统编本教材群文阅读教学价值刍议 被引量：8

1

作者 秦金华 《语文建设》 北大核心 2018年第9期34-37,共4页

统编本语文教材推行＂1＋X＂阅读教学方式,将以前的＂精读＂改为＂教读＂,＂略读＂改为＂自读＂,同时注重对课外阅读的拓展衍生,构建了一个从＂教读课文＂到＂自读课文＂再到＂课外阅读＂的阅读教学过程。

关键词 课外阅读 语文教材 教学价值 自读课文 教学方式 教学过程 教读 略读

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教读课如何实现学教评一体化——以统编教材七年级上册第五单元《猫》为例 被引量：1

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作者 冯善亮 《语文建设》 北大核心 2020年第9期35-40,共6页

学教评一体化,是指在课程实施中,以教育目标理论为指导,使学习、教学、评价之间彼此相符,保持一致。([1])学教评一体化的研究一般基于安德森等在修订版教育目标分类学中提出的学教评一致性问题:"如何确保目标、教学和测评彼此一致?... 学教评一体化,是指在课程实施中,以教育目标理论为指导,使学习、教学、评价之间彼此相符,保持一致。([1])学教评一体化的研究一般基于安德森等在修订版教育目标分类学中提出的学教评一致性问题:"如何确保目标、教学和测评彼此一致?"([2])本文拟以统编教材七年级上册第五单元《猫》一课为例,探讨阅读教学中的教读课如何实现学教评一体化。 展开更多

关键词 统编教材 教育目标分类学 课程实施 教读课 七年级上册 教评 阅读教学 学教评一致性

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统编教材课文语言修改艺术管窥——以二年级上册《玲玲的画》为例

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作者 曹国军 《语文建设》 北大核心 2020年第12期52-53,共2页

近年来,笔者一直在持续跟踪关注统编小学语文教材的编排及使用情况。在研读过程中发现,有部分课文在语言文字方面作了一些修改,小至一个标点,大到调整段落结构、增加段落篇幅等。这些改动显然不是随意为之,而是倾注了编者的良苦用心,因... 近年来,笔者一直在持续跟踪关注统编小学语文教材的编排及使用情况。在研读过程中发现,有部分课文在语言文字方面作了一些修改,小至一个标点,大到调整段落结构、增加段落篇幅等。这些改动显然不是随意为之,而是倾注了编者的良苦用心,因此特别值得推敲、研究和思考。那么,课文修改得到底好不好?为什么要进行修改?这样的问题自然不时萦绕在笔者的脑中。现在我们以二年级上册课文《玲玲的画》(原在人教版二年级下册)为例,采用管中窥豹的方法,探讨课文语言修改的艺术。不当之处,敬请方家指正。 展开更多

关键词 小学语文教材 统编教材 课文语言 语言文字 段落结构 研究和思考 人教版 艺术管窥

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“教读”课文怎么教? 被引量：8

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作者 钱建江 段承校 《中学语文教学》 北大核心 2018年第2期12-16,共5页

.统编本语文教材有诸多创新之处，例如重视语文核心素养，重建语文知识体系，阅读教学实施“三位一体”，区分“教读”与“自读”不同课型等。针对过去“精读”与“略读”几乎不分，课型彼此混淆的状况，“统编本”语文教材加大了两者... .统编本语文教材有诸多创新之处，例如重视语文核心素养，重建语文知识体系，阅读教学实施“三位一体”，区分“教读”与“自读”不同课型等。针对过去“精读”与“略读”几乎不分，课型彼此混淆的状况，“统编本”语文教材加大了两者的区分度，建构了“教读-自读-课外阅读”三位一体的教学结构。本文探讨了“教读”课中如何把握教材“隐在”的知识体系，并运用一定的阅读策略或阅读方案实施教学，从而真正体现教读课文“教”的意义。 展开更多

关键词 统编本教材“教读”课文 阅读教学 应变策略

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自读课文教学目标的设定现状与对策研究 被引量：6

5

作者 乔桂英 李澄宇 《教学与管理》 北大核心 2020年第6期71-73,共3页

依据统编本语文教材自读课文和教读课文的关系,运用自读课文与教读课文教学目标关系分析框架收集数据并分析,发现当前自读课文教学目标设计的"教读化学习"和"无学习"倾向严重,学校之间差异显著。原因主要是教师对... 依据统编本语文教材自读课文和教读课文的关系,运用自读课文与教读课文教学目标关系分析框架收集数据并分析,发现当前自读课文教学目标设计的"教读化学习"和"无学习"倾向严重,学校之间差异显著。原因主要是教师对自读课文的重视度不够、未能真正理解和落实统编本教材编写理念、缺少单元整体设计意识。为此应优化自读课文教学目标:树立单元整体安排的意识、抓住文本之间的内在联系、关注阅读方法的梯度提升。 展开更多

关键词 统编教材 语文 自读课文 教读课文 教学目标

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统编语文教材的长文短教学 被引量：6

6

作者 刘永平 《教学与管理》 北大核心 2020年第14期47-49,共3页

随着统编语文教材全面铺开,为克服教材衔接中的断层问题,必须着力把握新教材特点.统编语文教材的篇幅显著加长,需要在学生速读与教师"短教"上双向发力:细化、落实新课标要求,强化日常速读训练,引导学生把握速读要义,厘清认识... 随着统编语文教材全面铺开,为克服教材衔接中的断层问题,必须着力把握新教材特点.统编语文教材的篇幅显著加长,需要在学生速读与教师"短教"上双向发力:细化、落实新课标要求,强化日常速读训练,引导学生把握速读要义,厘清认识误区,系统掌握默读、跳读、"眼脑同步"等科学方法;抬高站位,定位教学艺术,精研细磨精悍教学,以自我的清晰沉着化解课堂教学中的繁复冗余,达到简约顺畅的目标. 展开更多

关键词 统编语文教材 速读 长文短教

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教读课文教学“三点”

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作者 梅修本 《当代教育科学》 1997年第1期67-68,共2页

教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性，而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得... 教读课文教学“三点”●即墨市市北中学梅修本现行初中语文教材课文分为教读课文、课内自读课文和课外自读课文三类。三者之间既有相辅相成的系统性又有其独立性，而教读课文又是统领全册的重要文章。它的教学使学生在一定的时期能获得相应的语文基本知识。并培养基本的阅... 展开更多

关键词 课文教学 教读 教学重点 能力训练 阅读课文 现行初中语文教材 表达方式 表达手法 思想感情 回忆性

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习作单元“读中学写”教学策略浅析 被引量：3

8

作者 刘晓慧 《语文建设》 北大核心 2020年第16期45-47,共3页

统编教材习作单元的编排,旨在以集中、专题性的学习,帮助学生逐步积累写作的基本方法和技能,提高写作水平。教材所提供的习作例文,无论对学生还是教师来说,都是“以此为例子,发现其表达特点并欣赏运用”的范文。这样的教学导向,直接界... 统编教材习作单元的编排,旨在以集中、专题性的学习,帮助学生逐步积累写作的基本方法和技能,提高写作水平。教材所提供的习作例文,无论对学生还是教师来说,都是“以此为例子,发现其表达特点并欣赏运用”的范文。这样的教学导向,直接界定了习作单元课文的教学特点。教学中,如何教出习作单元课文的味道,真正发挥它们引导学生“读中学写”的作用,许多专家学者都给出了不同的见解。综合各家观点,笔者认为,根据单元语文要素梳理单元内课文所具备的“例点”,引导学生从模仿到创新,这样的课堂即时语用,可以让单元要素在具体的课文阅读教学中准确落地。现以统编教材四年级上册第五单元的两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》为例,谈谈笔者在这方面的思考和实践。 展开更多

关键词 精读课文 教学导向 统编教材 读中学写 专题性 表达特点 习作 课文阅读教学

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自读:基于语言运用情境的发现之旅——《动物笑谈》教学设计 被引量：4

9

作者 袁爱国 《中学语文教学》 北大核心 2017年第12期60-65,共6页

【设计意图】统编教材将阅读设置为教渎和自读两种课型。自读课文指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。自读课文的要义在于自主与独立，但不是漫无目的地泛泛而读... 【设计意图】统编教材将阅读设置为教渎和自读两种课型。自读课文指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。自读课文的要义在于自主与独立，但不是漫无目的地泛泛而读，更不是略读，而是带着发现的眼光、活跃的思维展开的学习之旅。 展开更多

关键词 自读课文 教学设计 语言运用 动物 情境 自主阅读 课外阅读 统编教材

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“拉丁美洲政区和自然环境”读图教学探讨

10

作者 郑其强 《地理教学》 1995年第3期27-28,共2页

人教版地理教材拉丁美洲第一节“政区和自然环境”是学习拉丁美洲知识的基础。本节课文总共安排了13幅插图，充分体现了图像的重要性。根据本节课文的特点、我在教学实践中重点突出了地图的阅读。

关键词 课文 读图教学 地理教材 阅读 插图 教学实践 人教版 拉丁美洲 自然环境 知识

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学科实践视域下初中自读课文教学探究

11

作者 符书绅 《中学语文教学》 2025年第7期14-17,共4页

自读课文是统编版初中语文教材的重要组成部分。从学科实践视域探究自读课文的教学,需要整合自读学习内容来串联教读课文与自读课文,激活自读课文的协同育人功能;设计自主探究任务促进学生对学科知识的理解、运用和转化;结合学习任务的... 自读课文是统编版初中语文教材的重要组成部分。从学科实践视域探究自读课文的教学,需要整合自读学习内容来串联教读课文与自读课文,激活自读课文的协同育人功能;设计自主探究任务促进学生对学科知识的理解、运用和转化;结合学习任务的特点确定学生自学成效的评价维度,开展基于真实表现的过程性评价。 展开更多

关键词 初中语文 统编教材 自读课文 学科实践

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好嘴“好”在哪里?——《好嘴杨巴》说话艺术细读

12

作者 章国华 《语文建设》 北大核心 2009年第7期48-50,共3页

《好嘴杨巴》是人教版八年级教材新入选的课文。教学时关键是要解读出好嘴“好”在哪里。笔者认为，好嘴“好”在杨巴说话很妥当。

关键词 说话艺术 “好” 细读 八年级 人教版 课文 教材

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语文单元教学基本程式

13

作者 袁麟如 《教学与管理（中学版）》 1995年第2期24-25,共2页

根据几年来对单元教学的实践和研究,我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字... 根据几年来对单元教学的实践和研究,我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。 确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围。 展开更多

关键词 单元教学目标 语文单元教学 基本程式 教读 教材内容 自读课文 中学语文 教学方法 作文训练 教师

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《泪珠与珍珠》是思乡怀人之作吗? 被引量：1

14

作者 巩靖宇 刘向军 《语文建设》 北大核心 2006年第12期39-40,共2页

关键词 珍珠 高中语文第三册 当代中学生 思乡 自读课文 情感表达 人教版 教材

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关注学生语文素养 师生对话共生共长

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作者 段煜 《中学语文教学》 北大核心 2023年第12期16-18,共3页

2023年11月23日—25日,“第七届‘中语杯’全国中青年教师课堂教学大赛”在浙江省湖州市举办,我有幸代表山西省参加此次盛会,执教汪曾祺《昆明的雨》一文,忝列初中组一等奖。这篇课文是义务教育统编教材八年级第四单元的一篇自读课文。... 2023年11月23日—25日,“第七届‘中语杯’全国中青年教师课堂教学大赛”在浙江省湖州市举办,我有幸代表山西省参加此次盛会,执教汪曾祺《昆明的雨》一文,忝列初中组一等奖。这篇课文是义务教育统编教材八年级第四单元的一篇自读课文。备课时,我不断思索如何和学生一起共读、自读文本,培养孩子们的阅读素养。这篇文章是一篇怀旧之文,不只是叙旧事,还述旧情。 展开更多

关键词 自读课文 师生对话 阅读素养 中青年教师 中语 统编教材 浙江省湖州市 共读

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