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题名从松散联结到意义建构:大单元教学设计的理想图景
被引量：36
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作者
于泽元
边伟
杨士连
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机构
西南大学国际学院
西南大学文学院
西南大学教育学部
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出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第4期39-46,共8页
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基金
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“基于群文阅读的中小学语文大单元教学理论与实践研究”(2020-GX-104)。
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文摘
《义务教育课程方案(2022版)》聚焦核心素养的培育,要求自然单元教学、课时教学和知识点教学从单维培养目标走向整体培养目标。大单元教学设计以培育核心素养为价值导向,以促进学生发展为核心目标,以高质量育人为根本追求,其指向结构化意义建构的价值功能很好地契合了这一培养目标的转型。然而当前教学实践中还存在对大单元教学设计理念及育人指向误读、大单元内容组织缺乏系统性与结构性、教学过程存在“表演”与“虚无”倾向等现象,严重阻滞了大单元教学设计价值的实现。破解大单元教学设计的实践困境,使其从松散联结走向结构化意义建构,需在厘清大单元教学设计的本真意涵与立论基点上,通过“自我统整”形成大单元教学设计的理性自觉,以大观念统整大单元教学设计内容,融通大单元教学实施的各个环节,从而建构大单元教学设计全方位、全过程育人的理想图景。
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关键词
新课标
核心素养
大观念
大单元教学设计
结构化意义建构
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Keywords
New Curriculum Standard
Core Competencies
Big Concept
Large Unit Instructional Design
Structured Meaning Construction
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名指向深度学习的群文阅读:生成逻辑与实践路径
被引量：23
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作者
于泽元
边伟
黄利梅
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机构
西南大学教师教育学院
西南大学教育学部
重庆树人教育研究院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第10期130-137,共8页
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基金
贵州教育改革发展研究重大课题“统编语文教材背景下提升贵州农村中小学生阅读素养的课程实践研究”(ZD202005)。
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文摘
群文阅读是读者与多文本进行结构化意义建构的复杂心理活动,以议题为主轴编码的群文从目标指向、内容组织、学习方式三个层面使阅读走向一种深度学习状态。群文阅读以创生“结构意义”为引领目标,以构筑“学习情境”为组文导向,以促生“自主探究”为学习范式的三重维度,形塑了深度学习的逻辑理路。在教学实践中,教师应以议题为主线组织群文,为学生创设真实的阅读情境;在多元交互活动中引领学生自主探究;在集体建构过程中达成结构化意义的共识,从而突破传统阅读教学的碎片化、区隔化、肢解化等困境。
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关键词
深度学习
群文阅读
意义建构
结构化意义建构
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Keywords
deep learning
group text reading
meaning construction
structured meaning construction
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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