网络学习环境中教师和学生的能力分析 被引量：9

1

作者 王广新 马中祥 李焕勤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2000年第10期26-28,共3页

关键词 网络学习环境 教师 学生 能力分析 计算机网络

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网络学习环境生态化设计方法研究——基于给养的“一主体、两匹配”3M设计模型 被引量：9

2

作者 李彤彤 武法提 杨士卿 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第2期76-86,共11页

从生态学的视角看,学习者的学习行为是由学习者的学习意图、效能和网络学习环境的给养共同决定的。网络学习环境生态化设计的关键是设计给养,以使其能够更好地与学习者效能动态契合,这对于创设学习者与学习环境互动、共生的网络学习生... 从生态学的视角看,学习者的学习行为是由学习者的学习意图、效能和网络学习环境的给养共同决定的。网络学习环境生态化设计的关键是设计给养,以使其能够更好地与学习者效能动态契合,这对于创设学习者与学习环境互动、共生的网络学习生态有着重要的意义。针对"如何进行生态化设计"这一问题,提出"一主线(1Mainline)、两匹配(2 Matches)"的给养设计模型(简称3M模型),为网络学习环境提供了一种生态化设计。通过对基于给养的主线和匹配的设计策略进行论证,可以得出:一主线(1M)是指由"学习目标-学习活动"这一统一体决定的主线导向着网络学习环境的设计;匹配一(2M)是指学习工具的选择要与学习活动的需求以及学习者的效能相匹配,同时给出了一个给养分类系统,作为设计匹配的桥梁;匹配二(3M)是指学习资源的设计要与学习活动的需求以及学习者的效能相匹配,并从资源的形式(感官给养)、资源的内容(认知给养)、资源的情境性(情境给养)、资源的交互性(交互给养)四个方面,建立了学习资源的分析框架,作为设计资源匹配的策略。 展开更多

关键词 网络学习环境 生态化设计 给养 给养设计模型 设计方法

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网络学习环境的构成要素及特征分析 被引量：37

3

作者 李盛聪 杨艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第7期52-55,62,共5页

文章介绍了目前几种网络学习环境观并提出对网络学习环境的界定,将网络学习环境定义为以学习者为中心,与之相互联系的支持其学习活动的显性、隐性因素总和,它与学习者构成一个整体,处于不断运动、变化、发展之中。本文把网络学习环境分... 文章介绍了目前几种网络学习环境观并提出对网络学习环境的界定,将网络学习环境定义为以学习者为中心,与之相互联系的支持其学习活动的显性、隐性因素总和,它与学习者构成一个整体,处于不断运动、变化、发展之中。本文把网络学习环境分为显性环境和隐性环境两大类,并分别对其构成要素作了阐述,重点分析了网络学习环境的功能性特点。试图从新的角度较为全面地认识网络学习环境。 展开更多

关键词 网络学习环境 显性 隐性 预设性 生成性 虚拟化 构成要素 特征分析

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给养视域下网络学习环境的生态结构新解 被引量：28

4

作者 李彤彤 武法提 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期51-59,共9页

给养作为环境的使用者与环境之间的关系存在,代表既与有机体相关又与环境相关的意义,同时也潜在地提供了一种弥合技术和教学之间的鸿沟的途径,对于解释学习者与网络学习环境之间的生态化交互结构与规律有着非常重要的意义。从给养的视... 给养作为环境的使用者与环境之间的关系存在,代表既与有机体相关又与环境相关的意义,同时也潜在地提供了一种弥合技术和教学之间的鸿沟的途径,对于解释学习者与网络学习环境之间的生态化交互结构与规律有着非常重要的意义。从给养的视角来看,学习者与网络学习环境之间存在着自然相关、动态适应的生态化互动关系,共同构建网络学习的生态系统。文章从给养分类的视角,建立网络学习环境的给养结构。给养的分类,第一层面是对真实的给养和可感知的给养的区分;第二个层面是对功能给养、感官给养、认知给养、物理给养的区分;第三个层面则是对教育的、社会的、技术的给养的区分;还有正面的和负面的给养。该结构试图展现网络学习环境中给养的层次与类型,也就进一步规定了环境的功能,并对给养的设计起到直接的导向作用。 展开更多

关键词 网络学习环境 给养 生态化结构

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网络学习环境中有效性交互的建立 被引量：18

5

作者 白成杰 王广新 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第5期60-62,共3页

关键词 网络学习环境 有效性 网络教学 交互学习 虚拟化班级

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网络学习环境生态化设计研究 被引量：30

6

作者 武法提 李彤彤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期39-45,共7页

在信息技术迅速发展、教育亟需变革的社会背景下,"生态"一词越来越受到教育研究者的青睐。生态化网络学习环境将学习者与学习环境视为一个整体,关注学习者与学习环境的互动关系,关注学习过程中的生成,关注网络学习生态的形成... 在信息技术迅速发展、教育亟需变革的社会背景下,"生态"一词越来越受到教育研究者的青睐。生态化网络学习环境将学习者与学习环境视为一个整体,关注学习者与学习环境的互动关系,关注学习过程中的生成,关注网络学习生态的形成与维持,被认为是适应未来的网络学习环境的发展趋势。该文以"生态化学习""学习生态""学习生态系统""给养"为关键词检索相关文献,通过对文献进行归类、比较等分析,认为:生态化网络学习环境的研究源于WebX.0、混搭(Mash-up)、云计算等技术的发展与支持;生态心理学、复杂性理论、联通主义等理论为网络学习环境的生态化设计提供直接的理论支撑;研究者从自然生态系统视角、学习资源的有机生命特征视角、文化生态视角等提出了网络学习环境的生态化结构模型;给养(Affordance)在文献中频繁出现,通常被用以描述网络学习环境的生态化支持/互动关系;混沌理论、后现代主义、贯一设计等为生态化网络学习环境的具体设计方法提供了依据。 展开更多

关键词 生态化网络学习环境 学习环境设计 生态化设计 开放学习生态系统 给养

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应用SNS网站功能构建网络学习环境初探 被引量：16

7

作者 肖广德 高丹阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第4期121-124,共4页

Web2.0的诸多新的应用模式极大地改变了人们对于互联网的认识,促进了更多的交互,其重要应用之一——SNS技术及SNS网站对有效交流与协作提供了强大的支持,极大地拓展了个体与他人互动的范围和层次。本文介绍了SNS与SNS网站的关系,阐释了... Web2.0的诸多新的应用模式极大地改变了人们对于互联网的认识,促进了更多的交互,其重要应用之一——SNS技术及SNS网站对有效交流与协作提供了强大的支持,极大地拓展了个体与他人互动的范围和层次。本文介绍了SNS与SNS网站的关系,阐释了SNS网站在构建网络学习环境方面的四大优势,包括:主动推送机制、丰富的交互功能、按需定制组件及依据主题的分组,论述了这些功能对于优化网络学习形态、构建新型络网学习环境的应用价值,阐明了SNS网站对于促进网络学习的重要价值。最后,详细说明了如何应用SNS网站功能构建网络学习环境。 展开更多

关键词 SNS SNS网站 网络学习环境

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从“机械还原”到“有机整体”:网络学习环境设计的生态转向 被引量：15

8

作者 李彤彤 武法提 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第3期62-70,共9页

远程教育的现实发展高度依赖有效的网络学习环境,然而,当前网络学习环境设计多持"机械还原"取向,这导致网络学习环境不同程度地存在生态缺失的问题,严重阻碍了在线教育的可持续发展。基于深入调研与分析,发现网络学习环境生... 远程教育的现实发展高度依赖有效的网络学习环境,然而,当前网络学习环境设计多持"机械还原"取向,这导致网络学习环境不同程度地存在生态缺失的问题,严重阻碍了在线教育的可持续发展。基于深入调研与分析,发现网络学习环境生态缺失主要表现在开放性、互动性、适应性、进化性缺失四个方面;网络学习环境设计存在的"机械还原取向"表现为"物"化设计("物"化学习者与学习环境)、线性化设计(信息/知识的"传—受"式设计,"以管理为中心"的设计)、割裂化设计、静态化设计(重静态搭建、轻动态管理,重预设、轻生成,"一刀切"的设计)四个方面。生态学的"有机整体论"以其"开放、有活力、可持续进化、动态平衡"的观点,为变革传统的"机械还原"取向的网络学习环境设计提供了新的价值取向。在有机整体论思想指导下,网络学习环境设计的哲学起点转向生态主义的"互动整体论",系统观由静态化的机械系统转向以复杂联系、给养关系、生态平衡为核心特征的生态系统,设计观由割裂化的要素设计转向学习者与学习活动动态匹配的给养设计。 展开更多

关键词 网络学习环境 生态 有机整体 给养

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富交互型网络学习环境探索与实证研究——基于大学英语实践能力培养的视角 被引量：6

9

作者 李文光 张情 李洪娟 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第4期79-86,共8页

提升网络学习环境的交互技术水平,以及加强网络互动教学活动的探索,是当前促进大学生英语实践能力提高的核心研究内容。通过问卷等方法对大学英语网络学习的相关问题和需要做了较细致的调查,根据调查结果,以富交互技术的使用和协作交流... 提升网络学习环境的交互技术水平,以及加强网络互动教学活动的探索,是当前促进大学生英语实践能力提高的核心研究内容。通过问卷等方法对大学英语网络学习的相关问题和需要做了较细致的调查,根据调查结果,以富交互技术的使用和协作交流功能的设计作为核心,探索了大学英语富交互型网络学习环境。依托该大学英语网络学习环境设计了交互特征明显的教学活动,运用实验法对大学生英语实践能力进行了实验效果分析,考查了大学英语网络教学环境中的交流互动与大学生英语听力、写作水平的关系。研究表明,师生通过富交互技术参与英语网络教学活动,形成了积极运用英语来交流与表达的互惠团体,从而能够较好地提高大学生的英语实践能力。 展开更多

关键词 大学英语 实践能力 网络学习环境 富交互 实证研究

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网络学习环境的给养分析与具体化描述 被引量：17

10

作者 李彤彤 武法提 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第5期39-49,共11页

给养从生态学的角度描述了学习者和网络学习环境之间的自然相关、交互决定、动态适应的相互作用关系,对于理解和设计网络学习环境有着重要的借鉴价值。给养是指学习环境中的实体所具备的支持学习者特定类型的感知和行为可能性的属性,这... 给养从生态学的角度描述了学习者和网络学习环境之间的自然相关、交互决定、动态适应的相互作用关系,对于理解和设计网络学习环境有着重要的借鉴价值。给养是指学习环境中的实体所具备的支持学习者特定类型的感知和行为可能性的属性,这些属性内在地与学习者的行为相关联,并且外在地提供信息以使它们能够被学习者感知到,而学习者能感知到多少还与其自身的效能密切相关。从设计意义上来说,网络学习给养是可被设计的,可以从物理给养、功能给养、认知给养、感觉给养、结构化给养五个方面进行网络学习环境的设计。而且,只有清晰地描述与表达网络学习环境的给养,才能够为设计提供最为直接的依据与支持。给养的描述模型是为了写出或者描述不同类型的给养、它们组合的结构以及支持要素,使得我们的视角从概念层面的分析转向具体的设计原则。依据给养的描述模型,给养可以被细化描述出来,具体给养的示例往往是从理想的学习环境所应当具备的可能性的角度提出的,有时甚至可以作为设计原则加以参考。 展开更多

关键词 给养理论 网络学习环境 学习环境设计 描述模型 给养分析

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网络学习环境与大学生学习自我效能感关系的研究报告 被引量：13

11

作者 尹睿 许丹娜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期46-52,共7页

本研究首先从"学习内容"、"学习支持"和"学习的社会结构"三个维度编制出影响大学生学习自我效能感的网络环境因素调查量表,通过信度与效度分析,进一步将三个维度的环境要素分解为五个要素,即"学习... 本研究首先从"学习内容"、"学习支持"和"学习的社会结构"三个维度编制出影响大学生学习自我效能感的网络环境因素调查量表,通过信度与效度分析,进一步将三个维度的环境要素分解为五个要素,即"学习内容的组织形式"、"学习内容的适应性"、"学习支持的可用性"、"学习支持的易用性"和"学习的交互形式"。然后,通过分层抽样开展调查研究,并综合采用描述分析、相关分析和回归分析的统计方法,结果表明五个环境要素对大学生学习自我效能感均产生一定的影响。但是,它们的影响程度并不相同,而且它们是通过彼此的相互作用影响大学生学习自我效能感的。 展开更多

关键词 网络学习环境 学习自我效能感 关系 影响因素

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生成性目标导向的网络学习环境设计研究 被引量：9

12

作者 武法提 李彤彤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期58-64,共7页

随着教育评价的多元化发展,"生成性目标"以及由来已久的"生成性教学思想"在网络教育中越来越受到人们的重视和提倡,这也深刻影响着网络学习环境的设计。生成性目标是随着教育过程的展开而生成的目标,是问题解决的结... 随着教育评价的多元化发展,"生成性目标"以及由来已久的"生成性教学思想"在网络教育中越来越受到人们的重视和提倡,这也深刻影响着网络学习环境的设计。生成性目标是随着教育过程的展开而生成的目标,是问题解决的结果,强调在学习者与问题情境的交互作用过程中不断地产生出新的目标,是过程取向的目标。生成性目标导向下,学习的"定向点"即为问题解决,网络学习环境设计以问题解决活动为主线,学习资源、学习支持服务、学习共同体、网络学习平台的设计均服务于问题解决活动这一核心。问题解决活动设计可以分为问题情境设计、问题框架设计、问题表征设计、评价方案设计四个基本环节。与此对应,生成性目标导向下的结构化学习资源包括问题情境材料、问题、知识库、背景材料、策略库、问题解决样例、案例库;非结构化资源包括博文、帖子、评论信息、状态记录等。 展开更多

关键词 生成性目标 目标导向 网络学习环境 学习环境设计

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网络学习环境下师生交互活动研究 被引量：3

13

作者 郭伟业 李烁 庞英智 《现代情报》 北大核心 2008年第10期206-207,共2页

传统远程教育的主要不足之一是师生交互不足,基于网络平台的远程教学不但有时空灵活的优势,而且更有利于各种交互活动的开展,能更好地弥补传统远程教育交互不足(尤其是师生交互不足)的缺陷。网络学习环境下教师可根据自身角色的多重性&q... 传统远程教育的主要不足之一是师生交互不足,基于网络平台的远程教学不但有时空灵活的优势,而且更有利于各种交互活动的开展,能更好地弥补传统远程教育交互不足(尤其是师生交互不足)的缺陷。网络学习环境下教师可根据自身角色的多重性"积极干预"学生的学习过程,发挥主导作用,对培养学生自主学习能力、提高教学质量有明显促进作用。 展开更多

关键词 网络学习环境 师生交互 方式 策略 网络教学

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中小学生网络学习环境使用时长与心境状态的关系 被引量：6

14

作者 张志新 张心祎 +1 位作者 高景 王陆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期44-49,共6页

为了探究网络学习环境使用时长对中小学生心境状态的影响,研究采用简式POMS量表对北京和山东的553名中小学生进行了为期一年的跟踪调查,通过协方差分析、t检验发现:中小学生平均每周的网络学习环境使用时长对其心境状态有显著影响,平均... 为了探究网络学习环境使用时长对中小学生心境状态的影响,研究采用简式POMS量表对北京和山东的553名中小学生进行了为期一年的跟踪调查,通过协方差分析、t检验发现:中小学生平均每周的网络学习环境使用时长对其心境状态有显著影响,平均每天使用1.5小时左右比较有益于心境状态,但超过2.5小时会产生较重的情绪纷乱。不同性别、学段、家庭社会经济地位以及独生子女与否均符合此规律,稍有不同的是,男生比女生更敏感。另外,从心境状态群体差异角度看:中学生优于小学生,独生子女优于非独生子女,家庭社会经济地位低的优于家庭社会经济地位高的。建议学校、教师、家长、国家应分别采取合理安排课程、丰富教学方式、严格控制网络学习环境使用时长、出台网络学习环境使用指导手册等措施。 展开更多

关键词 网络学习环境 心境状态 简式POMS量表

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利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考 被引量：39

15

作者 曾祥跃 《远程教育杂志》 CSSCI 2008年第2期68-70,共3页

中山大学作为国内首家将Blackboard平台引入现代远程教育的试点高校,在充分结合现代远程教育特点的前提下,以"一个中心、两个基本点、四个子环境"为总体框架,构建了基于Blackboard学习平台的网络学习环境。笔者在多年实践的... 中山大学作为国内首家将Blackboard平台引入现代远程教育的试点高校,在充分结合现代远程教育特点的前提下,以"一个中心、两个基本点、四个子环境"为总体框架,构建了基于Blackboard学习平台的网络学习环境。笔者在多年实践的基础上,分析总结了在BB平台上建构网络学习环境的优势和不足。 展开更多

关键词 BLACKBOARD 学习平台 网络学习环境 构建

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网络学习环境对学习者身心健康影响的现状与热点国际比较研究 被引量：4

16

作者 李瑶 任艺 王陆 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第10期96-102,117,共8页

从国际比较的视角梳理网络学习环境对学习者身心健康影响的文献,有助于把握研究的基本脉络、研究热点和发展路径,有助于比较和借鉴国际同行研究经验,从而发现新的研究问题,推进重要主题的深入研究和实践。通过对1995-2016年间刊发于SSCI... 从国际比较的视角梳理网络学习环境对学习者身心健康影响的文献,有助于把握研究的基本脉络、研究热点和发展路径,有助于比较和借鉴国际同行研究经验,从而发现新的研究问题,推进重要主题的深入研究和实践。通过对1995-2016年间刊发于SSCI和CSSCI期刊中关于网络学习环境对学习者身心健康影响的文献,进行高频关键词因子分析、聚类分析、多维尺度分析和关系结构分析,以了解高频关键词的统计数据和关系结构。结果发现:国内研究视角宏观宽泛,关注网络环境造成的心理问题和网络学习环境下的学习心理;国际研究视角微观聚焦,关注网络环境影响下的学习者心理机制。据此,我们建议学者拓展研究内容范围,更新研究方法,加大研究对象范围。 展开更多

关键词 网络学习环境 身心健康 国际比较

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网络学习环境中不同媒体的效果比较研究 被引量：4

17

作者 徐继红 田振清 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第6期74-76,共3页

本文通过对比实验,研究网络学习环境中教学信息媒体呈现方式对学习效果的影响。研究结果显示,以文本形式呈现教学信息与以网络视频呈现教学信息在学习效果整体上并没有显著差异,但文本形式更容易在学习目标的“理解”层次上获得较好的... 本文通过对比实验,研究网络学习环境中教学信息媒体呈现方式对学习效果的影响。研究结果显示,以文本形式呈现教学信息与以网络视频呈现教学信息在学习效果整体上并没有显著差异,但文本形式更容易在学习目标的“理解”层次上获得较好的学习效果,据此可以推断教学信息媒体呈现方式这一因素在基于网络的学习中对学习效果的影响与教学目标有一定的对应性。 展开更多

关键词 网络学习环境 媒体呈现方式 实验研究 学习效果差异

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行为目标导向的网络学习环境设计研究 被引量：3

18

作者 武法提 李彤彤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期86-91,114,共7页

行为目标具有精确、具体、可操作性强的特征,仍然是当前教育教学中采用的主要目标形式。目标导向的网络学习环境设计是以支持学习者达成学习目标为根本宗旨,以学习共同体参与其中的学习活动为主线,统筹规划学习资源、学习支持服务、网... 行为目标具有精确、具体、可操作性强的特征,仍然是当前教育教学中采用的主要目标形式。目标导向的网络学习环境设计是以支持学习者达成学习目标为根本宗旨,以学习共同体参与其中的学习活动为主线,统筹规划学习资源、学习支持服务、网络学习平台等支持性条件的过程。行为目标导向下的学习活动主要是知识与技能的习得,而不同类型知识(事实性知识、概念性知识、程序性知识)的学习对应着不同的心理活动过程,学习活动的设计要采用不同的策略,以符合相应的心理活动规律。学习资源的设计源于学习活动开展的需求,需要考虑资源的内容、形式和功能等三个方面。网络学习平台的设计要遵循支持无障碍访问、支持友好有效的交互、提供丰富的学习工具的原则。 展开更多

关键词 行为目标 目标导向 网络学习环境 学习环境设计

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论目标导向的网络学习环境设计 被引量：26

19

作者 武法提 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期40-46,共7页

网络学习环境的设计是其开发的蓝图,是决定其应用效果的关键所在。网络学习环境设计的目的在于为充满差异的远程学习者创设促进性(促进有意义学习)的外在支撑条件综合体,以支持学习者达成自己的学习目标。为此,网络学习环境设计应当将&q... 网络学习环境的设计是其开发的蓝图,是决定其应用效果的关键所在。网络学习环境设计的目的在于为充满差异的远程学习者创设促进性(促进有意义学习)的外在支撑条件综合体,以支持学习者达成自己的学习目标。为此,网络学习环境设计应当将"以学习者为中心"、"促进有意义学习发生"、"支持学习者学习目标的达成"作为根本设计原则。贯彻此三条设计原则的网络学习环境设计必然是目标导向的,由此,我们提出并阐释了目标导向网络学习环境设计的原理。针对行为目标、生成性目标、表现性目标的不同特点,网络学习环境设计有不同的模式,尤其体现在学习活动设计和学习资源设计过程中。以目标导向为方法论、以活动主线为核心设计策略的网络学习环境设计充分体现了"以学习者为中心"的设计,能够使网络学习环境符合学习者的需求和特征,有效支持学习者学习目标的达成。 展开更多

关键词 网络学习环境 学习环境设计 目标导向 以学习者为中心

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契合度:生态视角的网络学习环境质量评价新观 被引量：10

20

作者 李彤彤 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期103-112,共10页

当前关于网络学习的质量评价标准大多关注课程本身,忽视环境和学习者的交互作用,缺乏适应性和弹性。从生态学的视角看,环境的给养与学习者的契合才是影响学习效果的关键所在。"契合度"的概念正是从学习者与学习环境互动的整... 当前关于网络学习的质量评价标准大多关注课程本身,忽视环境和学习者的交互作用,缺乏适应性和弹性。从生态学的视角看,环境的给养与学习者的契合才是影响学习效果的关键所在。"契合度"的概念正是从学习者与学习环境互动的整体角度描绘了网络学习环境质量评价的目标,突破了以往评价标准更多关注课程本身的局限,可以作为衡量网络学习环境设计质量的准绳。契合度是一个动态值,随着学习者与学习环境的动态耦合过程而不断发生变化。高质量的、生态化的设计旨在创设一种学习环境与学习者相契合的状态。为了将契合度的概念具体化,可以从教育给养、社会给养、技术给养三个维度搭建契合度的结构,并进一步细化倾向于高契合度的环境给养的典型设计特征,从而为网络学习环境的给养设计和质量评价提供参考。 展开更多

关键词 网络学习环境 质量评价 评价标准 契合度 给养 生态视角

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