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阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征被引量：2: 1; 作者徐桂凤静进 +3 位作者金宇郭嘉杨文翰刘贵浩《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第2期108-111,共4页; 目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平... 展开更多; 关键词阅读障碍 K-ABC 认知同时性加工继时性加工; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析被引量：12: 2; 作者康丹周欣田丽丽《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期30-40,共11页; 本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中... 展开更多; 关键词数学学习困难 PASS理论计划能力同时性加工继时性加工; 在线阅读下载PDF 职称材料

简评一种新的智力理论:PASS模型被引量：22: 3; 作者李其维金瑜《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第4期41-50,共10页; 近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主... 展开更多; 关键词 PASS模型智力理论继时性加工智力测验编码神经心理学同时性认知过程 “元”概念联合区; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于PASS认知测量模型的无笔记口译训练: 4; 作者邵炜《外国语文》北大核心 2016年第2期125-128,共4页; 无笔记口译的目的是引导学生关注信息,将信息转化为意识。口译过程和所有其他解决任务的过程一样,在其各个阶段都不同程度地采用上述基本认知工具。如何有针对性地训练学生对认知工具的使用?基于PASS模式对计划、注意力、同时性和继时... 展开更多; 关键词 PASS 认知模型选择性注意同时性-继时性加工计划口译认知工具; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征被引量：2: 1; 作者徐桂凤静进金宇郭嘉杨文翰刘贵浩; 机构中山大学公共卫生学院; 出处《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第2期108-111,共4页; 基金国家自然科学基金(30671771); 文摘目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析。结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2)vs.(115.0±10.9),(112.9±14.9)vs.(123.3±11.6),(112.6±13.2)vs.(127.7±7.2),均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3)vs.(13.4±2.9),(9.3±2.3)vs.(11.0±3.0),(10.8±1.7)vs.(14.0±1.8),(11.4±2.0)vs.(13.0±2.6),(97.6±12.3)vs.(111.7±9.1),(102.9±15.9)vs.(118.0±5.7),P<0.05]。同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05)。结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童。; 关键词阅读障碍 K-ABC 认知同时性加工继时性加工; Keywords reading disorder Kaufman Assessment Battery for Children （ K-ABC ） cognition simultaneous process sequential process; 分类号 B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学] R749.94 [医药卫生—神经病学与精神病学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析被引量：12: 2; 作者康丹周欣田丽丽; 机构湖南师范大学教育科学学院华东师范大学学前教育与特殊教育学院; 出处《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期30-40,共11页; 基金教育部人文社会科学研究项目"儿童早期数学学习困难的诊断与干预研究"(批准号:11YJAZH130); 文摘本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。; 关键词数学学习困难 PASS理论计划能力同时性加工继时性加工; Keywords mathematical learning difficulties （MLD）, PASS theory, the ability of plan, simultaneous processing, successive processing; 分类号 G613.4 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名简评一种新的智力理论:PASS模型被引量：22: 3; 作者李其维金瑜; 机构华东师范大学; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第4期41-50,共10页; 文摘近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主要内容作一粗浅评介以期更引起国内同行的注意和思考。; 关键词 PASS模型智力理论继时性加工智力测验编码神经心理学同时性认知过程 “元”概念联合区; 分类号 B848.5 [哲学宗教—心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于PASS认知测量模型的无笔记口译训练: 4; 作者邵炜; 机构北京外国语大学法语系; 出处《外国语文》北大核心 2016年第2期125-128,共4页; 基金北京外国语大学校级项目"‘意.言’关联与互动--基于言语交际的翻译教学法研究"(2011XJ012); 文摘无笔记口译的目的是引导学生关注信息,将信息转化为意识。口译过程和所有其他解决任务的过程一样,在其各个阶段都不同程度地采用上述基本认知工具。如何有针对性地训练学生对认知工具的使用?基于PASS模式对计划、注意力、同时性和继时性信息处理等的测量,口译的认知训练分项依次是:1.听力阶段对信息输入的选择性注意,旨在关注语言所承载的事件;2.理解阶段对信息进行同时性和继时性加工,凭借视觉化过程加强记忆;3.再表达阶段的规划性,包括核心信息的确定、优先策略、语言组织等,以保证信息表述的清晰有效。; 关键词 PASS 认知模型选择性注意同时性-继时性加工计划口译认知工具; Keywords PASS selective attention simultaneous and successive processing planning cognitive tools in interpretation training; 分类号 H315.9 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征	徐桂凤静进金宇郭嘉杨文翰刘贵浩	《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心	2009	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析	康丹周欣田丽丽	《学前教育研究》 CSSCI 北大核心	2016	12	在线阅读下载PDF 职称材料
3	简评一种新的智力理论:PASS模型	李其维金瑜	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	1995	22	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于PASS认知测量模型的无笔记口译训练	邵炜	《外国语文》北大核心	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料