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高职学生职业道德教育的综合量化评价体系建构
被引量：
3
1
作者
牛涛
《教育与职业》
北大核心
2014年第29期63-65,共3页
高职学生职业道德教育的体制及成效需要通过评价去发现问题,从而可以"以评促建"。教育理念和目标定位、相应的条件保障、组织机构、教师队伍和工作计划、课程体系设置及课程内容特性、实施的途径和方法、实践效果等要素影响...
高职学生职业道德教育的体制及成效需要通过评价去发现问题,从而可以"以评促建"。教育理念和目标定位、相应的条件保障、组织机构、教师队伍和工作计划、课程体系设置及课程内容特性、实施的途径和方法、实践效果等要素影响着高职院校学生职业道德教育的水平和效果,可以作为评价的核心要素和一级指标。在评价过程中,根据该指标在整体评价中的相对重要程度给每一项要素分别赋予一定的权重,并确定不同的权重分值,然后对每一具体的二级要素指标都确定一定的评价等级标准,并赋予相应的分值。将每一要素指标权重分值与等级分值综合,即可得出兼具操作性和信度的综合量化评价结果。
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关键词
高职
职业道德教育
综合量化评价体系
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题名
高职学生职业道德教育的综合量化评价体系建构
被引量：
3
1
作者
牛涛
机构
上海师范大学法政学院
浙江金融职业学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2014年第29期63-65,共3页
基金
2012年度教育部人文社会科学青年基金项目"基于大学生文化消费的国家文化安全研究"(项目批准号:12YJC710049)
浙江省教育厅2012年度科研计划项目"高校网络群体性事件:舆情调研与分类引导研究"(项目编号:Y201224531)的阶段性研究成果
文摘
高职学生职业道德教育的体制及成效需要通过评价去发现问题,从而可以"以评促建"。教育理念和目标定位、相应的条件保障、组织机构、教师队伍和工作计划、课程体系设置及课程内容特性、实施的途径和方法、实践效果等要素影响着高职院校学生职业道德教育的水平和效果,可以作为评价的核心要素和一级指标。在评价过程中,根据该指标在整体评价中的相对重要程度给每一项要素分别赋予一定的权重,并确定不同的权重分值,然后对每一具体的二级要素指标都确定一定的评价等级标准,并赋予相应的分值。将每一要素指标权重分值与等级分值综合,即可得出兼具操作性和信度的综合量化评价结果。
关键词
高职
职业道德教育
综合量化评价体系
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
高职学生职业道德教育的综合量化评价体系建构
牛涛
《教育与职业》
北大核心
2014
3
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