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沈阳工业大学“信仰·回响”网络名师工作室简介: 1; 《学校党建与思想教育》北大核心 2025年第9期F0002-F0002,共1页; “信仰·回响”网络名师工作室是辽宁省首批高校网络名师工作室。工作室依托线上线下融合、校内校外联动及作品与受众双向互动模式,精心打造以党史学习教育为主旋律的红色文化育人项目。通过“我手中的红色家书”“我眼中的大国工... 展开更多; 关键词网络名师工作室党史学习教育信仰回响; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态被引量：7: 2; 作者沈书生《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期18-24,共7页; 以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具... 展开更多; 关键词网络名师工作室信息化教学变革混合教学基层教学组织新质教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架: 3; 作者刘茂勇《教学与管理》北大核心 2024年第32期19-22,共4页; 为了满足新形势下教师专业素养提升和师资队伍建设的要求,不少地区建立了网络名师工作室,这无疑会对建设高品质教师队伍起到一定的推动作用。在实际运作中,有必要从网络名师工作室建设的底层逻辑出发,厘清其基本要素、特征与行动框架,... 展开更多; 关键词网络名师工作室名师学习共同体师资建设雁阵梯队; 在线阅读下载PDF 职称材料

“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议被引量：3: 4; 作者张黎明《教学与管理》 2023年第19期20-23,共4页; 目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题:一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可... 展开更多; 关键词教研组高质量教研网络名师工作室教育信息化教育资源; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络名师工作室建设的三个核心问题被引量：2: 5; 作者黄皓《教学与管理》 2022年第31期32-34,共3页; 信息化的蓬勃发展,使教育人才培养的新形态成为可能。与传统名师工作室相比较,网络工作室目标新、技术新、样态新;其高品质建设应在技术赋能、创设弹性时空,人机协同、走向精准指导两方面重点发力;其精细化管理应落实在整体布局、多元... 展开更多; 关键词教育信息化网络名师工作室技术赋能人机协同多元共治; 在线阅读下载PDF 职称材料

交互决定论视角下教师研修活动参与意愿影响因素研究——以职业教育类名师网络工作室为例被引量：1: 6; 作者李浩君汤琰何佳乐《职业技术教育》北大核心 2020年第34期53-60,共8页; 名师网络工作室是教师网络研修的重要模式。从交互决定论视角解读名师网络工作室的内部交互关系,探究教师研修活动持续参与意愿的影响因素。研究结果表明:主观规范和工作支持直接正向影响教师对名师网络工作室活动的感知有用性,其主观... 展开更多; 关键词交互决定论教师研修职业教育名师网络工作室持续参与意愿教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例被引量：4: 7; 作者沈朝伟《地理教学》 2022年第16期16-19,共4页; “互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾... 展开更多; 关键词教育资源公共服务平台名师网络工作室教学资源地理备课; 在线阅读下载PDF 职称材料

“名师评课”驱动下混合式研修模式探索与实践被引量：2: 8; 作者张国红陈旭军谢迎春《职业技术教育》北大核心 2020年第35期60-64,共5页; 信息技术正在倒逼传统评课研修方式改革,以浙江省名师网络工作室"名师评课"栏目为驱动,进行线上线下混合研修活动的创新探索。混合式研修模式以"学习进阶"理论为指导,融合"跨界思维"和"交互策略&quo... 展开更多; 关键词名师评课名师网络工作室混合式研修学习进阶; 在线阅读下载PDF 职称材料

“行-思-言”研修模式赋能教师专业成长: 9; 作者张强马晓磊陈玉松《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第7期7-10,共4页; 作为网络赋能下的教师研训载体,浙江省名师网络工作室为教师专业成长提供了新的平台。本文通过具体的教师成长案例,呈现了依托省名师网络工作室开展基于问题的课堂实践、结合理论的课后反思与依托平台的专业表达的“行-思-言”研修模式... 展开更多; 关键词教师专业成长名师(网络)工作室 “行-思-言”研修模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名沈阳工业大学“信仰·回响”网络名师工作室简介: 1; 出处《学校党建与思想教育》北大核心 2025年第9期F0002-F0002,共1页; 文摘 “信仰·回响”网络名师工作室是辽宁省首批高校网络名师工作室。工作室依托线上线下融合、校内校外联动及作品与受众双向互动模式,精心打造以党史学习教育为主旋律的红色文化育人项目。通过“我手中的红色家书”“我眼中的大国工匠”等主题的视频接力讲述活动,传承红色基因,用中国故事启智润心、培根铸魂。; 关键词网络名师工作室党史学习教育信仰回响; 分类号 G64 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态被引量：7: 2; 作者沈书生; 机构南京师范大学教育科学学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期18-24,共7页; 基金 2023年度国家社会科学基金重大项目“新一代人工智能对教育的影响研究”子课题“应对新一代人工智能挑战的教育管理改革和政策创新”(项目编号:VGA230012)。; 文摘以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具有独特的空间思维与空间应用专长的教学名师领衔所建立的、率先开展新质教育研究与实践的教师专业成长共同体。通过梳理当前的工作室建设过程中存在的窘境,并结合对江苏地区已经建立的网络名师工作室的调研分析,研究提出,网络名师工作室应当率先思考如何顺应混合教学的现实存在,如何形成基于数据的教学决策,如何组织适应个性的教学活动,并将信息化教学变革作为关键任务。工作室不同于一般的基层教学组织,需要更加强调事务的“实”、问题的“真”、过程的“活”,文章还就如何发挥工作室的三大效应进行了分析,并对未来发展进行了思考。; 关键词网络名师工作室信息化教学变革混合教学基层教学组织新质教育; Keywords Network Distinguished Teacher Studio Informationized Instructional Reform Blended Instruction Basic Instructional Organization Novel-quality Education; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架: 3; 作者刘茂勇; 机构江苏省仪征市育才小学; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第32期19-22,共4页; 文摘为了满足新形势下教师专业素养提升和师资队伍建设的要求,不少地区建立了网络名师工作室,这无疑会对建设高品质教师队伍起到一定的推动作用。在实际运作中,有必要从网络名师工作室建设的底层逻辑出发,厘清其基本要素、特征与行动框架,进一步促进网络名师工作室建设走向规范化、常态化,打造一批高品质的网络名师,推动教育优质均衡发展。; 关键词网络名师工作室名师学习共同体师资建设雁阵梯队; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议被引量：3: 4; 作者张黎明; 机构陕西新课程报社; 出处《教学与管理》 2023年第19期20-23,共4页; 文摘目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题:一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可以大幅度地提升学校的教研水平;名师工作室也只有与学校教研组合作共建、紧密融合,才能充分发挥在教研方面示范引领、辐射带动的功能和作用。; 关键词教研组高质量教研网络名师工作室教育信息化教育资源; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络名师工作室建设的三个核心问题被引量：2: 5; 作者黄皓; 机构江苏省无锡市第一女子中学; 出处《教学与管理》 2022年第31期32-34,共3页; 文摘信息化的蓬勃发展,使教育人才培养的新形态成为可能。与传统名师工作室相比较,网络工作室目标新、技术新、样态新;其高品质建设应在技术赋能、创设弹性时空,人机协同、走向精准指导两方面重点发力;其精细化管理应落实在整体布局、多元共治、监督协调三个方面。如此,工作室建设的预设目标才有可能达成。; 关键词教育信息化网络名师工作室技术赋能人机协同多元共治; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学] G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名交互决定论视角下教师研修活动参与意愿影响因素研究——以职业教育类名师网络工作室为例被引量：1: 6; 作者李浩君汤琰何佳乐; 机构浙江工业大学教育科学与技术学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2020年第34期53-60,共8页; 基金 2016年国家社会科学基金项目“移动设备知识传播的情景感知服务机制及运行实证研究”(16BTQ084) 2020年浙江省属高校基本科研业务费专项资金资助项目“促进教育公平的‘互联网+’教师资源均衡配置治理路径与对策研究”(GB202003006),主持人:李浩君。; 文摘名师网络工作室是教师网络研修的重要模式。从交互决定论视角解读名师网络工作室的内部交互关系,探究教师研修活动持续参与意愿的影响因素。研究结果表明:主观规范和工作支持直接正向影响教师对名师网络工作室活动的感知有用性,其主观规范影响效应较大;促成因素和自我效能感直接影响教师对名师网络工作室活动的感知易用性,其自我效能感影响效应较大;感知易用性相比感知有用性而言对教师参与态度影响效应较大,从而影响教师参与意愿。因此,应以个体需求为导向,建立教师交互共同体;以“互联网+平台+资源”为依托,创设高效交互环境;以“服务+激励机制”为保障,提高教师参与度;以混合式研修活动为纽带,建立联动教研共同体。; 关键词交互决定论教师研修职业教育名师网络工作室持续参与意愿教师专业发展; Keywords reciprocal determinism research and training of teachers vocational education famous teacher network studio continuous willingness to participate teacher’s professional development; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例被引量：4: 7; 作者沈朝伟; 机构浙江省湖州市菱湖中学; 出处《地理教学》 2022年第16期16-19,共4页; 文摘 “互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾害“台风”为例,讨论如何将该平台融入地理备课,渗透对学生终身发展有用的地理,从而实现有效教学,以培养学生地理核心素养,提升教师的专业发展水平。; 关键词教育资源公共服务平台名师网络工作室教学资源地理备课; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“名师评课”驱动下混合式研修模式探索与实践被引量：2: 8; 作者张国红陈旭军谢迎春; 机构金华市教育局教研室职教部金华浦江县职业技术学校金华实验中学; 出处《职业技术教育》北大核心 2020年第35期60-64,共5页; 基金浙江省教育科学规划2019年度研究立项课题“学习微进程:一种中职教学新样式的研制与实施”(2019SC122),主持人:张国红。; 文摘信息技术正在倒逼传统评课研修方式改革,以浙江省名师网络工作室"名师评课"栏目为驱动,进行线上线下混合研修活动的创新探索。混合式研修模式以"学习进阶"理论为指导,融合"跨界思维"和"交互策略",具有多层次进阶和多要素交互的纵横结构。基于互联网思维与技术,探索建立研修活动的"学习进阶"式策略和名师评课的"闭环反馈"式机制,取得了良好的实践效果。; 关键词名师评课名师网络工作室混合式研修学习进阶; Keywords famous teachers’class evaluation famous teacher network studio blended training advanced learning; 分类号 G715 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“行-思-言”研修模式赋能教师专业成长: 9; 作者张强马晓磊陈玉松; 机构浙江省平湖中学浙江省杭州市三墩中学江苏省锡东高级中学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第7期7-10,共4页; 基金浙江省张强名师网络工作室重点专项课题(特色项目)“三共向生:依托省名师网络工作室促进教师专业发展的策略研究”(立项编号:2023ZQ01)的研究成果。; 文摘作为网络赋能下的教师研训载体,浙江省名师网络工作室为教师专业成长提供了新的平台。本文通过具体的教师成长案例,呈现了依托省名师网络工作室开展基于问题的课堂实践、结合理论的课后反思与依托平台的专业表达的“行-思-言”研修模式,将课堂教学、教学反思与教研叙事有机融合,实现教学与科研的协同发展。; 关键词教师专业成长名师(网络)工作室 “行-思-言”研修模式; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	沈阳工业大学“信仰·回响”网络名师工作室简介		《学校党建与思想教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态	沈书生	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架	刘茂勇	《教学与管理》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议	张黎明	《教学与管理》	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	网络名师工作室建设的三个核心问题	黄皓	《教学与管理》	2022	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	交互决定论视角下教师研修活动参与意愿影响因素研究——以职业教育类名师网络工作室为例	李浩君汤琰何佳乐	《职业技术教育》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例	沈朝伟	《地理教学》	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料
8	“名师评课”驱动下混合式研修模式探索与实践	张国红陈旭军谢迎春	《职业技术教育》北大核心	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
9	“行-思-言”研修模式赋能教师专业成长	张强马晓磊陈玉松	《中小学英语教学与研究》北大核心	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料