情景问题导学法在培养学生地理综合思维能力中的应用

1

作者 张小燕 《教育界》 2024年第30期44-46,共3页

综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,综合思维能力的培养是高中地理教学的核心目标之一。文章侧重探讨如何利用情景问题导学法来提高学生的地理综合思维能力,分析目前情景问题导学中存在的问题,如缺乏真实性、挑战性和跨学科整合... 综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,综合思维能力的培养是高中地理教学的核心目标之一。文章侧重探讨如何利用情景问题导学法来提高学生的地理综合思维能力,分析目前情景问题导学中存在的问题,如缺乏真实性、挑战性和跨学科整合等,并提出一系列改进措施,如增强问题的实际性、挑战性和跨学科整合,以更有效地提高学生的综合思维能力,促进地理学科核心素养的提升。 展开更多

关键词 情景问题导学法 综合思维能力 地理学科核心素养

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基于专题复习的地理综合思维能力培养

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作者 吕晓萍 《中学政史地（初中适用）》 2024年第5期87-89,共3页

地理作为探索地球奥秘的学科,对于初中生而言既是知识的宝库也是思维的训练场。专题复习如同一把钥匙能够帮助学生打开地理知识的大门,更深入地理解地理现象的本质。通过专题复习,学生不仅能够系统地整合地理知识,还能够培养综合思维能... 地理作为探索地球奥秘的学科,对于初中生而言既是知识的宝库也是思维的训练场。专题复习如同一把钥匙能够帮助学生打开地理知识的大门,更深入地理解地理现象的本质。通过专题复习,学生不仅能够系统地整合地理知识,还能够培养综合思维能力,提高分析和解决问题的能力,提升地理学科核心素养。 展开更多

关键词 地理知识 综合思维能力 专题复习 地理学科核心素养 分析和解决问题的能力 训练场 初中生

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新高考背景下高中生地理综合思维能力培养的路径研究——以“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”一课的教学设计为例 被引量：11

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作者 王莺 《地理教学》 北大核心 2019年第20期43-46,61,共5页

在高中地理“素养本位”时代,在《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导的“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,认真研究核心素养各要素的教学落实有着必要性和迫切性。本文以2018年地理等级考前夕开设的区级公... 在高中地理“素养本位”时代,在《普通高中地理课程标准(2017年版)》倡导的“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,认真研究核心素养各要素的教学落实有着必要性和迫切性。本文以2018年地理等级考前夕开设的区级公开课“基于地理学科核心素养的等级考答题策略分析”为例,探讨新高考背景下地理教师如何以校内基础型课程的整合与设计为抓手,提升高中生的地理综合思维能力,并以此探寻地理学科核心素养培养的实践路径。 展开更多

关键词 地理学科核心素养 地理综合思维能力 等级考 综合分析题 基础型课程

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钢琴教学中培养综合思维能力的途径 被引量：2

4

作者 陈家贝 《齐鲁艺苑（山东艺术学院学报）》 2007年第4期65-66,共2页

在音乐表演领域中,钢琴是表达音乐综合思维最充分、最全面的一件乐器,综合思维又是钢琴演奏中一种多层面、多线条、多重性的复杂思维。因此,钢琴教学中应重视对综合思维能力的培养,训练演奏者在表现音乐作品中时刻贯穿综合思维的能力,... 在音乐表演领域中,钢琴是表达音乐综合思维最充分、最全面的一件乐器,综合思维又是钢琴演奏中一种多层面、多线条、多重性的复杂思维。因此,钢琴教学中应重视对综合思维能力的培养,训练演奏者在表现音乐作品中时刻贯穿综合思维的能力,更深入、更多维地诠释作品。 展开更多

关键词 钢琴教学 综合思维能力 多层面 全方位

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加强高中地理教学培养学生综合思维能力摭探 被引量：7

5

作者 王春霞 《成才之路》 2019年第4期36-36,共1页

综合思维能力主要反映学生综合分析地理各要素之间关系的能力,是地理学科核心素养的关键内容。文章从注重激发学生的创新意识、培养学生发散思维,注重启发与引导、培养学生的形象思维,注重引导学生发挥想象力、拓展学生的思维空间等方面... 综合思维能力主要反映学生综合分析地理各要素之间关系的能力,是地理学科核心素养的关键内容。文章从注重激发学生的创新意识、培养学生发散思维,注重启发与引导、培养学生的形象思维,注重引导学生发挥想象力、拓展学生的思维空间等方面,对高中地理教学中培养学生综合思维能力的方法进行研究。 展开更多

关键词 核心素养 高中地理教学 综合思维能力 能力培养

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改进病理课实验教学 提高学生综合思维能力 被引量：4

6

作者 于兰英 《长春中医学院学报》 2004年第3期37-38,共2页

病理学是研究疾病的病因、发病机理、疾病的发生发展规律以及患病机体的形态结构、功能代谢改变的一门医学基础课。病理学的形成和发展来源于临床实践与科学实验。所以，实验课在病理教学中占有较重要的地位，通过具体的实验操作和观察... 病理学是研究疾病的病因、发病机理、疾病的发生发展规律以及患病机体的形态结构、功能代谢改变的一门医学基础课。病理学的形成和发展来源于临床实践与科学实验。所以，实验课在病理教学中占有较重要的地位，通过具体的实验操作和观察，通过对实验结果的分析，提高学生的动手能力和独立思考与综合思维能力。如何改革实验课教学以达到上述目的，我们总结了一些不成熟的方法。 展开更多

关键词 病理学 疾病 病理教学 临床实践 改变 观察 医学基础课 学生 综合思维能力 实验教学

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初中地理综合思维能力的培养策略 被引量：4

7

作者 杨学连 宋赛萍 《地理教学》 2021年第1期39-43,共5页

在上海市新中考政策的影响下,跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。为了更好地为分析跨学科案例做准备,本文以地理学科为例,从组合应用多张地图、注重图文转换、探究区域地理问题三个方面探讨如何在地理教学实践中培养初中... 在上海市新中考政策的影响下,跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。为了更好地为分析跨学科案例做准备,本文以地理学科为例,从组合应用多张地图、注重图文转换、探究区域地理问题三个方面探讨如何在地理教学实践中培养初中生的综合思维能力。经过教学实践检验,通过分析研究后提出的培养策略能够有效提升学生的地理综合思维能力。 展开更多

关键词 初中 地理综合思维能力 培养策略

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运用“地理环境整体性”原理提升综合思维能力 被引量：3

8

作者 李妍 《地理教学》 2016年第9期27-29,共3页

地理环境整体性是地理学科中最基本的原理之一。教材中地理环境整体性和差异性的内容一般属同一章节,在内容篇幅的安排上差异性占得比较多,整体性相对比较少。所以习惯上,在教师授课过程中和各类考查中,注意力往往集中在差异性,而忽略... 地理环境整体性是地理学科中最基本的原理之一。教材中地理环境整体性和差异性的内容一般属同一章节,在内容篇幅的安排上差异性占得比较多,整体性相对比较少。所以习惯上,在教师授课过程中和各类考查中,注意力往往集中在差异性,而忽略了整体性。但实际上如果认真审视高考题就会发现很多试题考查点是落脚在整体性原理上。 展开更多

关键词 整体性原理 地理环境 综合思维能力 差异性 地理学科 注意力 高考题

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论指挥员的综合思维能力

9

作者 彭庆凯 《领导科学》 1987年第1期35-36,共2页

由于现代技术兵器的发展,使得战争活动越来越复杂,这就要求指挥员在决策活动中进行多角度、全方位的综合思维。即使是局部的决策,都将涉及全局各个方面的问题。综合性思维,是把已知的各种信息综合成一个统一的整体,揭示事物的本质属性,... 由于现代技术兵器的发展,使得战争活动越来越复杂,这就要求指挥员在决策活动中进行多角度、全方位的综合思维。即使是局部的决策,都将涉及全局各个方面的问题。综合性思维,是把已知的各种信息综合成一个统一的整体,揭示事物的本质属性,它在创造性思维中起综合提高的作用,是指挥员作出正确决策的前提。要把大量的信息通过综合思维整理加工,使零散的思维成果成为简明而内涵丰富的结论,就必须具有三种综合思维能力: 一是统摄思维能力。统摄思维就是注重运用归纳法,把大量信息进行高度概括。 展开更多

关键词 综合思维能力 思维成果 决策活动 创造性思维 整理加工 杜聿明 隔而不围 围而不打 国民党军队 毛泽东军事文选

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初中区域地理中综合思维能力的评价研究--以“撒哈拉以南的迁徙之谜”为例

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作者 陈颖 张俊侯 《地理教学》 2021年第22期35-38,共4页

为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的“撒哈拉以南的迁徙之谜”作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价量表,分别进行课中的形成性评价和课后的终结性评价。评价结果表明多元的评价方式较单一的纸笔测试更利... 为了研究初中学生的地理综合思维能力,本文选取沪教版六年级的“撒哈拉以南的迁徙之谜”作为评价案例,通过借鉴和创新设计学生评价量表,分别进行课中的形成性评价和课后的终结性评价。评价结果表明多元的评价方式较单一的纸笔测试更利于获取学生的地理综合思维发展状况。在不同的评价方式中,学生的形成性评价的表现明显优于终结性评价的表现,一方面,说明关注过程的评价更容易捕捉到学生的思维闪光点;另一方面,在细化评价指标的终结性评价中,发现学生的整体思考维度还有待提升,一课时的教学对于结果的提升远不如过程的挖掘。同时,为了更深入地了解学生的地理综合思维能力发展轨迹,还需要加强单元评价的设计。 展开更多

关键词 区域地理 地理核心素养 综合思维能力 评价方式

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基于思维导图的高中地理综合思维素养培养实践

11

作者 邱小翠 《新课程教学（电子版）》 2024年第6期100-102,共3页

高中地理新课标强调培养学生的地理综合思维素养。要培养学生的综合思维能力,就必须分析学习过程中不同要素之间的关系,理解地理环境的整体性,从区域一体化的角度理解地理环境中的系统性。思维导图具有发散性思维模式、层次结构表达的特... 高中地理新课标强调培养学生的地理综合思维素养。要培养学生的综合思维能力,就必须分析学习过程中不同要素之间的关系,理解地理环境的整体性,从区域一体化的角度理解地理环境中的系统性。思维导图具有发散性思维模式、层次结构表达的特点,对优化学生的认知模型结构、改进知识体系和创造解决问题的想法具有积极作用。本文以高中地理为背景,对复杂思维的培养进行了深入地研究。 展开更多

关键词 思维导图 高中地理 综合思维能力

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突显核心素养,培养学生的逆向思维能力

12

作者 张天水 《四川教育》 2019年第12期46-46,共1页

高中地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。综合思维,就是从多个维度对地理事物和现象进行分析,认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。综合思维能力包括横向思维、纵向思维、聚合思维、发散... 高中地理学科核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。综合思维,就是从多个维度对地理事物和现象进行分析,认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。综合思维能力包括横向思维、纵向思维、聚合思维、发散思维、跳跃性思维、逆向思维和空间思维能力。逆向思维和横向、纵向、聚合、发散、跳跃性思维呈现出互动、互补关系,是教学活动中一种常见的形式。 展开更多

关键词 逆向思维能力 素养 综合思维能力 学生 培养 空间思维能力 地理学科 聚合思维

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服装设计专业教学中学生综合能力的培养 被引量：1

13

作者 余琼莲 《职业技术》 2009年第12期66-66,共1页

服装设计教学是一门极具艺术性的教学。教师应根据学科教学的特性,在审美思维、空间思维、逻辑思维和创新思维四个环节中努力提高学生的综合思维能力。从而培养出具有深厚文化底蕴,较高的科技素养,高尚的审美品位、较强工程技术能力的... 服装设计教学是一门极具艺术性的教学。教师应根据学科教学的特性,在审美思维、空间思维、逻辑思维和创新思维四个环节中努力提高学生的综合思维能力。从而培养出具有深厚文化底蕴,较高的科技素养,高尚的审美品位、较强工程技术能力的高素质服装设计人才。 展开更多

关键词 服装设计教学 能力的培养 专业教学 中学生 综合思维能力 服装设计人才 工程技术能力 学科教学

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审题定位,提高解题能力——以2004年考研数学试卷为基点

14

作者 杨湘豫 《数学理论与应用》 2004年第4期83-85,共3页

本文以 2 0 0 4年硕士研究生数学入学试卷典型试题为基础 ,对如何提高应试中审题的正确性进行了探讨 ,强调了全方位审题及培养综合思维能力对提高解题能力的重要性 .

关键词 审题 解题能力 数学试卷 入学 典型试题 考研 硕士研究生 基点 综合思维能力 正确性

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试题创新意在考核能力

15

作者 张永兴 《数理化解题研究（高中版）》 2002年第1期36-37,共2页

试题创新才有生命力，试题新颖才有活力，试题新颖才能更好地考查学生灵活应用物理知识分析、解决物理问题的能力，所以，历年高考都会推出一些构思巧妙、情境设置新颖，综合思维能力要求较高的陌生题，本文以几道新的电磁感应考题为例... 试题创新才有生命力，试题新颖才有活力，试题新颖才能更好地考查学生灵活应用物理知识分析、解决物理问题的能力，所以，历年高考都会推出一些构思巧妙、情境设置新颖，综合思维能力要求较高的陌生题，本文以几道新的电磁感应考题为例，谈谈试题创新旨在考核能力的命题意图。 展开更多

关键词 试题 综合思维能力 应考 创新 考查 新颖 情境设置 电磁感应 物理问题 物理知识

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“核心地图+思维导图”突破教学瓶颈 被引量：1

16

作者 王玲 《地理教学》 2012年第15期12-14,共3页

整体性和差异性是区域地理环境两大特征，区域定位和综合分析问题是把握地理环境特征的基础。在教学中，如何提高学生区域定位和综合思维能力呢？笔者结合教学实际，谈谈个人的实践与思考。

关键词 教学 地图 综合思维能力 地理环境 环境特征 区域定位 差异性

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地理视角:思维火花的多棱镜 被引量：1

17

作者 赵清波 《地理教学》 2010年第7期6-8,共3页

地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问... 地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问题的综合思维能力，又可以培养其辩证思维品质与科学人文素养，这正是新课程改革倡导之所在。那么，怎样进行地理视角教学？笔者以为，从下述角度进行教学是实现培养目的的有效途径。 展开更多

关键词 地理学科 多棱镜 火花 综合思维能力 新课程改革 思维方式 人文素养 思维品质

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初中语文教学培养学生创新能力刍议 被引量：3

18

作者 戴娟娟 《教师》 2009年第9期40-41,共2页

培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。初中语文教学要全面有序地提高学生的语文素养，更要培养学生的分析、综合思维能力和创新能力，激发学生的创新精神。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？

关键词 学生创新能力 初中语文教学 教学培养 发展创新能力 综合思维能力 创新思维 现代教育 语文素养

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利用思维导图培养高中生的地理思维 被引量：2

19

作者 王涛 朱彦芳 《新课程教学（电子版）》 2020年第24期82-82,共1页

综合思维能力主要是指人们在工作、学习和生活中遇到问题时,通过从大脑当中提取有效信息,进行分析、理解来找到问题核心的能力,是通过类比、推论、判断等方法找到解决办法的能力。对学生来说,综合思维能力主要表现在两方面:一是对所学... 综合思维能力主要是指人们在工作、学习和生活中遇到问题时,通过从大脑当中提取有效信息,进行分析、理解来找到问题核心的能力,是通过类比、推论、判断等方法找到解决办法的能力。对学生来说,综合思维能力主要表现在两方面:一是对所学知识的理解力,二是根据所学内容进行扩展的创新力,所以本文基于这两点内容,分析在高中地理教学中,提高学生综合思维能力的途径。 展开更多

关键词 高中地理 综合思维能力 教学途径 思维导图

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聚焦学生高阶思维培养的教学实践 被引量：1

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作者 曾吉祥 《四川教育》 2020年第36期26-26,共1页

高阶思维是高阶能力的核心。学科核心素养的培养,就是发展学生的学科思维,引导学生形成学科能力。分析与综合思维能力是高阶思维的主要元素。相对于记忆、理解、运用为主要特点的低阶思维,高阶思维是指以分析、综合、评价和创造为主要... 高阶思维是高阶能力的核心。学科核心素养的培养,就是发展学生的学科思维,引导学生形成学科能力。分析与综合思维能力是高阶思维的主要元素。相对于记忆、理解、运用为主要特点的低阶思维,高阶思维是指以分析、综合、评价和创造为主要特征的思维方式。综合一析思维指向的是高阶思维的整合性。具体来说,综合思维是指学生在学习过程中,通过整合根据具体问题情境来获取信息,从而发现信息之间的异同点、规律和逻辑关系。分析思维是指学生通过对比、推理、联系上下文、联系生活经验等方法,发现文本背后所蕴藏的含义。 展开更多

关键词 高阶思维 思维指向 逻辑关系 综合思维能力 学科思维 问题情境 分析思维 教学实践

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