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网络教学的潜病理及其对策分析——网络教学三论
被引量：
19
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作者
石鸥
张倩
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003年第8期25-29,共5页
网络教学中时空的无限性，使我们享受到了前所未有的自由，但也可能导致自由与约束的失衡；网络教育有超大容量的信息，却缺失了情感教育和体验学习；多媒体的信息传播方式使知识变得易学，却可能导致浮躁的学习态度和无深度的思维；互...
网络教学中时空的无限性，使我们享受到了前所未有的自由，但也可能导致自由与约束的失衡；网络教育有超大容量的信息，却缺失了情感教育和体验学习；多媒体的信息传播方式使知识变得易学，却可能导致浮躁的学习态度和无深度的思维；互联网接入的平等性、开放性，为学习化社会理想的实现提供了保障，却直接引发了网络道德行为失范问题；信息资源的全球化，使教育要“面向世界”的理想成为现实，但同时可能给教育的民族性、本土化带来巨大的冲击。我们的对策是：尽快提高教育者的信息素质；加强网络伦理道德建设，健全网络法律法规；加强网络教育的理论建设，有效指导网络教学实践；打造网内与网外教育相结合的教育新模式；注重网络技术的研究与利用，网络课件的开发与研制。
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关键词
网络
教学
潜病理
对策
情感教育
学习态度
网络伦理道德建设
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题名
网络教学的潜病理及其对策分析——网络教学三论
被引量：
19
1
作者
石鸥
张倩
机构
湖南师范大学教科院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003年第8期25-29,共5页
基金
网络教学之一、之二分别见《中国教育学刊》2001年第6期、《湖南师范大学学报》(社会科学版)2002年第3期。本文是教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目(编号1282C01071)的阶段性成果之一
文摘
网络教学中时空的无限性，使我们享受到了前所未有的自由，但也可能导致自由与约束的失衡；网络教育有超大容量的信息，却缺失了情感教育和体验学习；多媒体的信息传播方式使知识变得易学，却可能导致浮躁的学习态度和无深度的思维；互联网接入的平等性、开放性，为学习化社会理想的实现提供了保障，却直接引发了网络道德行为失范问题；信息资源的全球化，使教育要“面向世界”的理想成为现实，但同时可能给教育的民族性、本土化带来巨大的冲击。我们的对策是：尽快提高教育者的信息素质；加强网络伦理道德建设，健全网络法律法规；加强网络教育的理论建设，有效指导网络教学实践；打造网内与网外教育相结合的教育新模式；注重网络技术的研究与利用，网络课件的开发与研制。
关键词
网络
教学
潜病理
对策
情感教育
学习态度
网络伦理道德建设
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
网络教学的潜病理及其对策分析——网络教学三论
石鸥
张倩
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2003
19
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