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题名大概念整合教学的评价研究
被引量：3
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作者
王珊
潘亦宁
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机构
四川师范大学教育科学学院
四川师范大学附属青台山中学
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出处
《教学与管理》
2022年第34期1-5,共5页
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基金
四川省“十四五”哲学社会科学规划课题“基于‘实践转向’的教师领导力发展模式研究”(SC21B084)的研究成果。
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文摘
大概念是整合教学的出发点,也是核心素养的落脚点。大概念整合教学的评价以外显大概念层级体系和落实核心素养培养为目标,兼顾整合教学效果评定的工具功能以及核心素养落实的发展功能。大概念整合教学的评价框架包括5个一级指标和若干二级指标,并依据循证评估证据的生产和使用原则进行赋分。厘清大概念内涵及其整合教学的功能、全面把握大概念整合教学评价要素,对于中小学教师运用概念性视角结构化课程内容、促进素养本位课堂的成功转型具有重要意义。
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关键词
核心素养
大概念
整合教学
教学评价
教育改革
结构化整合
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名论教学目标的审美转化
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作者
胡蓉
王楚薇
李龙静
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机构
西南大学教师教育学院
浙江省镇海中学台州分校
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出处
《教学与管理》
2023年第21期1-5,共5页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2020年教育部重点课题“整合劳动教育的研学旅行课程建设研究”(DHA200330)的研究成果。
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文摘
教学目标是教学活动的出发点和归宿,具有美的特质。教学目标的审美转化是将教学目标转化为审美对象,与其他教学因素合力达成教学活动的美的欣赏、美的表现和美的创造。教学目标审美转化可以通过提取、整合和表述三步实现。教学目标的系统化提取,是遵循内在和外在逻辑提取,展现教学目标的逻辑美,秉持细致精确和深入简出提取,体现教学目标的凝练美;教学目标的结构化整合体现为建立连续的时序美,沟通联系的层次美和实现优化的适配美;教学目标的实效化表述体现为人本化和价值化两个维度。
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关键词
教学目标
审美转化
系统化提取
结构化整合
实效化表述
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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