网络名师工作室“五度”空间的构建--以江苏省苏州市为例

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作者 周红涛 《江苏教育》 2021年第34期24-26,共3页

江苏省教育厅组织实施江苏省网络名师工作室项目,着力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,有效促进了新时代高素质教师的培养。苏州市四位领衔教师带领他们的团队通过线上线下伙伴式探索、研修、创新与分享,构建了厚度、高度、广度... 江苏省教育厅组织实施江苏省网络名师工作室项目,着力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,有效促进了新时代高素质教师的培养。苏州市四位领衔教师带领他们的团队通过线上线下伙伴式探索、研修、创新与分享,构建了厚度、高度、广度、深度、温度工作室的“五度”空间,初步呈现出苏州市首批省网络名师工作室的共性特征。 展开更多

关键词 网络名师工作室 有机融合 汇聚特色

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技术赋能,打通城乡均衡发展“最后一公里”——以江苏省张兆军网络名师工作室为例

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作者 杨轶 曹培培 《江苏教育》 2021年第94期32-35,74,共5页

随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同... 随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同的“最后一公里”,城乡教师的课程与技术融合创新能力显著提升。 展开更多

关键词 城乡互动“ 三个课堂” 网络名师工作室

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深度聚焦信息技术与教育教学融合创新--江苏省中小学网络名师工作室项目进展综述 被引量：1

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作者 曹鹏 《江苏教育》 2021年第34期6-10,共5页

江苏省中小学网络名师工作室作为江苏省教育厅实施教育部“三个课堂”的工程之一,2019年实施后,受到了中小学教师的普遍欢迎。依托工作室项目,全省190个工作室团队10000多名教师聚焦信息技术与教育教学融合创新工作,取得了初步研究成果... 江苏省中小学网络名师工作室作为江苏省教育厅实施教育部“三个课堂”的工程之一,2019年实施后,受到了中小学教师的普遍欢迎。依托工作室项目,全省190个工作室团队10000多名教师聚焦信息技术与教育教学融合创新工作,取得了初步研究成果,积累了丰富的开展工作室活动的经验。 展开更多

关键词 信息技术 教育教学创新 网络名师工作室

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区域网络名师工作室建设推进策略初探--以扬州市省级中小学网络名师工作室建设为例

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作者 唐荣荣 卜忠飞 《江苏教育》 2021年第34期21-23,共3页

根据江苏省教育厅办公室关于组织实施江苏省网络名师工作室的相关要求,扬州市电化教育馆积极组织实施并在全市遴选出三位领衔教师,创建三个省级网络名师工作室。扬州市电化教育馆从市级层面出发,通过各种技术培训、研讨、工作交流、活... 根据江苏省教育厅办公室关于组织实施江苏省网络名师工作室的相关要求,扬州市电化教育馆积极组织实施并在全市遴选出三位领衔教师,创建三个省级网络名师工作室。扬州市电化教育馆从市级层面出发,通过各种技术培训、研讨、工作交流、活动统筹等集中性会议,结合多次现场活动的组织和开展,强化工作室过程性监督和管理,摸索出一套推进有力、成效显著的网络名师工作室建设和管理模式。 展开更多

关键词 网络名师工作室 线上教育 教育信息化 网络教研

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建网络名师工作室 促教育教学发展——谈网络名师工作室的建设

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作者 陈立军 《教育界》 2020年第32期6-7,共2页

名师工作室的建设带动了教师队伍的发展,提高了地区的师资力量,提升了地区的教育教学水平。随着网络和信息技术的发展,各级教育教学部门和学校逐渐加强信息化设备的建设,网络名师工作室成为名师工作室发展的新形式。为了充分发挥名师的... 名师工作室的建设带动了教师队伍的发展,提高了地区的师资力量,提升了地区的教育教学水平。随着网络和信息技术的发展,各级教育教学部门和学校逐渐加强信息化设备的建设,网络名师工作室成为名师工作室发展的新形式。为了充分发挥名师的示范、辐射和指导作用,以取得更好的教育教学效果,网络名师工作室的建立成为必然。 展开更多

关键词 网络名师工作室 “三通两平台” 高中教育

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交互决定论视角下教师研修活动参与意愿影响因素研究——以职业教育类名师网络工作室为例 被引量：1

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作者 李浩君 汤琰 何佳乐 《职业技术教育》 北大核心 2020年第34期53-60,共8页

名师网络工作室是教师网络研修的重要模式。从交互决定论视角解读名师网络工作室的内部交互关系,探究教师研修活动持续参与意愿的影响因素。研究结果表明:主观规范和工作支持直接正向影响教师对名师网络工作室活动的感知有用性,其主观... 名师网络工作室是教师网络研修的重要模式。从交互决定论视角解读名师网络工作室的内部交互关系,探究教师研修活动持续参与意愿的影响因素。研究结果表明:主观规范和工作支持直接正向影响教师对名师网络工作室活动的感知有用性,其主观规范影响效应较大;促成因素和自我效能感直接影响教师对名师网络工作室活动的感知易用性,其自我效能感影响效应较大;感知易用性相比感知有用性而言对教师参与态度影响效应较大,从而影响教师参与意愿。因此,应以个体需求为导向,建立教师交互共同体;以“互联网+平台+资源”为依托,创设高效交互环境;以“服务+激励机制”为保障,提高教师参与度;以混合式研修活动为纽带,建立联动教研共同体。 展开更多

关键词 交互决定论 教师研修 职业教育 名师网络工作室 持续参与意愿 教师专业发展

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网络延伸现场 平台助力成长——基于网络教研的名师工作室实施策略 被引量：1

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作者 王明亮 《教学月刊（小学版）（综合）》 2019年第12期14-15,共2页

以浙江省名师网络工作室为代表的网络教研新形式,对提升教师教学质量,促进教师专业发展有着重要的意义。网络教研组织者在具体实施中,运用“基于活动主题,细化研讨方向”“提供学习资料,扫清理论障碍”“结合实践录像,进行微格分析”“... 以浙江省名师网络工作室为代表的网络教研新形式,对提升教师教学质量,促进教师专业发展有着重要的意义。网络教研组织者在具体实施中,运用“基于活动主题,细化研讨方向”“提供学习资料,扫清理论障碍”“结合实践录像,进行微格分析”“设立研讨主持,把控交流方向”“及时总结提炼,促进专业发展”等策略,发挥网络延伸现场教研的作用,助力教师成长。 展开更多

关键词 名师网络工作室 网络教研 实施策略

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名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践探索

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作者 阮高峰 王润花 《中小学教师培训》 2023年第10期16-19,共4页

名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式... 名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。 展开更多

关键词 名师网络工作室 乡村教育振兴 教育均衡 乡村教师专业发展

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依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例 被引量：3

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作者 沈朝伟 《地理教学》 2022年第16期16-19,共4页

“互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾... “互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾害“台风”为例,讨论如何将该平台融入地理备课,渗透对学生终身发展有用的地理,从而实现有效教学,以培养学生地理核心素养,提升教师的专业发展水平。 展开更多

关键词 教育资源公共服务平台 名师网络工作室 教学资源 地理备课

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基于名师网络工作室的联学助教的思考与初探——以福建省小学音乐刘静波名师网络工作室为例 被引量：2

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作者 刘静波 《黄河之声》 2019年第15期89-89,共1页

在数字化环境下,依托福建省教育资源公众服务平台刘静波名师工作室和泉州市教育科学"十三五"规划立项课题《基于小学音乐名师网络工作室的联学助教实践研究》(QG1352-254),探索基于小学音乐名师网络工作室的联学助教范型。

关键词 小学音乐 名师网络工作室 联学助教

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打造成长“孵化器”,助推教师成长成才——基于名师网络工作室的教师分层培养策略

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作者 沈莉 卢萍 《教学月刊（小学版）（综合）》 2020年第12期10-12,共3页

名师网络工作室为教师发展提供价值导向、精神土壤和有效载体,是促进教师专业成长、深化课程改革的重要途径。为更好地实现教师培养的个性化、网络化,从活动对象、活动内容、研修方式、评价激励等方面分层实施培养策略,让教师踏上成长... 名师网络工作室为教师发展提供价值导向、精神土壤和有效载体,是促进教师专业成长、深化课程改革的重要途径。为更好地实现教师培养的个性化、网络化,从活动对象、活动内容、研修方式、评价激励等方面分层实施培养策略,让教师踏上成长成才的快车道。 展开更多

关键词 名师网络工作室 分层培养 教师专业发展

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“名师评课”驱动下混合式研修模式探索与实践 被引量：2

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作者 张国红 陈旭军 谢迎春 《职业技术教育》 北大核心 2020年第35期60-64,共5页

信息技术正在倒逼传统评课研修方式改革,以浙江省名师网络工作室"名师评课"栏目为驱动,进行线上线下混合研修活动的创新探索。混合式研修模式以"学习进阶"理论为指导,融合"跨界思维"和"交互策略&quo... 信息技术正在倒逼传统评课研修方式改革,以浙江省名师网络工作室"名师评课"栏目为驱动,进行线上线下混合研修活动的创新探索。混合式研修模式以"学习进阶"理论为指导,融合"跨界思维"和"交互策略",具有多层次进阶和多要素交互的纵横结构。基于互联网思维与技术,探索建立研修活动的"学习进阶"式策略和名师评课的"闭环反馈"式机制,取得了良好的实践效果。 展开更多

关键词 名师评课 名师网络工作室 混合式研修 学习进阶

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用精彩纷呈的活动搭建青年教师成长平台

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作者 周迎春 《江苏教育》 2021年第34期27-29,共3页

借助省网络名师工作室,通过创建链接、建构平台、课题立项、创新范式、积淀成果等策略,开展精彩纷呈的活动,搭建青年教师成长的平台,探索“互联网+人工智能+场景”下的跨域教研活动的新模式。

关键词 网络名师工作室 线上教研 信息技术

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