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继续教育赋能新质生产力发展:机理、困境与路径
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作者 崔铭香 潘格格 《成人教育》 北大核心 2026年第3期8-15,共8页
发展新质生产力对实现中国式现代化具有极其重要的战略意义,其呼唤培养新型劳动者,通过运用新型劳动工具作用于新型劳动对象迸发出更强大的生产力。继续教育作为我国教育事业和终身教育体系的组成部分,赋能新质生产力的机理是以丰富的... 发展新质生产力对实现中国式现代化具有极其重要的战略意义,其呼唤培养新型劳动者,通过运用新型劳动工具作用于新型劳动对象迸发出更强大的生产力。继续教育作为我国教育事业和终身教育体系的组成部分,赋能新质生产力的机理是以丰富的学习内容、开放的学习场域和灵活的学习方式培养新型劳动者,促进劳动力再生产,加速科技创新和知识再生产。在赋能过程中,继续教育存在劳动者素质复合性式微、科技创新转化力弱和知识再生产效能不足三重困境。基于此,应厚植新质生产力基础,全面培养高素质劳动者;深耕数字化“试验田”,多维度推动科技创新;践行终身学习,全方位促进知识再生产。唯有如此,才能完善继续教育,赋能新质生产力高质量发展。 展开更多
关键词 继续教育 赋能 新质生产力
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农业强国视域下“双一流”高校继续教育创新发展的实践与探索——以华中农业大学为例
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作者 王景伟 赵慧 《安徽农业科学》 2026年第5期235-238,共4页
继续教育已经成为建设学习型社会的中坚力量。“双一流”高校通过发挥科技和人才优势,对推动继续教育创新发展,服务农业强国建设具有重要意义,但目前“双一流”高校发展继续教育面临系列困境。“双一流”高校应该在舆论层面注重营造终... 继续教育已经成为建设学习型社会的中坚力量。“双一流”高校通过发挥科技和人才优势,对推动继续教育创新发展,服务农业强国建设具有重要意义,但目前“双一流”高校发展继续教育面临系列困境。“双一流”高校应该在舆论层面注重营造终身学习氛围;在定位层面注重丰富人才培养体系;在战略层面注重服务国家和行业发展;在策略层面注重推进教育资源开放;在保障层面注重完善发展机制;持续推动继续教育创新发展。 展开更多
关键词 高等学校 继续教育 终身学习
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康复治疗师继续教育病例库联合案例学习法的设计与运用效果
3
作者 钱李果 吴同绚 +2 位作者 张巧云 邢剑 杨延砚 《中国康复理论与实践》 北大核心 2026年第3期249-257,共9页
目的 调查案例学习法(CBL)联合教学病例库在康复治疗师继续教育课程中的需求,并探索其应用成效。方法 采用聚敛式混合方法研究,纳入2022年10月至2024年10月在北京大学第三医院康复医学科接受进修培训的康复治疗师51名及其授课教师31名... 目的 调查案例学习法(CBL)联合教学病例库在康复治疗师继续教育课程中的需求,并探索其应用成效。方法 采用聚敛式混合方法研究,纳入2022年10月至2024年10月在北京大学第三医院康复医学科接受进修培训的康复治疗师51名及其授课教师31名。通过自编问卷收集师生对CBL及教学病例库的需求情况;运用医学课程学生评教问卷、课堂参与量表和Flanders互动分析系统,对比CBL联合教学病例库与传统教学法在学生评价、课堂参与度和互动等方面的差异;借助半结构化访谈获取师生对其的评价与态度。结果 问卷调查显示,91.4%受访师生支持在教学中使用CBL;其中82.7%主张病例库纳入典型病例。师生在病例教学方式选择上存在显著性差异(χ^(2)=17.597, P<0.01)。应用效果比较显示,CBL联合教学病例库在学生预习、课堂互动及学习效果等方面明显优于传统教学法(|Z|≥2.646, P<0.01);Flanders互动分析显示,CBL在学生话语权、自主学习动机等方面优于传统教学法。质性研究提炼出4个正向主题(培养临床思维、贴近临床实际、加深知识理解、提升教学水平)和3个负向主题(增加备课负担、软硬件要求高、对学生挑战大)。结论 相较于传统教学法,CBL联合教学病例库紧密联系临床实践,有利于培养康复临床思维、提升教学效果与满意度,契合康复治疗师继续教育目标和需求,在师生中认可度较高。 展开更多
关键词 康复治疗师 继续教育 病例库 案例学习法
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智慧时代农民继续教育培训助力乡村数字经济发展研究
4
作者 陈智 左玉帅 陈宪良 《成人教育》 北大核心 2026年第3期32-37,共6页
乡村数字经济发展是建设农业强国的重要引擎。推进乡村数字经济发展,人才是关键要素,教育是根本途径。基于智慧时代背景,探讨我国农民继续教育培训与乡村数字经济发展的耦合关系,分析当前农民继续教育培训在服务乡村数字经济发展中的主... 乡村数字经济发展是建设农业强国的重要引擎。推进乡村数字经济发展,人才是关键要素,教育是根本途径。基于智慧时代背景,探讨我国农民继续教育培训与乡村数字经济发展的耦合关系,分析当前农民继续教育培训在服务乡村数字经济发展中的主要制约因素,并据此提出针对性破解路径。 展开更多
关键词 智慧时代 继续教育 乡村数字经济发展
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新时代背景下乡村教师继续教育新模式构建研究
5
作者 杜银华 《中国稻米》 北大核心 2026年第1期129-129,共1页
乡村教育作为我国教育体系的关键构成部分,在实施乡村振兴战略、支撑国家长远发展进程中,发挥着至关重要的作用。然而,当前乡村教育的整体水平与城镇教育相比仍有差距,主要受限于教师专业能力和教育基础设施。其中,教师专业能力对乡村... 乡村教育作为我国教育体系的关键构成部分,在实施乡村振兴战略、支撑国家长远发展进程中,发挥着至关重要的作用。然而,当前乡村教育的整体水平与城镇教育相比仍有差距,主要受限于教师专业能力和教育基础设施。其中,教师专业能力对乡村教育发展尤为关键,它不仅关乎千万乡村学生的成长质量,更直接影响着乡村人才培养与文化传承的成效。在此背景下,继续教育作为提升乡村教师专业素养的核心途径,得到了党和政府的高度重视与大力支持,目前已取得阶段性成果。 展开更多
关键词 继续教育 教师专业能力 乡村振兴战略 乡村教育
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基于知识图谱的高等继续教育成人自我导向学习研究
6
作者 蔡婷婷 李朝有 《成人教育》 北大核心 2026年第2期8-13,共6页
自我导向学习是成人学习的一种重要方式,知识图谱作为一种强大的知识组织和关联工具,能以知识点为核心建立连接的语义网络。基于知识图谱的成人自我导向学习,可为学习者的个性化学习提供强有力的支撑。利用知识图谱的知识抽取、知识融... 自我导向学习是成人学习的一种重要方式,知识图谱作为一种强大的知识组织和关联工具,能以知识点为核心建立连接的语义网络。基于知识图谱的成人自我导向学习,可为学习者的个性化学习提供强有力的支撑。利用知识图谱的知识抽取、知识融合与补齐技术,对课程知识点的实体、属性、关系进行抽取,可形成高等继续教育课程知识点的完整关联图谱。基于此,构建基于知识图谱的高等继续教育“资源层—知识体系层—自我导向学习层—目标层”成人自我导向学习新模式,并通过学习目标精确定位、数字资源精准推送和学习评估,以沉浸式学习体验提高成人自主学习能力与学习质量,以期促进成人学习者的高质量个性化学习,服务全民终身学习的学习型社会建设。 展开更多
关键词 知识图谱 高等继续教育 自我导向学习
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AI时代继续教育助力乡村人才振兴研究
7
作者 王常鹏 赵丹 《成人教育》 北大核心 2026年第2期32-38,共7页
乡村要振兴,人才是关键,教育是途径。继续教育作为赋能乡村人才振兴的关键路径,其战略价值与实践效能成为学界关注的焦点。AI时代的到来为我国继续教育事业的发展提供了新契机,但同时也衍生出数字鸿沟、人为抵触及内容适配性不足等新问... 乡村要振兴,人才是关键,教育是途径。继续教育作为赋能乡村人才振兴的关键路径,其战略价值与实践效能成为学界关注的焦点。AI时代的到来为我国继续教育事业的发展提供了新契机,但同时也衍生出数字鸿沟、人为抵触及内容适配性不足等新问题。基于此,提出构建继续教育的“新范式”,通过填补数字鸿沟、树立典型示范、强化技术赋能来应对挑战,以支撑全面推进乡村振兴的时代使命。 展开更多
关键词 人工智能时代 继续教育 乡村人才振兴
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“继续教育”解析 被引量:11
8
作者 侯怀银 王晓丹 《职教论坛》 北大核心 2021年第1期113-121,共9页
继续教育作为一种区别于传统教育的教育存在,其概念始终处于一种见仁见智、尚未明晰的状态。已有界定大致基于对象、本质、目的、实践四个角度形成了对继续教育的认识。经过深入解析指出,继续教育是指即将或已经步入社会的成年人基于学... 继续教育作为一种区别于传统教育的教育存在,其概念始终处于一种见仁见智、尚未明晰的状态。已有界定大致基于对象、本质、目的、实践四个角度形成了对继续教育的认识。经过深入解析指出,继续教育是指即将或已经步入社会的成年人基于学习和适应工作、社会发展需要,而主动进行的一种大学后非学历追加教育。由于历史文化传统、时代背景的差异与发展,人们对其外延的理解存在较大的差异与变化。继续教育与初始教育、基础教育、高等教育、第三级教育、继续工程教育、成人教育、终身教育、回归教育、全纳教育、社会教育、社区教育、职业教育等相关概念既有联系,又有区别,具有教育对象的高素质性、教育时限的追加性、教育目的的生成性、教育内容的实用性、教育途径的多样性等特征。 展开更多
关键词 继续教育 继续教育概念 继续教育内涵 继续教育外延 继续教育特征
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浅谈服务业会计继续教育方式的创新
9
作者 赵秀芳 黄苏华 《财会通讯(上)》 北大核心 2009年第2期135-136,共2页
会计继续教育是提高各类会计人员创新能力和整体素质的重要手段。《会计人员继续教育暂行规定》经过近六年的试点和逐步推行,不仅提高了我国会计人员业务素质和职业道德水平,会计人员继续教育体系也得到了进一步完善,会计人员继续教... 会计继续教育是提高各类会计人员创新能力和整体素质的重要手段。《会计人员继续教育暂行规定》经过近六年的试点和逐步推行,不仅提高了我国会计人员业务素质和职业道德水平,会计人员继续教育体系也得到了进一步完善,会计人员继续教育工作正在逐步迈向规范化和现代化。随着经济的快速发展,我国服务业有着宽广的发展空间。会计作为一种有效的管理手段,对服务业的发展具有重大影响。从会计继续教育的角度看,要促进地方服务业的发展,服务行业的会计从业人员除了必须掌握和更新一般会计核算技能外,还得适应地方经济的需要,通过继续教育来掌握服务业各项业务知识和技能,提高管理水平。 展开更多
关键词 《会计人员继续教育暂行规定》 继续教育方式 服务业 会计人员业务素质 会计继续教育 职业道德水平 继续教育体系 继续教育工作
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高等学历继续教育治理的时代特征、现实困境及实践路径 被引量:5
10
作者 刘志红 刘轶 李荣华 《成人教育》 北大核心 2025年第1期1-9,共9页
进入新时代,为了解决高等学历继续教育办学质量不高、治理体系不健全等问题,教育部近年来连续发布多个文件,加强了对继续教育的全方位监管和指导。目前,高等学历继续教育面临办学定位不明、人才培养质量提升困难、教学治理能力不足等困... 进入新时代,为了解决高等学历继续教育办学质量不高、治理体系不健全等问题,教育部近年来连续发布多个文件,加强了对继续教育的全方位监管和指导。目前,高等学历继续教育面临办学定位不明、人才培养质量提升困难、教学治理能力不足等困境。因此,新时代高等学历继续教育应明确办学定位、坚持公益性、实行管办分离、控制适度规模办学,并建立规范化保障体系,实现自身的高质量发展。 展开更多
关键词 高等学历继续教育 现实困境 教育治理
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基于共生理论的职业教育、高等教育、继续教育协同发展:困境及路径 被引量:2
11
作者 王鹏 徐思妍 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第12期143-148,共6页
统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展是新时代建立和完善高质量教育体系的必然选择。从共生理论的视角来看,“三教”统筹的实质是在共生单元定位、共生模式进阶、共生环境驱动、共生界面激活的作用机制下,生成异质互补功能、... 统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新发展是新时代建立和完善高质量教育体系的必然选择。从共生理论的视角来看,“三教”统筹的实质是在共生单元定位、共生模式进阶、共生环境驱动、共生界面激活的作用机制下,生成异质互补功能、阐明协同演化路径、主动应对要素变化、实现协同载体落地。在此过程中仍存在资历框架阻滞、差序格局形成、资源传导受阻等现实困境。为此,应瞄准共生理论对统筹“三教”的战略重点:打造单元兼容稳结构,加强“三教”主体协作融合;激发框架机制新模式,催生演化进阶内生动力;促进产教科教强联动,形成环境要素弹性布局;利用媒体平台智交互,发挥共生界面数字功能。 展开更多
关键词 职业教育 高等教育 继续教育 共生理论
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量化自我对个体继续教育网络学习绩效的影响研究
12
作者 周海燕 张宇东 张会龙 《职教论坛》 北大核心 2025年第11期108-115,共8页
量化自我的应用带来了个体网络继续教育学习行为绩效优化、线上教育平台继续学习行为调控的新模式。聚焦量化自我对个体不同维度继续教育学习绩效的影响,以多情境实验设计,开展基于阅读追踪与绘图测量的学习活动对比研究,分析不同目标... 量化自我的应用带来了个体网络继续教育学习行为绩效优化、线上教育平台继续学习行为调控的新模式。聚焦量化自我对个体不同维度继续教育学习绩效的影响,以多情境实验设计,开展基于阅读追踪与绘图测量的学习活动对比研究,分析不同目标设置下量化自我的差异化影响。结果表明:无目标时,量化自我将提升网络学习结果,破坏网络学习体验但不影响再学习意愿,降低网络学习创新;有目标时,量化自我将降低网络学习结果,改善网络学习体验,提升再学习意愿和网络学习创新意愿。相关结论在明确量化自我效应边界的同时,可为继续教育平台合理应用量化自我提供指导。 展开更多
关键词 量化自我 目标设置 继续教育 网络学习绩效
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新工科背景下化学化工类继续教育管理创新路径——评《化学教育实践研究》
13
作者 马浩 丁超豪 《化学工程》 北大核心 2025年第4期I0012-I0012,共1页
化学化工领域作为我国工业体系的支柱,随着新能源材料、绿色化学、细化化工等技术发展,社会产业对化学化工专业人才提出了新要求,呈现出复合化、创新化发展趋势,继续教育作为职业教育的重要补充,可成为化学化工人才职业发展提供新机遇,... 化学化工领域作为我国工业体系的支柱,随着新能源材料、绿色化学、细化化工等技术发展,社会产业对化学化工专业人才提出了新要求,呈现出复合化、创新化发展趋势,继续教育作为职业教育的重要补充,可成为化学化工人才职业发展提供新机遇,新工科背景下化学化工类继续教育管理创新不仅能重塑化学化工专业教学体系,也能推动专业人才培养模式改革,从而践行继续教育化学化工专业人才培养重任。《化学教育实践研究》一书全面阐述了化学教育实践内容,可为化学化工类继续教育管理创新提供新视角、新方法。 展开更多
关键词 职业教育 继续教育 新能源材料 化学化工
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继续教育何以促进共同富裕——以共富夜校、共富学堂和共富学院为中心的考察
14
作者 何爱霞 侯龙真 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第6期34-41,共8页
共同富裕是中国式现代化的重要特征,具有全员性、全面性和共享性的核心要义。我国自作出扎实推动共同富裕的重大战略部署以来,“教育促进共同富裕”迅速成为教育研究和实践探索的热点,然而继续教育促进共同富裕的内在机理仍有待揭示。... 共同富裕是中国式现代化的重要特征,具有全员性、全面性和共享性的核心要义。我国自作出扎实推动共同富裕的重大战略部署以来,“教育促进共同富裕”迅速成为教育研究和实践探索的热点,然而继续教育促进共同富裕的内在机理仍有待揭示。在此背景下,作为“高质量发展建设共同富裕示范区”的浙江省率先创办了共富夜校、共富学堂和共富学院等继续教育机构。基于对上述机构的实地调研和案例分析发现,继续教育既是共同富裕的内在要求,也是促进共同富裕的重要引擎。继续教育促进共同富裕的作用机制可以概括为:共富技能培训提高居民收入水平,直接促进物质生活共同富裕;人文素养教育增强居民获得感和幸福感,有效促进精神生活共同富裕;学历继续教育提升居民受教育年限,协同促进教育公共服务共享。未来,继续教育促进共同富裕的发展路径包括:建立“政府+”多主体协同育人机制,打造“省—市—县(区)—镇(街)村(社)”教育共同体,实行“技能+人文素养+学历”多证书制度,采用“数字化+智能化”教学方式,推行“先富教后富”发展模式。 展开更多
关键词 继续教育 共同富裕 共富夜校 共富学堂 共富学院
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泰勒原理视域下高校继续教育非学历课程建设研究
15
作者 李昕荣 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第16期103-112,共10页
通过梳理我国高校非学历课程现状发现,非学历教育在课程设计上顶层目标与现实距离难以衔接,课程内容导向市场关注多且疏于关注学习者学习经验,教学组织形式离散、内容难以达到专业建设水平,教学评估程序不健全、评价机制不完善难以促进... 通过梳理我国高校非学历课程现状发现,非学历教育在课程设计上顶层目标与现实距离难以衔接,课程内容导向市场关注多且疏于关注学习者学习经验,教学组织形式离散、内容难以达到专业建设水平,教学评估程序不健全、评价机制不完善难以促进成效。依据泰勒原理提出的四原则确定非学历教育课程范式,以大教学观构建课程整体框架,确定以促进学习者学习的办学导向,满足社会需求发展和分层分类组织课程内容,实施同步同态同构推进非学历课程体系建设,以理念重塑推动教学目标透过表象带动学科课程建设,以学科融合促进教学内容跨界博兴发展研究,以科学方法提升成人教育教学的张力与适应力,以完善评价机制建立健全合理的评估程序,推进非学历教育高质量专业化发展。 展开更多
关键词 继续教育 泰勒原理 课程建设 人才培养
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教育强国背景下长三角高校继续教育一体化发展路径
16
作者 夏阳 李建东 《江苏高教》 北大核心 2025年第10期66-72,共7页
随着“教育强国”战略的推进,继续教育在我国教育体系中愈发重要,尤其在长三角地区,继续教育的整合与发展面临巨大机遇与挑战。通过问卷调查,发现长三角地区高校继续教育面临政策执行力度不足、资源分布不均、技术支持薄弱等问题。基于... 随着“教育强国”战略的推进,继续教育在我国教育体系中愈发重要,尤其在长三角地区,继续教育的整合与发展面临巨大机遇与挑战。通过问卷调查,发现长三角地区高校继续教育面临政策执行力度不足、资源分布不均、技术支持薄弱等问题。基于此,提出了资源共享、政策标准协调、技术平台支持和校企合作深化等一体化发展路径,旨在推动区域内教育资源优化配置,提升继续教育的质量与效率,进而助力“教育强国”战略的实施。 展开更多
关键词 教育强国 继续教育 长三角 一体化发展
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继续教育赋能乡村振兴的实践路径
17
作者 白罡 《农业经济》 北大核心 2025年第11期127-129,共3页
人才是乡村振兴的重要资源。高校继续教育赋能乡村振兴是时代赋予高校继续教育的重要使命。在乡村振兴背景下,高校继续教育赋能乡村振兴具有重要的价值。推进继续教育赋能乡村振兴,要构建完善的继续教育体系,强化师资队伍建设,为高校继... 人才是乡村振兴的重要资源。高校继续教育赋能乡村振兴是时代赋予高校继续教育的重要使命。在乡村振兴背景下,高校继续教育赋能乡村振兴具有重要的价值。推进继续教育赋能乡村振兴,要构建完善的继续教育体系,强化师资队伍建设,为高校继续教育赋能乡村振兴助力,推动乡村振兴战略的实施。 展开更多
关键词 继续教育 乡村振兴 实践路径
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积极开展继续教育 不断提高教师素质
18
作者 卓发友 《当代教育科学》 1998年第1期62-64,共3页
积极开展继续教育不断提高教师素质山东教育学院卓发友1990年国家教委召开了关于中学教师继续教育座谈会之后,山东省教委也迅速召开了会议,全面部署了我省中小学教师继续教育的工作,根据我省师资培训情况和教师学历达标率的现状... 积极开展继续教育不断提高教师素质山东教育学院卓发友1990年国家教委召开了关于中学教师继续教育座谈会之后,山东省教委也迅速召开了会议,全面部署了我省中小学教师继续教育的工作,根据我省师资培训情况和教师学历达标率的现状,确立了“先搞试点,有计划、分步骤... 展开更多
关键词 中小学教师继续教育 基本功训练 中学教师继续教育 骨干教师培训 继续教育工作 教学基本功 初中教师 教育教学能力 继续教育培训 新教师
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继续教育何以阻断脱贫农民返贫?——基于中东部四省份的多案例研究 被引量:3
19
作者 马俊丽 何爱霞 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第8期101-112,共12页
置身巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的新时期,以案例研究法为主要研究方法,运用目的抽样法在安徽、河北、湖北和山东四个省份重点扶贫开发县区的农村选取10位脱贫农民,采用访谈法、观察法等方法收集脱贫农民通过继续教育阻断... 置身巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的新时期,以案例研究法为主要研究方法,运用目的抽样法在安徽、河北、湖北和山东四个省份重点扶贫开发县区的农村选取10位脱贫农民,采用访谈法、观察法等方法收集脱贫农民通过继续教育阻断返贫的案例经验,进而通过归纳式主题法分析研究文本发现,继续教育阻断脱贫农民返贫的实然成效包括四个方面,即可行能力持续提高,综合素质多维拓展,公民意识日益增强,健康韧性巩固提升。但与此同时,继续教育阻断脱贫农民返贫仍面临参与不足增加返贫风险、质量不高降低脱贫成效以及治理不善阻滞致富进程三方面的现实困境。为切实阻断脱贫农民返贫,未来应注重更新理念、拓展阻断返贫主体参与,提升质量、实现脱贫农民接续增能,优化治理、建立阻断返贫预警机制。 展开更多
关键词 继续教育 脱贫农民 返贫 农村贫困 乡村振兴 多案例研究
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图书馆员的继续教育模式及其评析 被引量:24
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作者 张丽英 《国家图书馆学刊》 2004年第3期69-71,86,共4页
将图书馆员的继续教育归纳总结为自主学习模式、馆内培训模式、科学研究模式、课程教授模式和远程教授模式等五种模式 ,并对五种模式逐一进行评析。参考文献 7。
关键词 图书馆继续教育 继续教育模式 继续教育
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