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美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析被引量：3: 1; 作者张凌云王妍《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第1期109-118,I0007,共11页; 无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课... 展开更多; 关键词美国博士生教育未来师资准备教学能力课程建设教师教育职业生涯; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向: 2; 作者孟卫青吴开俊 +1 位作者陈鸣敏唐婷《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第3期86-95,共10页; 美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的... 展开更多; 关键词美国博士生教育国家战略资助制度; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国博士生学术职业社会化影响因素——个体、学科文化与制度三维分析被引量：12: 3; 作者黄雪梅王占军《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第9期100-104,共5页; 博士生学术职业社会化即博士生学习、内化学术职业这一领域的知识技能、价值观、行为规范,并胜任该领域的相应角色的过程,是个体接受、吸收学术部落文化的动态过程。美国博士生学术职业社会化的主要问题包括学生对博士生教育存在认知偏... 展开更多; 关键词美国博士生学术职业社会化学术职业影响因素博士生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示被引量：8: 4; 作者张英丽《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2007年第6期58-63,共6页; 对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。; 关键词美国博士生教育学术职业大学教师未来师资培训计划; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国博士生流失的影响因素研究述评被引量：1: 5; 作者牛梦虎郭瑞迎《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期72-77,共6页; 对美国学界关于博士生流失影响因素的研究进行述评。美国学者研究发现,学科、院系文化环境、经济资助方式、博士项目的培养规模和博士生的非智力因素等是影响美国博士生流失的主要因素,而博士生的人口学特征和学术背景对其是否会流失的... 展开更多; 关键词美国博士生教育博士生流失影响因素研究述评; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国博士生教育高损耗分析及治理被引量：1: 6; 作者赵立莹《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2009年第3期73-77,共5页; 对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面,认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、... 展开更多; 关键词美国博士生教育高损耗毕业时间流失率; 在线阅读下载PDF 职称材料

近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施: 7; 作者张济洲《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期73-77,共5页; 介绍了美国博士生教育面临的挑战及问题,以及针对所存在的问题采取的一些改革措施。; 关键词美国博士生教育改革措施培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国大学博士生教学能力培养机制及其启示被引量：4: 8; 作者熊华军李倩《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期64-69,共6页; 美国大学博士生教学能力培养机制比较完善,其培养内容涵括了整合能力、实施能力、研究能力、创新能力和理解能力,其临床指导、综合实践和自主反思的三位一体培养模式互通有无,其培养平台立足于美国政府的宏观指导、专业组织的中观协调... 展开更多; 关键词美国大学博士生教学能力培养机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析被引量：3: 1; 作者张凌云王妍; 机构武汉理工大学高教发展研究中心广州南方学院; 出处《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第1期109-118,I0007,共11页; 基金教育部人文社科规划基金项目“基于博士生学术成长的跨学科培养模式改革研究”(19YJA880080)。; 文摘无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。; 关键词美国博士生教育未来师资准备教学能力课程建设教师教育职业生涯; Keywords doctoral education in the United States future teacher preparation teaching ability curriculum construction teacher education career; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向: 2; 作者孟卫青吴开俊陈鸣敏唐婷; 机构广州大学教育学院广州大学深圳市龙华区行知实验小学; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第3期86-95,共10页; 基金 2018年度教育部人文社科研究一般项目研究成果(18YJA880063)的成果之一。; 文摘美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的全球领导地位。为保障博士生教育健康发展,联邦政府和大学密切合作,建立了强有力的资助体系,尤其是经济资助和学术训练一体化、践行财政公平和体现学科差异。; 关键词美国博士生教育国家战略资助制度; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学] G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生学术职业社会化影响因素——个体、学科文化与制度三维分析被引量：12: 3; 作者黄雪梅王占军; 机构浙江师范大学教育科学研究院; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第9期100-104,共5页; 文摘博士生学术职业社会化即博士生学习、内化学术职业这一领域的知识技能、价值观、行为规范,并胜任该领域的相应角色的过程,是个体接受、吸收学术部落文化的动态过程。美国博士生学术职业社会化的主要问题包括学生对博士生教育存在认知偏差、学术职业准备不足、学术职业能力单调、缺乏明确的职业指导与反馈、学术共同体感低以及院校缺乏系统性的组织安排帮助博士生社会化等。博士生学术职业社会化目标难以达成受到学生个体、学科差异与学科文化、院校制度安排等因素的多重影响。需要注重学科差异并形成博士生学术职业社会化的多维合力解决社会化中的问题。; 关键词美国博士生学术职业社会化学术职业影响因素博士生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示被引量：8: 4; 作者张英丽; 机构华中科技大学教育科学研究院; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2007年第6期58-63,共6页; 基金本文是21国合作进行的"学术职业变革"国际调查与研究项目中"中国研究"(美国福特基金资助:1065-1192)的成果之一。; 文摘对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。; 关键词美国博士生教育学术职业大学教师未来师资培训计划; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生流失的影响因素研究述评被引量：1: 5; 作者牛梦虎郭瑞迎; 机构华东师范大学教育科学学院; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期72-77,共6页; 文摘对美国学界关于博士生流失影响因素的研究进行述评。美国学者研究发现,学科、院系文化环境、经济资助方式、博士项目的培养规模和博士生的非智力因素等是影响美国博士生流失的主要因素,而博士生的人口学特征和学术背景对其是否会流失的影响作用不明显。; 关键词美国博士生教育博士生流失影响因素研究述评; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国博士生教育高损耗分析及治理被引量：1: 6; 作者赵立莹; 机构华中科技大学教育科学研究院博士研究生美国北科罗拉多大学教育学院访问学者; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2009年第3期73-77,共5页; 基金教育部研究生司课题“世界主要国家和地区创新人才培养模式研究”(项目编号:0103421003)的阶段性研究成果。; 文摘对美国博士生教育高损耗现象进行了描述和分析,指出美国博士生教育高损耗主要表现为博士生修业时间长、流失率高两个方面,认为专业类别、资助方式、导师指导、博士生的思维方式是影响博士生学业进展的主要因素,介绍了美国政府、社会、学校各方面针对这一问题所采取的措施。; 关键词美国博士生教育高损耗毕业时间流失率; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学] F171.23 [经济管理—世界经济]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施: 7; 作者张济洲; 机构鲁东大学心理与教育学院讲师; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期73-77,共5页; 文摘介绍了美国博士生教育面临的挑战及问题,以及针对所存在的问题采取的一些改革措施。; 关键词美国博士生教育改革措施培养模式; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国大学博士生教学能力培养机制及其启示被引量：4: 8; 作者熊华军李倩; 机构西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心西北师范大学教育学院; 出处《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期64-69,共6页; 基金国家社会科学基金教育学青年项目"西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究" 项目编号:CIA120150 +3 种基金甘肃省大学研究生导师项目项目编号:1201-03 项目编号:SKQNGG12012; 文摘美国大学博士生教学能力培养机制比较完善,其培养内容涵括了整合能力、实施能力、研究能力、创新能力和理解能力,其临床指导、综合实践和自主反思的三位一体培养模式互通有无,其培养平台立足于美国政府的宏观指导、专业组织的中观协调和大学的微观实施,为博士生教学能力培养提供了强有力的保障。借鉴美国大学博士生教学能力的培养机制,有助于我国开展博士生教学能力的培养。; 关键词美国大学博士生教学能力培养机制; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析	张凌云王妍	《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向	孟卫青吴开俊陈鸣敏唐婷	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	美国博士生学术职业社会化影响因素——个体、学科文化与制度三维分析	黄雪梅王占军	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2017	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	美国博士生教育中的未来师资培训计划及对我国的启示	张英丽	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2007	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	美国博士生流失的影响因素研究述评	牛梦虎郭瑞迎	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2015	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	美国博士生教育高损耗分析及治理	赵立莹	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2009	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	近年来美国博士生教育面临的问题及其改革措施	张济洲	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2008	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	美国大学博士生教学能力培养机制及其启示	熊华军李倩	《现代大学教育》 CSSCI 北大核心	2015	4	在线阅读下载PDF 职称材料