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试析美国有效教师评价方式的价值取向——基于增值性评价和标准化评价
被引量：
12
1
作者
孙颖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015年第10期40-43,共4页
美国有效教师评价有增值性评价和标准化评价两种基本形式,评价方式的选择是教育行政管理部门价值取向的重要体现。其中包括个人价值取向中的历时进程和共识状态、集体价值取向中的以衡量为目的的筛选和以发展为目的的推动、社会价值取...
美国有效教师评价有增值性评价和标准化评价两种基本形式,评价方式的选择是教育行政管理部门价值取向的重要体现。其中包括个人价值取向中的历时进程和共识状态、集体价值取向中的以衡量为目的的筛选和以发展为目的的推动、社会价值取向中的学生载体的结果评价和师生互动的过程评价。基于美国有效教师评价中发展价值、主体价值、过程价值和专业价值的思考,我国教师评价制度的构建应遵循个性化原则、学生关注原则、可执行原则、多元参与原则。
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关键词
美国有效教师评价
增值性
评价
标准化
评价
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题名
试析美国有效教师评价方式的价值取向——基于增值性评价和标准化评价
被引量：
12
1
作者
孙颖
机构
东北师范大学农村教育研究所
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015年第10期40-43,共4页
基金
教育部人文社会科学研究项目青年基金项目<农村小规模学校多学科教学现状及教育质量提升策略研究>(项目编号:14YJC880065)的阶段性研究成果
文摘
美国有效教师评价有增值性评价和标准化评价两种基本形式,评价方式的选择是教育行政管理部门价值取向的重要体现。其中包括个人价值取向中的历时进程和共识状态、集体价值取向中的以衡量为目的的筛选和以发展为目的的推动、社会价值取向中的学生载体的结果评价和师生互动的过程评价。基于美国有效教师评价中发展价值、主体价值、过程价值和专业价值的思考,我国教师评价制度的构建应遵循个性化原则、学生关注原则、可执行原则、多元参与原则。
关键词
美国有效教师评价
增值性
评价
标准化
评价
Keywords
effective teacher evaluation in the US
value-added model
standard-based model
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
试析美国有效教师评价方式的价值取向——基于增值性评价和标准化评价
孙颖
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2015
12
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