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网络学习空间提升自我效能感的效果研究被引量：58: 1; 作者谢幼如盛创新 +1 位作者杨晓彤伍文燕《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期34-40,共7页; 随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效... 展开更多; 关键词网络学习自我效能感个人学习空间大学生影响因素干预策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学生网络学习焦虑影响因素研究——基于网络学习者特征的逐步多元回归分析被引量：25: 2; 作者李运福傅钢善《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期31-38,54,共9页; 网络学习焦虑是网络学习者个性化特征之一。本研究以问卷调查为主,以在线访谈为辅,从网络学习者特征的视角出发,以网络学习焦虑及其构成为效标变量,以网络元认知、网络学习自我效能、网络学习动机、网络学习态度和网络学习策略及其子成... 展开更多; 关键词网络学习焦虑网络元认知网络学习动机网络学习态度网络学习自我效能网络学习策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络社会支持与高中生网络学习投入:有调节的中介模型被引量：2: 3; 作者高斌谭莉华 +2 位作者张丹丹黎明新蔡艳香《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期403-409,共7页; 为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网... 展开更多; 关键词高中生网络社会支持网络学习自我效能感压力知觉网络学习投入; 在线阅读下载PDF 职称材料

在线学习视频弹题反馈对学习效果的影响研究被引量：8: 4; 作者韩晓玲孙博文李逢庆《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第6期62-72,共11页; 弹题作为在线学习视频中一种常用的交互方式,有助于提升学习者的学习效果及参与度。为弹题添加反馈,能够帮助学习者及时了解自己的学习情况,增强学习体验。针对反馈内容和形式的不同,将弹题反馈分为正确答案反馈、答案详解反馈和索引点... 展开更多; 关键词在线学习视频弹题反馈学习效果认知负荷网络学习自我效能感学习动机; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络学习空间提升自我效能感的效果研究被引量：58: 1; 作者谢幼如盛创新杨晓彤伍文燕; 机构华南师范大学教育信息技术学院广东工业大学网络信息与现代教育技术中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期34-40,共7页; 基金 2014年度教育部人文社会科学研究项目"个人学习空间提升大学生网络学习自我效能感的研究"(项目编号:14YJA880077)研究成果; 文摘随着"三通两平台"建设的深入推进,利用网络学习空间提升大学生自我效能感的研究具有重要的理论意义与实践价值。该文采用准实验研究方法,在课程教学中,通过设计和应用网络学习空间,探究提升大学生网络学习自我效能感的具体效果与主要影响因素。研究表明,应用网络学习空间能逐步提升大学生的网络学习自我效能感,而且累积应用效果非常显著;在应用网络学习空间过程中,大学生自我效能感各维度提升效果不同,其中"能力感""努力感""环境感"提升效果较为显著。研究同时发现,"个体在学习空间中的社会存在感""网络学习空间的功能支持"和"网络学习行为模式"是影响网络学习自我效能感提升效果的主要因素,并针对这三个影响因素,分别提出相应的干预策略。; 关键词网络学习自我效能感个人学习空间大学生影响因素干预策略; Keywords E-Learning Self-Efficacy Personal Learning Space College Students Influencing Factors Intervention Strategies; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生网络学习焦虑影响因素研究——基于网络学习者特征的逐步多元回归分析被引量：25: 2; 作者李运福傅钢善; 机构陕西师范大学教育技术系; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期31-38,54,共9页; 基金国家社科基金"十二五"规划2011年度教育学一般课题"网络环境下群体差异认知特征与有效学习研究"(项目编号:BCA110024) 陕西师范大学研究生创新基金项目"网络环境下群体差异学习策略研究"(项目编号:2012CXS027); 文摘网络学习焦虑是网络学习者个性化特征之一。本研究以问卷调查为主,以在线访谈为辅,从网络学习者特征的视角出发,以网络学习焦虑及其构成为效标变量,以网络元认知、网络学习自我效能、网络学习动机、网络学习态度和网络学习策略及其子成分为预测变量,采用逐步多元回归分析法对网络学习焦虑及其影响因素做了预测性探究。从宏观和微观两个层面分别构建了标准化回归方程,并结合自身网络学习经验与在线访谈的结果对回归方程进行了解释性说明,希望对网络学习焦虑的调节有一定的参考价值。; 关键词网络学习焦虑网络元认知网络学习动机网络学习态度网络学习自我效能网络学习策略; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络社会支持与高中生网络学习投入:有调节的中介模型被引量：2: 3; 作者高斌谭莉华张丹丹黎明新蔡艳香; 机构上海师范大学教育学院恩施市第一中学湖北医药学院心理学系荥阳市实验高中莆田第五中学; 出处《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期403-409,共7页; 基金湖北省教育厅人文社科项目(20Q110)。; 文摘为考察高中生网络社会支持与网络学习投入的关系,以及网络学习自我效能感和压力知觉在其中的作用,本研究使用青少年网络社会支持量表、网络学习自我效能感量表、压力知觉量表和学习投入量表对508名高中生进行问卷调查。结果发现:(1)网络社会支持与网络学习投入显著正相关。(2)网络学习自我效能在网络社会支持和网络学习投入中起中介作用。(3)压力知觉可以调节网络社会支持影响网络学习投入的直接路径和中介过程的前后路径。研究揭示了高中生网络社会支持影响网络学习投入的内在机制,这对于高中生的在线教育干预具有启示意义。; 关键词高中生网络社会支持网络学习自我效能感压力知觉网络学习投入; Keywords high school students online social support online learning self-efficacy perceived stress online learning engagement.; 分类号 B849 [哲学宗教—应用心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在线学习视频弹题反馈对学习效果的影响研究被引量：8: 4; 作者韩晓玲孙博文李逢庆; 机构山东师范大学教育学部; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第6期62-72,共11页; 基金全国教育科学“十三五”规划2017年度一般项目“计算机自适应测验中认知风格对试题应答时间的影响机制”(项目编号:BBA170069)的研究成果。; 文摘弹题作为在线学习视频中一种常用的交互方式,有助于提升学习者的学习效果及参与度。为弹题添加反馈,能够帮助学习者及时了解自己的学习情况,增强学习体验。针对反馈内容和形式的不同,将弹题反馈分为正确答案反馈、答案详解反馈和索引点反馈三种,从认知负荷、网络学习自我效能感和学习动机三个方面,探究不同的弹题反馈对学习者认知和学习满意度的影响,进而考量其对学习效果的影响。研究结果表明:弹题反馈的内容越精细、对学习行为的控制度越高,学习者的网络学习自我效能感和内、外部学习动机就越高,学习满意度也越高,而且会有效增加关联认知负荷,从而提升学习效果;同时,网络学习自我效能感在学习动机和学习满意度之间,具有部分中介效应。根据这一研究结果,提炼出优化学习视频弹题反馈设计的策略,即适度增加学习者进行弹题作答时交互控制的程度,根据学习材料的复杂性设计弹题反馈内容的精细化程度,以期为交互式学习视频的设计,提供可行的思路。; 关键词在线学习视频弹题反馈学习效果认知负荷网络学习自我效能感学习动机; Keywords Online Learning Video Feedback of Embedded Questions Learning Effect Cognitive Load Internet Learning Self-efficacy Learning Motivation; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	网络学习空间提升自我效能感的效果研究	谢幼如盛创新杨晓彤伍文燕	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2016	58	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大学生网络学习焦虑影响因素研究——基于网络学习者特征的逐步多元回归分析	李运福傅钢善	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2013	25	在线阅读下载PDF 职称材料
3	网络社会支持与高中生网络学习投入:有调节的中介模型	高斌谭莉华张丹丹黎明新蔡艳香	《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	在线学习视频弹题反馈对学习效果的影响研究	韩晓玲孙博文李逢庆	《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心	2020	8	在线阅读下载PDF 职称材料