网络协作学习中的智能代理模型研究 被引量：13

1

作者 张剑平 陈天云 王利兴 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第5期42-46,共5页

网络学习日益成为一种大众化的学习方式被大家所接受 ,协作学习作为网络学习的有效方式 ,在实际开展中却存在着不少问题。利用智能代理技术构建由学生代理、教师代理、信息代理组成的网络协作学习智能代理模型 。

关键词 网络协作学习 学生代理 教学代理 信息代理 学习方式 智能代理模型 人工智能

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异步网络协作学习中知识建构的内容分析和社会网络分析 被引量：60

2

作者 胡勇 王陆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第11期30-35,共6页

本文以首都师范大学教育技术系教师专业发展支持平台中开设的一门网络课程为例,从知识的社会建构观点出发,对学习者保留在学习论坛上的帖子进行内容分析,来了解学习者群体知识建构的层次。同时,利用社会网络分析(以下简称SNA)的凝聚子... 本文以首都师范大学教育技术系教师专业发展支持平台中开设的一门网络课程为例,从知识的社会建构观点出发,对学习者保留在学习论坛上的帖子进行内容分析,来了解学习者群体知识建构的层次。同时,利用社会网络分析(以下简称SNA)的凝聚子群分析、角色分析和中心性分析对群体互动特点进行了讨论。研究发现,学习者之间更多地停留在信息分享和观点比较上,群体知识建构层次不高。另外,学习者因参与情况不同,相互的权力分布不均匀,并呈现出不同的角色分布,部分学习者之间形成了较为密切的关系。最后,作者对研究结果进行了讨论,并指出了后续的研究计划。 展开更多

关键词 网络协作学习 内容分析 社会网络分析

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网络协作学习中的社会网络分析个案研究 被引量：38

3

作者 胡勇 王陆 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期56-61,共6页

协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚... 协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚子群、核心-边缘、中间中心度等角度对一门网络课程中学习者之间的社会交往特征进行了实证分析。文章最后对研究结果进行了分析并提出了后续的研究计划。 展开更多

关键词 网络协作学习 社会网络分析 参与

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网络协作学习中的人际交互策略 被引量：9

4

作者 谢云 邱婷 何玲 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第2期63-65,共3页

人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、... 人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、学习氛围、学习任务、评价等维度探讨了网络协作学习中的人际交互策略。 展开更多

关键词 网络协作学习 人际交互 策略

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网络教学平台中协作学习的设计与实现——以“现代教育技术”网络协作学习室为例 被引量：18

5

作者 金智勇 宁敏 卢子洲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期27-30,共4页

网络环境下的协作学习是协作学习和网络技术相结合的产物,它旨在营造轻松愉快的教学环境,引导学生协作交流、共同进步。本文从对协作学习的认识出发,以"现代教育技术"公共课为例,介绍了"网络协作学习室"的设计,并... 网络环境下的协作学习是协作学习和网络技术相结合的产物,它旨在营造轻松愉快的教学环境,引导学生协作交流、共同进步。本文从对协作学习的认识出发,以"现代教育技术"公共课为例,介绍了"网络协作学习室"的设计,并给出了具体的实现方法以供参考。 展开更多

关键词 网络教学平台 协作学习 网络协作学习室

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主题式网络协作学习模型及其案例研究 被引量：17

6

作者 王永固 李克东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期46-51,共6页

基于网络的主题探究和协作学习是高校课程改革的趋势,但教师在综合这两种信息化教学模式时尚存在诸多误区。本文在多项相关研究的基础上,构建了一种主题式网络协作学习的教学设计模型,对这一教学设计模型的构成要素和实施过程进行了详... 基于网络的主题探究和协作学习是高校课程改革的趋势,但教师在综合这两种信息化教学模式时尚存在诸多误区。本文在多项相关研究的基础上,构建了一种主题式网络协作学习的教学设计模型,对这一教学设计模型的构成要素和实施过程进行了详细的阐释。然后,扼要介绍了主题式网络协作学习支持系统和电子协作学习档案的设计。最后,本文通过应用这一模型的准教学实验和相关数据分析,总结了它在教学实践中的应用规律。 展开更多

关键词 主题探究式学习 网络协作学习 电子协作学习档案 参与性分析

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中美跨文化网络协作学习的实证研究 被引量：8

7

作者 杨俊锋 茅育青 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第2期56-61,共6页

通过介绍中美跨文化网络协作学习项目的进展,分析目前跨文化网络协作学习国内外研究现状,跨文化网络协作学习的评价方法,以及跨文化网络协作学习数据分析的方法,在实验数据分析的基础上,对跨文化网络协作学习进行了讨论。

关键词 网络协作学习 CSCL 跨文化 实证研究

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基于设计的网络协作学习个案研究 被引量：7

8

作者 程桂芳 王凤蕊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第10期67-70,共4页

网络协作学习是高校网络教学的主要形式,但在复杂的网络学习环境下,教师设计并组织高效的协作学习并非易事,教学成效往往不尽如人意。为提高网络协作学习的有效性,促进教师教学和学生的学习成效,需要教师对该学习活动进行精心设计和科... 网络协作学习是高校网络教学的主要形式,但在复杂的网络学习环境下,教师设计并组织高效的协作学习并非易事,教学成效往往不尽如人意。为提高网络协作学习的有效性,促进教师教学和学生的学习成效,需要教师对该学习活动进行精心设计和科学研究。本文以"学习科学与技术"课程为案例,采用基于"设计"的研究范式进行探索性研究,循环两次对网络协作学习活动进行设计、评价和优化。研究结果表明,基于设计的研究范式可以让教师结合不同的学习情境,通过迭代循环过程,不断优化教学设计,形成比较理想的教学实践效果。基于设计的研究对提高网络协作学习的学习成效具有重要保障作用,可为教师开展网络教育研究提供一定的方法借鉴。 展开更多

关键词 基于设计的研究 网络协作学习 迭代周期

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网络协作学习的教学设计 被引量：6

9

作者 李燕平 彭声泽 《教育与职业》 北大核心 2004年第14期42-43,共2页

网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容... 网络协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，将分散的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上高效传播，从而建立良好的协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。 展开更多

关键词 网络协作学习 教学设计 建构主义学习理论 教学模式 教师角色 学习环境

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网络协作学习中互动网络结构分析研究 被引量：26

10

作者 王永固 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第1期49-61,共13页

群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征... 群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征:连通性、密集性、中心性、内聚力和角色空间,介绍了每种结构特征的分析与测量方法,在此基础上提出网络协作学习中互动网络结构的分析模型,最后使用教学实验对分析模型进行验证,并获得了有意义的研究结论。 展开更多

关键词 网络协作学习 互动网络结构 社会网络分析 互动分析

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基于本体的多主体网络协作学习模型研究 被引量：8

11

作者 姜华 《计算机工程与设计》 CSCD 北大核心 2007年第2期269-271,共3页

协作学习是一种组学习方式,强调的是组成员之间的交流与合作,因此成员间的信息理解对协作的效率影响很大,本体论是概念化的明确表示和描述,因此本体可对学习资源进行语义标注。采用本体提供交流资源的统一语义描述,使学习者在语义基础... 协作学习是一种组学习方式,强调的是组成员之间的交流与合作,因此成员间的信息理解对协作的效率影响很大,本体论是概念化的明确表示和描述,因此本体可对学习资源进行语义标注。采用本体提供交流资源的统一语义描述,使学习者在语义基础上进行交流和查询,本体的引入保证了网络协作学习中知识理解和运用的一致性、精确性、不变性、可重用性和共享性。设计了基于本体的多主体网络协作学习模型,该模型不仅具有语义互操作性而且能有效支持知识的重用和共享,从而提高协作学习效率。 展开更多

关键词 本体论 网络协作学习 语义描述 主体 学习资源 协作小组

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老年网络协作学习生态体系的构建:逻辑、关键与通路——基于关联主义的视角 被引量：13

12

作者 陈曙 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第2期88-96,共9页

老年网络协作学习生态体系的构建以日益凸显的老年教育为问题域,是老年社会、消费社会以及学习型社会发展的集体诉求。网络协作学习凭借其组织技术优势突破旧式老年教育窠臼,形成个性张扬与集体协作相互交织的老年教育格局。老年网络协... 老年网络协作学习生态体系的构建以日益凸显的老年教育为问题域,是老年社会、消费社会以及学习型社会发展的集体诉求。网络协作学习凭借其组织技术优势突破旧式老年教育窠臼,形成个性张扬与集体协作相互交织的老年教育格局。老年网络协作学习生态系统由节点、链接、网络、环境要素构成,若干生态子系统间互融共通。老年网络协作学习生态体系构建的关键在于以智慧链接为特征的网络技术,旨在实现信息交互的人本价值,学习资源间不断进化语义关联更新知识体系,优化机构与情境因素提升老年人的参与程度。最后,从老年网络协作学习生态子系统的内部优化,构建老年网络协作学习生态体系的通路。 展开更多

关键词 网络协作学习 关联主义 老年 生态体系

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社会性软件支持下网络协作学习的策略研究 被引量：13

13

作者 王蕊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期68-71,共4页

本文阐述了网络协作学习的概念及模式,社会性软件的理论基础、分类及功能,并深入探讨了社会性软件在网络协作学习中多层面的应用,从而揭示在社会技术化、软件社会化发展大趋势下,社会性软件对促进网络协作学习的思想变革和教学实践具有... 本文阐述了网络协作学习的概念及模式,社会性软件的理论基础、分类及功能,并深入探讨了社会性软件在网络协作学习中多层面的应用,从而揭示在社会技术化、软件社会化发展大趋势下,社会性软件对促进网络协作学习的思想变革和教学实践具有重要的作用。 展开更多

关键词 社会性软件 网络协作学习 策略研究

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国际化网络协作学习的教学效果——学生视角的质性研究 被引量：10

14

作者 冯瑞玲 Kyunghee Pyun 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2021年第10期10-15,21,共7页

国际化网络协作学习(Collaborative Online International Learning,COIL)是一种跨文化虚拟交流模式,它融合了互联网技术、项目式学习和小组协作。本研究对天津某高校大学英语课程与纽约某高校日本艺术与文明课程的COIL项目进行跟踪调研... 国际化网络协作学习(Collaborative Online International Learning,COIL)是一种跨文化虚拟交流模式,它融合了互联网技术、项目式学习和小组协作。本研究对天津某高校大学英语课程与纽约某高校日本艺术与文明课程的COIL项目进行跟踪调研,通过访谈和反思日志收集数据,从中方学生的增能情况、对COIL的态度及建议等角度探讨COIL的人才培养效果。数据分析发现COIL可实现多维增能效果,如提升中方学生的语言技能、非语言技能、自信心和主动性等;中方学生对COIL的态度以积极为主,消极为辅,但也面临着语言、网络工具、数字鸿沟、时差、文化差异、COIL周期、教师指导等方面的困难,有待于从个性化、规范化、常态化的角度完善教学设计,提升学生的学习效果。 展开更多

关键词 国际化网络协作学习 国际化 人才培养 应用效果

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概念构图视角下的分阶段网络协作学习模式研究 被引量：2

15

作者 高媛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期63-66,共4页

本文从教育心理学中有关知识经验的形成及发展规律理论出发,通过引入概念构图这一元认知工具,主张顺应人类认知过程中的心理规律,针对不同学习阶段的特征,在实际操作过程中结合实际环境条件来构建适合的网络协作学习模式,从而使参与者... 本文从教育心理学中有关知识经验的形成及发展规律理论出发,通过引入概念构图这一元认知工具,主张顺应人类认知过程中的心理规律,针对不同学习阶段的特征,在实际操作过程中结合实际环境条件来构建适合的网络协作学习模式,从而使参与者的综合认知及应用能力得到有效的提高,以获取学习成果的最大化。 展开更多

关键词 网络协作学习 模式 概念构图

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多层次线性分析模型在网络协作学习中的应用 被引量：1

16

作者 胡勇 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期80-85,共6页

多层次线性分析模型就是针对传统线性回归分析方法的缺点发展起来的、可以同时处理跨个体和群体数据的方法。本文首先介绍了网络协作学习研究中收集的数据存在嵌套结构的原因及使用一般线性回归分析存在的缺点;然后简要概述了多层次分... 多层次线性分析模型就是针对传统线性回归分析方法的缺点发展起来的、可以同时处理跨个体和群体数据的方法。本文首先介绍了网络协作学习研究中收集的数据存在嵌套结构的原因及使用一般线性回归分析存在的缺点;然后简要概述了多层次分析模型的知识及其操作步骤;最后介绍了多层次分析模型在网络协作学习中的应用、需要注意的问题及常见的分析软件。 展开更多

关键词 网络协作学习 一般线性回归分析 多层次分析模型

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基于SNS技术的分布式网络协作学习系统设计

17

作者 黄月胜 王泓为 郭海涛 《现代电子技术》 2021年第12期91-95,共5页

传统网络协作学习系统缺乏学习者的交互设计,导致学习者协作方式单一,使学习者在使用系统时协作动机不高,因此文中提出一种基于SNS技术的分布式网络协作学习系统。系统软件方面,使用SNS技术使用Dice系数计算进行学生协作分组。编辑程序... 传统网络协作学习系统缺乏学习者的交互设计,导致学习者协作方式单一,使学习者在使用系统时协作动机不高,因此文中提出一种基于SNS技术的分布式网络协作学习系统。系统软件方面,使用SNS技术使用Dice系数计算进行学生协作分组。编辑程序设计了课程模块的数据库,并且设计了美观方便的学习系统界面。硬件方面,系统服务器主板选用IMX6S嵌入式主板,主芯片使用主板自带的SX52主芯片,系统的服务器网卡选用ENC28J60芯片。为了保证网卡在以太网中的顺利跳线和使用时的电压安全,在网卡上连接了HR911105A以太网隔离变压器。为了验证设计的网络协作学习系统的可行性,在某学校中选择3个平均成绩相似的班级,分别使用传统的多媒体教室学习、协作学习活动结构化框架系统及文中设计的协作学习系统对同一科目进行学习,并调查学生使用时的协作动机强度。实验结果显示,使用设计的网络协作学习系统的班级,成绩较好,学生的协作动机强度高,证明设计的系统具有可行性。 展开更多

关键词 网络协作学习 系统设计 SNS 协作分组 程序编辑 界面设计

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基于自评与互评的网络协作学习贡献度评价 被引量：12

18

作者 张红英 陈明选 +1 位作者 马志强 闫雪静 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期95-102,共8页

评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现"搭便车"等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更... 评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现"搭便车"等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更合理的评价结果。然而目前基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价尚缺乏具体评价指导原则与策略,研究者对评价操作的方法也缺乏足够的理解。基于此,课题组采用基于设计的研究方法,通过原则与策略生成、实施与调整、评价与反思三个阶段,设计了自主评价与同伴互评相结合的协作学习个体贡献度评价。通过收集的质性和量化数据,研究发现:基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价应遵守三条基本设计原则,即个体贡献度评价应该同时考察协作学习过程与最终成果中的贡献程度;学习者应当参与评价过程并对其负责;自评和同伴互评应尽可能公平合理。在具体设计时,应着重关注协作学习投入、定性反馈以及保障自我评价的公平性等环节。 展开更多

关键词 个体贡献度 网络协作学习 自我评价 同伴互评 设计研究

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康复治疗学本科生网络协作学习的影响因素研究 被引量：3

19

作者 马素慧 齐丽娜 +2 位作者 许丽雅 窦娜 李丹 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2021年第1期95-99,共5页

目的:探讨同伴交互式网络协作学习的相关因素,提高学生高效参与协作学习和知识建构的能力,培养学生的沟通能力、合作能力和创新精神。方法:以SPOC在线课程平台中的《神经康复学》课程为例,对康复治疗学专业203名本科生进行质性研究,构... 目的:探讨同伴交互式网络协作学习的相关因素,提高学生高效参与协作学习和知识建构的能力,培养学生的沟通能力、合作能力和创新精神。方法:以SPOC在线课程平台中的《神经康复学》课程为例,对康复治疗学专业203名本科生进行质性研究,构建影响学生网络协作学习的自变量,在此基础上采用大学生网络协作学习问卷进行量性调查。结果:作业类型进入回归方程;在网络协作学习各维度中,合作方式、学习方式、作业类型是自我效能感的影响因素;作业类型是学习动机的影响因素;合作方式、学习方式、作业类型是学习共同体的影响因素,作业类型是学习活动的影响因素,学习方式和作业类型是学习资源的影响因素,合作方式、学习方式、作业类型是学生在线协作学习的影响因素。结论:作业类型影响本科生的交互式网络协作学习,教师在混合式学习中应设置适合协作学习的作业形式,创设自由开放的教学环境,培养学生的合作精神和创新能力。 展开更多

关键词 康复治疗学 神经康复学 网络协作学习 影响因素

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基于网络的英语协作学习中e-tutor角色调查研究 被引量：5

20

作者 柴少明 《远程教育杂志》 2007年第6期41-44,共4页

教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-... 教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-tutor在该课程中表现的满意情况以及对e-tutor的期望。调查结果体现了学生对e-tutor角色多重性的要求,学生既希望e-tutor能以小组成员的身份参与讨论,又能针对小组学习中出现的问题给予及时的指导、帮助和评价。 展开更多

关键词 网络协作学习 e—tutor 角色

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