新高考背景下高中生地理综合思维能力培养的路径研究——以“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”一课的教学设计为例 被引量：11

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作者 王莺 《地理教学》 北大核心 2019年第20期43-46,61,共5页

在高中地理“素养本位”时代,在《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导的“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,认真研究核心素养各要素的教学落实有着必要性和迫切性。本文以2018年地理等级考前夕开设的区级公... 在高中地理“素养本位”时代,在《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导的“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,认真研究核心素养各要素的教学落实有着必要性和迫切性。本文以2018年地理等级考前夕开设的区级公开课“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”为例,探讨新高考背景下地理教师如何以校内基础型课程的整合与设计为抓手,提升高中生的地理综合思维能力,并以此探寻地理学科核心素养培养的实践路径。 展开更多

关键词 地理学科核心素养 地理综合思维能力 等级考 综合分析题 基础型课程

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初中地理综合思维能力的培养策略 被引量：4

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作者 杨学连 宋赛萍 《地理教学》 2021年第1期39-43,共5页

在上海市新中考政策的影响下,跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。为了更好地为分析跨学科案例做准备,本文以地理学科为例,从组合应用多张地图、注重图文转换、探究区域地理问题三个方面探讨如何在地理教学实践中培养初中... 在上海市新中考政策的影响下,跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。为了更好地为分析跨学科案例做准备,本文以地理学科为例,从组合应用多张地图、注重图文转换、探究区域地理问题三个方面探讨如何在地理教学实践中培养初中生的综合思维能力。经过教学实践检验,通过分析研究后提出的培养策略能够有效提升学生的地理综合思维能力。 展开更多

关键词 初中 地理综合思维能力 培养策略

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运用“地理环境整体性”原理提升综合思维能力 被引量：3

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作者 李妍 《地理教学》 2016年第9期27-29,共3页

地理环境整体性是地理学科中最基本的原理之一。教材中地理环境整体性和差异性的内容一般属同一章节,在内容篇幅的安排上差异性占得比较多,整体性相对比较少。所以习惯上,在教师授课过程中和各类考查中,注意力往往集中在差异性,而忽略... 地理环境整体性是地理学科中最基本的原理之一。教材中地理环境整体性和差异性的内容一般属同一章节,在内容篇幅的安排上差异性占得比较多,整体性相对比较少。所以习惯上,在教师授课过程中和各类考查中,注意力往往集中在差异性,而忽略了整体性。但实际上如果认真审视高考题就会发现很多试题考查点是落脚在整体性原理上。 展开更多

关键词 整体性原理 地理环境 综合思维能力 差异性 地理学科 注意力 高考题

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论指挥员的综合思维能力

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作者 彭庆凯 《领导科学》 1987年第1期35-36,共2页

由于现代技术兵器的发展,使得战争活动越来越复杂,这就要求指挥员在决策活动中进行多角度、全方位的综合思维。即使是局部的决策,都将涉及全局各个方面的问题。综合性思维,是把已知的各种信息综合成一个统一的整体,揭示事物的本质属性,... 由于现代技术兵器的发展,使得战争活动越来越复杂,这就要求指挥员在决策活动中进行多角度、全方位的综合思维。即使是局部的决策,都将涉及全局各个方面的问题。综合性思维,是把已知的各种信息综合成一个统一的整体,揭示事物的本质属性,它在创造性思维中起综合提高的作用,是指挥员作出正确决策的前提。要把大量的信息通过综合思维整理加工,使零散的思维成果成为简明而内涵丰富的结论,就必须具有三种综合思维能力: 一是统摄思维能力。统摄思维就是注重运用归纳法,把大量信息进行高度概括。 展开更多

关键词 综合思维能力 思维成果 决策活动 创造性思维 整理加工 杜聿明 隔而不围 围而不打 国民党军队 毛泽东军事文选

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初中区域地理中综合思维能力的评价研究--以“撒哈拉以南的迁徙之谜”为例

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作者 陈颖 张俊侯 《地理教学》 2021年第22期35-38,共4页

为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的“撒哈拉以南的迁徙之谜”作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价量表,分别进行课中的形成性评价和课后的终结性评价。评价结果表明多元的评价方式较单一的纸笔测试更利... 为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的“撒哈拉以南的迁徙之谜”作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价量表,分别进行课中的形成性评价和课后的终结性评价。评价结果表明多元的评价方式较单一的纸笔测试更利于获取学生的地理综合思维发展状况。在不同的评价方式中,学生的形成性评价的表现明显优于终结性评价的表现,一方面,说明关注过程的评价更容易捕捉到学生的思维闪光点;另一方面,在细化评价指标的终结性评价中,发现学生的整体思考维度还有待提升,一课时的教学对于结果的提升远不如过程的挖掘。同时,为了更深入地了解学生的地理综合思维能力发展轨迹,还需要加强单元评价的设计。 展开更多

关键词 区域地理 地理核心素养 综合思维能力 评价方式

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理科综合能力测试带给化学教学的几点思考 被引量：1

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作者 陈毓经 《化学教学》 CAS 北大核心 2002年第2期38-40,共3页

关键词 中学化学教学 理科综合能力测试 高考 综合思维能力培养

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“核心地图+思维导图”突破教学瓶颈 被引量：1

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作者 王玲 《地理教学》 2012年第15期12-14,共3页

整体性和差异性是区域地理环境两大特征，区域定位和综合分析问题是把握地理环境特征的基础。在教学中，如何提高学生区域定位和综合思维能力呢？笔者结合教学实际，谈谈个人的实践与思考。

关键词 教学 地图 综合思维能力 地理环境 环境特征 区域定位 差异性

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地理视角:思维火花的多棱镜 被引量：1

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作者 赵清波 《地理教学》 2010年第7期6-8,共3页

地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问... 地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问题的综合思维能力，又可以培养其辩证思维品质与科学人文素养，这正是新课程改革倡导之所在。那么，怎样进行地理视角教学？笔者以为，从下述角度进行教学是实现培养目的的有效途径。 展开更多

关键词 地理学科 多棱镜 火花 综合思维能力 新课程改革 思维方式 人文素养 思维品质

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“3+综合”高考地理教学策略研究

9

作者 汤国荣 《教学与管理（中学版）》 2001年第2期75-76,共2页

关键词 高考地理 教学策略 “3+综合” 文科综合能力测试卷 综合思维能力 中学地理教学 可持续发展意识 2000年高考

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探索机器人教育的新范式--评《中小学机器人教育:模型与创新》

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作者 李克东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期I0003-I0003,共1页

在科技日新月异的今天,机器人教育已成为全球教育改革的重要方向,通过机器人教育,对青少年创新能力培养具有深远意义:通过机器人教育,青少年有机会接触到机械工程学、信息科学等广泛的跨学科知识,从而扩大他们的知识面,有助于培养他们... 在科技日新月异的今天,机器人教育已成为全球教育改革的重要方向,通过机器人教育,对青少年创新能力培养具有深远意义:通过机器人教育,青少年有机会接触到机械工程学、信息科学等广泛的跨学科知识,从而扩大他们的知识面,有助于培养他们的综合思维能力和创新精神,激发对科学技术和创新的兴趣。 展开更多

关键词 机器人教育 跨学科知识 信息科学 综合思维能力 创新能力培养 创新精神 机械工程学 科学技术

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生物学表格设计例析

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作者 姜兴明 《生物学教学》 北大核心 2008年第7期60-60,共1页

表格因其直观、简洁，常被各类科研文章和高考新情境试题采用。学生对已有表格的剖析、分析已属不易，如果再让学生设计表格，他们会感到更加困难；因此考卷中出现这类题目，往往是用来提高区分度的压轴题。表格设计题考察学生观察、分... 表格因其直观、简洁，常被各类科研文章和高考新情境试题采用。学生对已有表格的剖析、分析已属不易，如果再让学生设计表格，他们会感到更加困难；因此考卷中出现这类题目，往往是用来提高区分度的压轴题。表格设计题考察学生观察、分析和综合思维能力，学生在解答这类题型的过程中，通常表现两种倾向：一种是对表格设计题感到心里没底，见到就怕，没有自信；二是感到无章可循，无法可依。 展开更多

关键词 设计表格 生物学 综合思维能力 学生观 区分度

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高中地理核心素养视阈下的习题微课设计探讨 被引量：5

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作者 何芬 《地理教学》 北大核心 2018年第5期14-16,共3页

高中地理核心素养内涵丰富,为培养学生的综合素质提供了方向,而经实践证明对学生的自主学习有巨大帮助的微课也类型多样,其中习题微课作为微课的一种类型,其作用不可小觑。本文以培养学生的地理核心素养之综合思维为例,通过设计几例习... 高中地理核心素养内涵丰富,为培养学生的综合素质提供了方向,而经实践证明对学生的自主学习有巨大帮助的微课也类型多样,其中习题微课作为微课的一种类型,其作用不可小觑。本文以培养学生的地理核心素养之综合思维为例,通过设计几例习题微课,探究如何通过习题微课培养学生的地理核心素养。 展开更多

关键词 地理核心素养 综合思维能力 习题微课

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河流流量过程曲线图的判读

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作者 汪明华 《地理教学》 2012年第13期22-24,共3页

坐标统计图能较直观地反映事物在数值上的变化，且信息简明扼要，可以把抽象的内容形象化、具体化，有利于培养学生的综合思维能力及定量分析和计算能力。河流流量过程曲线是其中的一种具体类别。2010年高考，全国卷II 4～5题给出了某... 坐标统计图能较直观地反映事物在数值上的变化，且信息简明扼要，可以把抽象的内容形象化、具体化，有利于培养学生的综合思维能力及定量分析和计算能力。河流流量过程曲线是其中的一种具体类别。2010年高考，全国卷II 4～5题给出了某河流径流量和输沙量的逐年变化示意图（图1），要求学生能够根据图像归纳出该河流的径流量和输沙量的变化特征。 展开更多

关键词 河流流量 流量过程 曲线图 河流径流量 判读 综合思维能力 计算能力 定量分析

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高三地理图表有效性教学初探

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作者 孙婷 《地理教学》 2010年第5期27-29,共3页

作为地理学科的第二语言，地理图表充分体现了地理学科的地域性与综合性。在地理教学中能否充分发挥图表的作用，将直接影响教学效果。地理图表对地理知识点有较高的概括性，而且在整个学科知识中覆盖面广，是考查学生观察、判断、分析... 作为地理学科的第二语言，地理图表充分体现了地理学科的地域性与综合性。在地理教学中能否充分发挥图表的作用，将直接影响教学效果。地理图表对地理知识点有较高的概括性，而且在整个学科知识中覆盖面广，是考查学生观察、判断、分析等地理综合思维能力的理想工具，是高考题考查地理知识、地理技能、 展开更多

关键词 地理学科 地理教学 图表 高三 综合思维能力 教学效果 地理知识 知识点

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浅析“多图并用”存在的问题及对策

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作者 张洪斌 《地理教学》 2010年第18期51-52,46,共3页

“多图并用”是指在教学过程中，教师从不同角度引用不同主题的图表来进行综合分析，以期达到对某一问题的解决。在地理课堂教学中，它分析问题有思路、解决问题有信度，重视图与图之间的联系，是培养学生综合思维能力的有效方法，成了... “多图并用”是指在教学过程中，教师从不同角度引用不同主题的图表来进行综合分析，以期达到对某一问题的解决。在地理课堂教学中，它分析问题有思路、解决问题有信度，重视图与图之间的联系，是培养学生综合思维能力的有效方法，成了不少地理教师破解教学难点的“利剑”。但是，在实际的课堂教学过程中，“多图并用”是否真正发挥了其作用，有效地达到了预期的教学效果呢？下面，笔者就“多图并用”存在的一些问题及解决策略进行粗浅的探讨。 展开更多

关键词 并用 课堂教学过程 地理课堂教学 综合思维能力 地理教师 教学难点 教学效果

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对高考科目设置的思考

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作者 旷湘平 廖泽中 《教学与管理（中学版）》 1993年第4期64-64,共1页

1992年7月底,国家教委公布了1993年部分省市新的高考科目设置:文科考语文、数学、外语、历史、政治;理科考语文、数学、外语、物理化学。而生物、地理却未列人高考科目。按高考科目设置的原则来分析,我们认为上述方案也有其不足之处。... 1992年7月底,国家教委公布了1993年部分省市新的高考科目设置:文科考语文、数学、外语、历史、政治;理科考语文、数学、外语、物理化学。而生物、地理却未列人高考科目。按高考科目设置的原则来分析,我们认为上述方案也有其不足之处。一、它与现代教育观不符,影响大学新生的质量。现代教育观即“大教育观”,它强调合理的知识结构,通过广泛的自然、科学、社会科学和专业教育,培养学生的创造力和综合思维能力。普通中学是对学生进行素质教育的基础,任何一门基础学科(包括生物、地理)都具有同等重要的地位。面对世界科学的发展。 展开更多

关键词 科目设置 现代教育观 世界科学 大学新生 知识结构 大教育观 比例计 综合思维能力 中学教育 毕业会考

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基于地理核心素养构成的教学设计探究——以“能源资源的开发”为例 被引量：7

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作者 刘泽煴 《地理教学》 2016年第13期6-9,共4页

地理核心素养的构成包括可持续发展的人地观、综合性的地理思维能力,以及空间认知和区域分析能力三方面。以＂能源资源的开发＂为例,探究如何在课堂教学中有效实现地理的核心素养。

关键词 地理核心素养 可持续发展的人地观 综合性的地理思维能力 空间认知和区域分析能力

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