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美国教师专业发展学校的运作机制研究及启示 被引量：1
1
作者 张祖民 《中国成人教育》 北大核心 2013年第13期94-96,共3页
美国教师专业发展学校的运作机制包括五个连续的阶段,即准备阶段、建立合作关系阶段、确定合作方案阶段、实施方案阶段和评价阶段。美国教师专业发展学校运作机制的研究,对我国教师专业发展学校的健康发展具有诸多方面的启示。
关键词 美国教师专业发展学校 运作机制 我国教师专业发展学校
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美国教师专业发展学校(PDS)成功经验对我国教师教育改革的启示 被引量：13
2
作者 罗华玲 周雪梅 《继续教育研究》 2007年第5期123-125,共3页
产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)并非普通意义上重建一所专门独立学校,而是在现行中小学建制内所进行的一种功能性建设。PDS是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培... 产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)并非普通意义上重建一所专门独立学校,而是在现行中小学建制内所进行的一种功能性建设。PDS是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养,在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。 展开更多
关键词 教师专业发展学校 经验 启示
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美国教师专业发展学校的运作机制及对我国的启示 被引量：2
3
作者 姜宇 《中国成人教育》 北大核心 2015年第23期143-145,共3页
教师专业发展学校是以培养教师的专门化和职业化为目标的教师教育学校,它诞生于美国,其运作机制由五个不同阶段组成,它们分别为:筹划预备阶段,相互合作关系的确立阶段、发展方案的确定阶段、发展方案的实施阶段以及对整个运作进行评价... 教师专业发展学校是以培养教师的专门化和职业化为目标的教师教育学校,它诞生于美国,其运作机制由五个不同阶段组成,它们分别为:筹划预备阶段,相互合作关系的确立阶段、发展方案的确定阶段、发展方案的实施阶段以及对整个运作进行评价考核的阶段。这五个阶段对教师专业发展学校的良性运作发挥着不同的积极作用,同时对我国的教师专业发展学校的发展具有重要的可借鉴意义。 展开更多
关键词 美国 教师专业发展学校 运作机制
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应用型本科高校教师职业认同与专业发展的关系:学校组织文化的调节作用
4
作者 杨妍 周晶 《职业技术教育》 北大核心 2025年第11期74-80,共7页
以吉林省应用型本科高校教师为例,采用相关量表研究职业认同与专业发展之间的关系,并考察学校组织文化在两者间的调节作用。研究表明,教师职业认同对其专业发展具有显著的正向影响,组织文化的参与性、一致性、适应性和使命感四个维度对... 以吉林省应用型本科高校教师为例,采用相关量表研究职业认同与专业发展之间的关系,并考察学校组织文化在两者间的调节作用。研究表明,教师职业认同对其专业发展具有显著的正向影响,组织文化的参与性、一致性、适应性和使命感四个维度对教师职业认同和专业发展起调节作用。应用型本科高校可通过加强四个维度的组织文化建设来促进教师职业认同和专业发展:构建以广泛参与和共享决策为特征的参与性文化,增强教师在学校发展中的参与感和发言权;构建以统一目标和协作精神为特征的一致性文化,增强教师之间的信任与合作;构建以动态适应和持续学习为特征的适应性文化,增强教师的适应能力和创新意识;构建以明确愿景和目标导向为特征的使命文化,提升教师的职业归属感和责任感。 展开更多
关键词 应用型本科 教师专业发展 职业认同 学校组织文化
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打造学校心理学家--深圳中小学心理教师的发展路径探究
5
作者 王秋英 贾取 张鹇 《中小学心理健康教育》 2025年第6期69-76,共8页
心理健康教育工作的核心在于构建一支专业、高效的人员队伍。近年来,深圳市教育科学研究院在中小学心理教师成长与培养方面进行了深入的探索与实践,形成了集教学、教研、科研、培训、督导为一体的综合培养模式,构建了深圳学校心理学家... 心理健康教育工作的核心在于构建一支专业、高效的人员队伍。近年来,深圳市教育科学研究院在中小学心理教师成长与培养方面进行了深入的探索与实践,形成了集教学、教研、科研、培训、督导为一体的综合培养模式,构建了深圳学校心理学家胜任力模型与“培训—培养—认证”流程,以及科学的评估体系。这不仅为深圳市中小学心理健康教育教师队伍的建设提供了有力支持,也为其他地区心理教师队伍的建设提供了宝贵的经验和启示。 展开更多
关键词 学校心理学家 中小学心理教师 教师专业发展
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美国专业发展学校的教师培训模式述评 被引量：7
6
作者 田宝军 王德林 《中小学教师培训》 2002年第10期58-61,共4页
专业发展学校(PDS)是20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师培训、提高学生成绩和促进学校科研、改革与发展为一体,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了PDS的产生、发展、实践模式和... 专业发展学校(PDS)是20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师培训、提高学生成绩和促进学校科研、改革与发展为一体,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了PDS的产生、发展、实践模式和办学效果,并进行了理论上的探讨,以期对我国的教育改革,特别是教师教育改革提供借鉴。 展开更多
关键词 美国 教师培训 专业发展学校 培训模式 职前培养 在职培训 PDS 教育改革
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构建学校支持体系 赋能教师专业发展 被引量：2
7
作者 谢清玲 毕运 《教育家》 2024年第8期56-56,共1页
教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。党的十八大以来,党和国家站在新的历史方位,坚持把教师队伍建设作为重大战略部署推进,先后围绕教师队伍建设颁发了系列重磅文件。党的二十大报告就“加快建设教育... 教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。党的十八大以来,党和国家站在新的历史方位,坚持把教师队伍建设作为重大战略部署推进,先后围绕教师队伍建设颁发了系列重磅文件。党的二十大报告就“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出重要部署,明确指出加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚。打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,需要完善的教师专业发展支持体系提供基础保障。对于学校而言,这一体系的建设不能靠简单的模仿与跟随,而是需要与学校实情和教师队伍实际相结合。 展开更多
关键词 教师专业发展 师德师风建设 教育强国 科技强国 教师队伍建设 人才强国 学校支持体系 民族振兴
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“强师计划”背景下中小学教师专业发展的学校支持
8
作者 王中华 罗雪梅 《中小学教师培训》 2024年第4期41-45,共5页
实现教育现代化和教育强国亟须中小学教师的专业发展,学校作为教师专业发展的第一阵地,应积极为《新时代基础教育强师计划》推动教师教育振兴发展做出贡献。然而,当前部分学校支持中小学教师专业发展面临着制度支持有待加强、条件支持... 实现教育现代化和教育强国亟须中小学教师的专业发展,学校作为教师专业发展的第一阵地,应积极为《新时代基础教育强师计划》推动教师教育振兴发展做出贡献。然而,当前部分学校支持中小学教师专业发展面临着制度支持有待加强、条件支持力度不够、活动支持空有形式和文化支持亟须挖掘等困境。为此,在“强师计划”背景下需要采取:强化制度支持,维护教师发展权益;加大条件支持,优化教育资源配置;强化活动支持,采用多种活动形式;深化文化支持,构建隐性发展氛围;给予情感支持,强化互助支持观念等策略。 展开更多
关键词 “强师计划” 中小学教师专业发展 学校支持
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美国专业发展学校中的教师继续教育
9
作者 张美 《中国成人教育》 北大核心 2006年第6期112-113,共2页
美国专业发展学校(PDS)是20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种教师教育模式。它融教师职前培养、在职教师培训于一体,促进在职教师的专业发展、学校科研开展等,受到了世界的广泛关注。本文旨在介绍其中教师继续教育的实... 美国专业发展学校(PDS)是20世纪80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种教师教育模式。它融教师职前培养、在职教师培训于一体,促进在职教师的专业发展、学校科研开展等,受到了世界的广泛关注。本文旨在介绍其中教师继续教育的实践模式和效果以期对我国正在进行的教师继续教育提供一些参考和借鉴。 展开更多
关键词 美国 专业发展学校 教师教育 继续教育 PDS 大学 中小学 合作办学
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基于“童心课程群”的学校青年教师专业成长评价路径探索
10
作者 卞小利 王旭 《江苏教育》 2024年第10期58-62,共5页
教师培训是青年教师逐步成长为高质量教师的一个重要途径。连云港师范高等专科学校第二附属小学立足“童心教育”,探索青年教师成长评价的路径:倾力打造“童心课程群”课程体系,建构“易操作、易接受、易评价”的评价内容体系;基于教师... 教师培训是青年教师逐步成长为高质量教师的一个重要途径。连云港师范高等专科学校第二附属小学立足“童心教育”,探索青年教师成长评价的路径:倾力打造“童心课程群”课程体系,建构“易操作、易接受、易评价”的评价内容体系;基于教师现实需求,打造“名师讲坛”“教海拾贝”“含英咀华”“筑梦空间”四大活动;科学操作“童心·求实”评价指标体系,扎实评价实施。 展开更多
关键词 童心课程群 教师评价 专业发展 学校管理
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中西部农村小规模学校教师专业发展危机与发展路径 被引量：20
11
作者 符太胜 王培芳 丘苑 《当代教育科学》 北大核心 2020年第1期41-47,共7页
农村小规模学校教师专业发展是实现农村教育质量提升和教育精准扶贫的重要保障。调查研究表明,农村小规模学校教师专业发展正陷入多重危机:多重社会生活压力恶化教师职业价值感;繁重的教学与管理任务加剧教师职业倦怠;对新课程改革和教... 农村小规模学校教师专业发展是实现农村教育质量提升和教育精准扶贫的重要保障。调查研究表明,农村小规模学校教师专业发展正陷入多重危机:多重社会生活压力恶化教师职业价值感;繁重的教学与管理任务加剧教师职业倦怠;对新课程改革和教师培训模式的不适应使教师丧失专业自尊;教育环境的复杂趋势降低教师的教育效能感;工具理性主义强化农村教师离职意向。从根本上化解农村小规模学校教师专业发展危机的路径有:深度转型农村教师专业发展的制度逻辑;加强公平与有质量的农村公共服务体系,推进农村教育治理体系和治理能力的现代化;构建农村小规模学校教师专业发展模式的本土取向。 展开更多
关键词 小规模学校 教师专业发展 农村教师
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美国教师专业学习共同体的历史演进及发展趋势 被引量：9
12
作者 崔迪 姚伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第5期112-117,共6页
二战后到70年代美国教师专业学习共同体在教师专业化的进程中酝酿。20世纪80年代,学习型组织理论被引入教育界后,教师专业学习共同体兴起。进入2000年,美国教师专业学习共同体快速发展,在解决教师孤立性教学,加强教师间的合作方面取得... 二战后到70年代美国教师专业学习共同体在教师专业化的进程中酝酿。20世纪80年代,学习型组织理论被引入教育界后,教师专业学习共同体兴起。进入2000年,美国教师专业学习共同体快速发展,在解决教师孤立性教学,加强教师间的合作方面取得了很多成绩,并呈现出新的发展趋势,即行政支持力度增强、信息技术发挥了助推作用以及实施效果的研究更加受到关注。 展开更多
关键词 美国 教师 专业学习共同体 历史演进 发展趋势
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美国二语教师专业发展有效途径及启示 被引量：8
13
作者 王添淼 方旭 付璐璐 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2014年第1期15-21,共7页
美国二语教师的专业发展通过几十年的改革与实践,已经走在了世界的最前列。美国汉语教师作为美国二语教师的一种,其专业发展的有效途径与美国二语教师专业发展的有效途径非常接近,是包含与被包含的关系。现有国际汉语教学界从国际视野... 美国二语教师的专业发展通过几十年的改革与实践,已经走在了世界的最前列。美国汉语教师作为美国二语教师的一种,其专业发展的有效途径与美国二语教师专业发展的有效途径非常接近,是包含与被包含的关系。现有国际汉语教学界从国际视野出发的教师专业发展的比较研究并不多见。文章深入探讨了美国二语教师专业发展的有效途径,并与现今国际汉语教师专业发展途径相比较,以期丰富国际汉语教师专业发展研究,并为推动汉语国际推广事业提供参考。 展开更多
关键词 美国二语教师专业发展 国际汉语教师 途径 启示
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网络环境下农村中小学教师专业发展学校建设的实践研究 被引量：4
14
作者 白晓明 王家忠 袁玲俊 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第6期6-9,共4页
调查发现，城乡师资水平存在着明显差异。我们认为缩小这种差异的有效途径之一是城镇优质教师教育资源对农村教师的专业引领与支援。这种长效的支援要以“问题解决”为切入口，可以通过建立由全体教师自主参与的“全纳式导学团队”和体... 调查发现，城乡师资水平存在着明显差异。我们认为缩小这种差异的有效途径之一是城镇优质教师教育资源对农村教师的专业引领与支援。这种长效的支援要以“问题解决”为切入口，可以通过建立由全体教师自主参与的“全纳式导学团队”和体现城乡合作的“教师专业发展学校”两条途径来实施，而这两条途径作用的发挥都要通过网络来实现。 展开更多
关键词 全纳模式 教师教育 教师专业发展学校
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走向学校本位的教师专业发展:问题与思路 被引量：10
15
作者 胡惠闵 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第3期51-55,共5页
新一轮以提高教育质量为核心的教育改革促使人们越来越关注教师专业发展问题,为此,世界各国政府和教师组织进行了大量的探索实践。但随着研究的深入,人们认识到,除了依靠政府的力量促进教师专业发展之外,教师任职的学校应该承担更重要... 新一轮以提高教育质量为核心的教育改革促使人们越来越关注教师专业发展问题,为此,世界各国政府和教师组织进行了大量的探索实践。但随着研究的深入,人们认识到,除了依靠政府的力量促进教师专业发展之外,教师任职的学校应该承担更重要的职责,学校应当成为教师专业发展的基地。本文认为,从学校管理的角度,立足学校促进教师专业发展的实践思路有:形成共同的价值观念体系;通过制度规范改变教师行为;形成促使教师自我发展的习俗。 展开更多
关键词 学校本位 教师专业发展 问题 实践思路
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“协统者时代”美国高校教师的专业发展培训——以哈佛大学戴瑞克·伯克教学中心为例 被引量：6
16
作者 李欣 刘亮 谢新水 《高校教育管理》 CSSCI 2014年第4期55-60,共6页
美国高校教师专业发展培训已经步入"协统者时代"。在这个新时代,培训机构的人员不仅要拥有科技运用能力和协调统筹能力,还应努力帮助高校教师重新认识自身的职业发展要求,积极关注学生群体和个体差异性,从容应对教学与研究发... 美国高校教师专业发展培训已经步入"协统者时代"。在这个新时代,培训机构的人员不仅要拥有科技运用能力和协调统筹能力,还应努力帮助高校教师重新认识自身的职业发展要求,积极关注学生群体和个体差异性,从容应对教学与研究发展的新趋势。哈佛大学戴瑞克·伯克教学中心正是"协统者时代"美国高校教师培训机构的典型代表。该中心采取集中化的培训模式,一方面帮助高校教师理解"超职业"要求,提升教学知识和技能;另一方面引导教师积极关注学生的新变化,适应学生群体的多样性;最后还支持教师主动应对教学、学习乃至科学研究的新态势。其实践经验对我国高校正在探索的教师培训工作具有诸多启发意义。 展开更多
关键词 美国高校 教师专业发展 协统者时代 哈佛大学戴瑞克·伯克教学中心
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美国专业发展学校(PDS)模式及启示 被引量：8
17
作者 蒋吉优 《当代教育科学》 北大核心 2009年第5期46-48,58,共4页
美国专业发展学校(PDS)是融教师的职前培训、在职进修和教学改革为一体的新型教师教育模式。受其影响,2001年我国教师发展学校(TDS)开始出现并迅速发展,但在发展过程中存在诸多问题,研究PDS的实践模式,对解决我国TDS面临的问题有重要的... 美国专业发展学校(PDS)是融教师的职前培训、在职进修和教学改革为一体的新型教师教育模式。受其影响,2001年我国教师发展学校(TDS)开始出现并迅速发展,但在发展过程中存在诸多问题,研究PDS的实践模式,对解决我国TDS面临的问题有重要的启示意义。 展开更多
关键词 专业发展学校(PDS) 教师发展学校(TDS) 美国教师教育
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学校管理与教师专业发展 被引量：8
18
作者 朱宛霞 《中国成人教育》 北大核心 2009年第8期22-23,共2页
教师专业发展是一个国家教育改革的核心问题,也是一个学校健康发展的单础。但在目前学校管理中仍存在许多严重阻碍教师专业发展的不利因素。笔者试图对教师专业发展在学校管理层面存在的问题、造成这些问题的原因进行分析,并就如何搭建... 教师专业发展是一个国家教育改革的核心问题,也是一个学校健康发展的单础。但在目前学校管理中仍存在许多严重阻碍教师专业发展的不利因素。笔者试图对教师专业发展在学校管理层面存在的问题、造成这些问题的原因进行分析,并就如何搭建教师专业发展支持体系提出些许建议。 展开更多
关键词 学校管理 教师专业发展 支持体系
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回归主体性实践：美国“赋权增能”视阈下的教师专业发展 被引量：3
19
作者 马蕾 桑雷 《职业技术教育》 北大核心 2016年第20期75-79,共5页
美国教师"赋权增能"与学校的教育改革和教师专业发展密切相关,强调的是教师"权"与"能"的相互统一。作为校本管理的一种积极回应,教师"赋权增能"有助于进一步理顺教育主管部门、学校和教师的权... 美国教师"赋权增能"与学校的教育改革和教师专业发展密切相关,强调的是教师"权"与"能"的相互统一。作为校本管理的一种积极回应,教师"赋权增能"有助于进一步理顺教育主管部门、学校和教师的权力关系,优化学校治理环境和结构,唤醒教师参与管理决策的责任和义务,提升教师专业发展的能力和水平,最终指向学校和教师的共生共荣、共同发展。 展开更多
关键词 赋权增能 教师专业发展 主体性 美国
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构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析 被引量：4
20
作者 刘光余 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第15期27-30,34,共5页
构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学... 构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展,提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进教师轮岗制度的有效实施。 展开更多
关键词 教师专业发展机制 教师轮岗制度 受援学校 轮岗教师
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