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数据结构课程实践教学体系研究 被引量:12
1
作者 杨晓波 陈邦泽 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第8期165-166,170,共3页
为了实现应用型人才培养目标,应强化实践性教学环节,将理论课堂搬进实验室,实现理论、实际操作一体化教学,加强学生实际动手能力的培养。该文对数据结构课程实践教学体系进行了探讨。
关键词 实践教学体系 数据结构课程 实验
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基于CDIO理念的数据结构课程体系研究与实践 被引量:11
2
作者 郭瑞波 王梦菊 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第10期213-215,236,共4页
为了实现数据结构课程的培养目标,针对现有的教学模式提出引入CDIO思想的教学模式。阐述了CDIO大纲的实施标准,将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构,提高学生以工程思... 为了实现数据结构课程的培养目标,针对现有的教学模式提出引入CDIO思想的教学模式。阐述了CDIO大纲的实施标准,将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构,提高学生以工程思想分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 CDIO 数据结构课程 工程教育
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高职建筑结构课程教学实践探讨 被引量:8
3
作者 邵英秀 王立群 《教育与职业》 北大核心 2007年第23期135-136,共2页
文章通过进行岗位能力分析,以培养学生解决施工中的结构问题为课程目标,采取“课本+工程图纸+技能训练”的方式,把教学内容与实际工程相结合,形成一个综合模块,通过课本、图纸和实际操作完成教学和考核过程,使学生真正能够把工... 文章通过进行岗位能力分析,以培养学生解决施工中的结构问题为课程目标,采取“课本+工程图纸+技能训练”的方式,把教学内容与实际工程相结合,形成一个综合模块,通过课本、图纸和实际操作完成教学和考核过程,使学生真正能够把工程图纸转化为工程实体。 展开更多
关键词 高职 建筑结构课程 教学实践
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发展课程论、结构课程论与课程改革 被引量:6
4
作者 谢慧盈 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2000年第2期60-62,共3页
关键词 课程 课程改革 结构课程
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钢结构课程教学改革初探 被引量:12
5
作者 刘凌云 《教育与职业》 北大核心 2007年第29期190-191,共2页
文章从我国钢结构的发展要求和目前钢结构教学中存在的现实问题出发,就钢结构教学增加学时、教学内容、教学方法、学生能力培养、多媒体教学等改革措施进行了探索,以使钢结构教学能够适应当前建筑市场的要求,培养出合格的钢结构人才。
关键词 结构课程 教学改革
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数据结构课程改革探讨 被引量:4
6
作者 杨红宾 《教育与职业》 北大核心 2009年第32期131-132,共2页
数据结构是计算机专业重要的专业基础课。文章对数据结构课程改革进行探讨,确定了"知识、能力、素质"的教学质量观,提出"厚基础+开放性思维+创新意识=创新人才"的教学理念,设计了"案例、算法、理论"反推式的理论教学方案和"点... 数据结构是计算机专业重要的专业基础课。文章对数据结构课程改革进行探讨,确定了"知识、能力、素质"的教学质量观,提出"厚基础+开放性思维+创新意识=创新人才"的教学理念,设计了"案例、算法、理论"反推式的理论教学方案和"点、线、面"一体化多层次的实践教学方案,构建了"讲坛、网坛、论坛"多平台紧密结合的教学环境。 展开更多
关键词 数据结构课程 教学理念 教学方法 教学手段
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提高混凝土结构课程教学质量的思考
7
作者 冷捷 刘文渊 袁小军 《东南大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第S2期202-204,共3页
本文总结了土木工程专业学生在学习过程中经常出现的问题,对课程的教学方法、实践环节及教材建设方面进行了改革和探讨,以期培养适应时代需求的土木工程专业人才。
关键词 混凝土结构课程 教学改革 教学方法
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以本科教学评价为契机促进混凝土结构课程教学改革
8
作者 李志强 郑显春 《教育与职业》 北大核心 2008年第24期89-90,共2页
为迎接教育部对河北建筑工程学院的本科教学评价,结合学院实际,文章从三个方面论述了改革混凝土结构课程的重要性及具体措施。
关键词 混凝土结构课程 以评促建 教学改革 评价
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多媒体网络技术及其在数据结构课程中的应用
9
作者 肖攸安 《交通高教研究》 2003年第4期76-77,79,共3页
介绍数据结构课程的特点,分析传统教学方式的不足,总结现代教育技术特别是多媒体网络教学方法的优势,指出在应用多媒体网络教学方法时出现的问题及解决方案。
关键词 多媒体网络教学 数据结构课程 现代教育技术 教学方法 教学内容 教学组织形式 高校
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钢结构课程教学实践 被引量:1
10
作者 杨平 《高教发展与评估》 1999年第S1期70-72,共3页
钢结构是结构工程专业的一门重要的技术基础课,也是直接为工程设计服务的一门学科。该课程一方面理论性强,与理论力学、材料力学、结构力学、高等数学等课程中所学的知识紧密相连;同时实践性也很强,需要培养学生大胆运用新结构、新... 钢结构是结构工程专业的一门重要的技术基础课,也是直接为工程设计服务的一门学科。该课程一方面理论性强,与理论力学、材料力学、结构力学、高等数学等课程中所学的知识紧密相连;同时实践性也很强,需要培养学生大胆运用新结构、新材料、新工艺、新方法等开拓精神。通... 展开更多
关键词 结构课程 教学实践 创造性思维 工程实例 科学思维 稳定性系数 稳定性问题 培养学生 技术基础课 稳定性计算
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结构主义,结构课程与课程结构 被引量:5
11
作者 李臣之 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1993年第6期1-4,共4页
关键词 结构主义 结构课程 课程结构
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基于布鲁纳结构课程理论下中高职专业课程衔接策略研究 被引量:5
12
作者 吴波虹 庄小将 《职教论坛》 北大核心 2017年第5期83-86,共4页
依据布鲁纳结构课程理论,结合中高职院校人才培养目标、专业课程设置、中高职教学计划,通过对江苏苏中和苏北六所中职学校和六所高职院校的调研,对中高职课程衔接存在的问题进行了分析,针对调研结果和存在的问题,提出了通过专业课程体... 依据布鲁纳结构课程理论,结合中高职院校人才培养目标、专业课程设置、中高职教学计划,通过对江苏苏中和苏北六所中职学校和六所高职院校的调研,对中高职课程衔接存在的问题进行了分析,针对调研结果和存在的问题,提出了通过专业课程体系一体化设计、专业课程内容的衔接及专业课程标准的衔接等三方面构建我国中高职专业课程体系衔接的实践框架策略。 展开更多
关键词 布鲁纳结构课程理论 中高职专业课程 衔接 策略
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课程内容结构化及其教学意义
13
作者 郭华 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期50-59,共10页
课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握... 课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握课程内容,能够以基本概念为核心整体规划教学活动,关注知识结构的情境化功能,通盘设计学生活动,实施单元整体教学,让学生的学习真正发生,让学生拥有索取知识的能力和创新意识。 展开更多
关键词 课程内容结构 学习经验 学生活动 教学情境 单元整体教学
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初中数学新教材课程内容结构化的意义及实现
14
作者 印冬建 《教学与管理》 北大核心 2025年第22期63-67,共5页
《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初... 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初中数学新教材主要通过以下路径实现课程内容结构化:分层设置教学主题,形成章节合理布局;精心设计导学系统,推动活动有序衔接;高度重视表达一致,强化内容相近呈现;整体建构训练系统,追求知能关联应用。 展开更多
关键词 初中数学新教材 课程内容结构 分层教学主题 课程结构
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结构主义课程改革视角下的大概念教学审视
15
作者 李志远 《教学与管理》 北大核心 2024年第28期1-5,共5页
大概念教学与结构主义课程改革颇有相通之处。回望结构主义课程改革,观照其知识观及方法论,重访“什么知识最有价值”“能否像专家一样思考”等命题,有助于审视并反思当前正在推行的大概念教学。基于结构主义课程改革的经验与教训,要有... 大概念教学与结构主义课程改革颇有相通之处。回望结构主义课程改革,观照其知识观及方法论,重访“什么知识最有价值”“能否像专家一样思考”等命题,有助于审视并反思当前正在推行的大概念教学。基于结构主义课程改革的经验与教训,要有效开展大概念教学,应做到:目标指向上,重视学生真实性迁移能力培养,注重学生真实而个性化的学习体验;教学内容上,把握好科目与学术的边界,平衡认知与经验的关系;教学实施上,开展跨学科结构化教学,践行真实探究,但也要警惕唯结构化,避免程式化、虚假性探究。 展开更多
关键词 大概念教学 结构主义课程改革 核心素养 专家思维
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《地下建筑结构》课程特点与大学生创新能力培养 被引量:5
16
作者 丁克伟 汪东林 《东南大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第S2期52-54,共3页
本文对《地下建筑结构》课程的特点以及教学中存在的问题进行了初步探讨,并结合自身教学经验和对《地下建筑结构》课程的认识,对教学方法提出了建议。并结合该学科的特点,阐述了大学生创新能力的重要性和提高创新能力的途径及方法。
关键词 地下建筑结构课程 课程特点 创新能力
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高职《建筑力学与结构》课程教学改革初探 被引量:15
17
作者 陶莉 戴庆斌 《成人教育》 2012年第9期105-106,共2页
文章重点分析了高职建筑设计专业《建筑力学与结构》课程教学中存在的问题,深入探讨该课程在教学内容、教学方法手段以及教学考核等多个方面改革途径与实施办法,以期有效地提升专业教学质量。
关键词 建筑设计专业 建筑力学与结构课程 教学改革
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结构主义课程理论与新课程改革 被引量:16
18
作者 杨红萍 薛红霞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第9期57-60,共4页
结构主义课程出现已五十年,是以结构主义哲学为依据发展起来的,分析它的哲学基础与不同的课程主张,对今天的新课程改革仍具有现实意义。
关键词 结构主义 结构课程 课程改革
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跨学科综合课程开发与实施中知识结构边界的消弭与融合
19
作者 杨鑫 郑思雨 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第9期33-40,共8页
跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教... 跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教学空间呈现强隔离状态等问题。编码理论视域下跨学科综合课程实施,通过知识进阶式整合消弭各学科知识边界,采取师生互助与自治取向弱化教学话语关系边界感,创设真实跨学科教学情境拓展教学时空呈现边界,凭借再语境化重塑不断融合师生主体的认知边界等策略,实现跨学科综合课程知识结构边界的融合。 展开更多
关键词 跨学科综合课程 课程知识结构 教学话语
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乡村定向师范生课程体系的问题表征与优化路径
20
作者 周晔 刘鑫 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期149-155,共7页
乡村定向师范生课程体系质量直接关系到乡村定向师范生培养成效,“乡村”“定向”属性决定了乡村定向师范生课程体系的“特定性”。分析全国五所院校乡村定向师范生培养方案发现,当前课程体系存在目标定位不准、结构厚此薄彼以及核心课... 乡村定向师范生课程体系质量直接关系到乡村定向师范生培养成效,“乡村”“定向”属性决定了乡村定向师范生课程体系的“特定性”。分析全国五所院校乡村定向师范生培养方案发现,当前课程体系存在目标定位不准、结构厚此薄彼以及核心课程低阶陈旧等问题。乡村定向师范生培养要实现提质增效,需要更新培养目标、调整课程结构、升级核心课程、优化课程体系,也需要培养院校、定向单位与教育主管部门各尽其责,协同发力。 展开更多
关键词 乡村定向师范生 课程体系 培养目标 课程结构 核心课程
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