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语文跨学科学习的认知与实施
被引量:
20
1
作者
管然荣
杨毅
《中学语文教学》
北大核心
2022年第2期14-17,共4页
“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性...
“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。
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关键词
跨学科学习
综合统整
专业特色
关联互补
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题名
语文跨学科学习的认知与实施
被引量:
20
1
作者
管然荣
杨毅
机构
北京教育学院丰台分院
北京市第十二中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2022年第2期14-17,共4页
文摘
“跨学科”学习理念深入影响了基础教育,成为21世纪乃至未来教育的一种重要价值取向。在众多学科相辅相成的融合共生趋势下,割裂的单一学科课程模式已经难以承担起“全面育人”的重任。语文学科是基础学科中的基础,具有更加广泛的普适性,也许更宜于综合统整式的跨学科学习。“跨界”不是“无界”,更不是学科专业特色的消解。语文学科在与地理学科的“空间”跨界中设置杜诗学习专题,在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题。学生语文核心素养的培养需要其他学科的参与。
关键词
跨学科学习
综合统整
专业特色
关联互补
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
语文跨学科学习的认知与实施
管然荣
杨毅
《中学语文教学》
北大核心
2022
20
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