生学习过程中,还要“预设”在学生学习活动之前。教师要考虑如何整合课程资源,营造教学情境、激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧;要考虑如何营造对话情境,安排教学事件等,这是推动学生主动学习的重要前提。同时,教师也不能忽略自身的讲授言语,如开课时导语的精心设计,课堂教学中讲授的策略等。需要指出的是:新课程理念下的课堂应该是充满活力的课堂,是闪烁师生双方智慧火花的课堂,是和谐、民主、? 展开更多

关键词 “导” 策略生成 学生主体地位 学生学习兴趣 主导作用 解决问题 课堂教学 学生主体性 新课程理念 不可或缺 传授知识 兴趣培养 内在动力 主动探索 发现问题 探究问题 通俗易懂 学习过程 “预设” 教学情境 课程资源 主动学习 教学事件 对话情境 教师 驱动力 关

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