结构化思维提示增强大语言模型推理能力综述 被引量：4

1

作者 陶江垚 奚雪峰 +2 位作者 盛胜利 崔志明 左严 《计算机工程与应用》 北大核心 2025年第6期64-83,共20页

近年来,自然语言处理领域见证了提示学习(prompt learning)的蓬勃兴起,特别是在GPT、Claude等大语言模型中的卓越表现,引发了学术界的广泛兴趣与深入研究。鉴于其巨大潜力,如何深化对提示学习机制的理解并研究出更为高效的提示设计策略... 近年来,自然语言处理领域见证了提示学习(prompt learning)的蓬勃兴起,特别是在GPT、Claude等大语言模型中的卓越表现,引发了学术界的广泛兴趣与深入研究。鉴于其巨大潜力,如何深化对提示学习机制的理解并研究出更为高效的提示设计策略,已成为该领域亟待解决的核心议题。创新性地引入了“结构化思维提示”的概念,旨在从人类认知逻辑的高度,对现有的提示学习范式进行系统性剖析与重构。阐述了提示学习的基本原理,并深入探讨了认知科学理论如何为提示设计提供灵感与指导;构建了一个全面的结构化思维提示框架,详尽介绍了思维链提示、基于分解思想、基于框架以及基于团队协作的提示四种核心方法,展现了结构化思维提示在提升模型性能与泛化能力方面的独特价值;提出了针对结构化思维提示的评估体系,旨在科学、客观地衡量其效果,并探讨了若干优化策略,以期进一步提升提示设计的效率与效果;指出了当前结构化思维提示面临的挑战,特别是计算成本上升的问题,为后续研究指明了方向;展望了结构化思维提示的未来发展趋势,强调了其在推动自然语言处理乃至人工智能领域持续进步中的重要作用和机遇。 展开更多

关键词 大语言模型 提示学习 结构化思维提示

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教师结构化思维在初中英语听说教学中的运用 被引量：1

2

作者 李旦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第2期44-48,共5页

在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价... 在英语教学中如何建构结构化知识让很多一线教师感到困惑。本文结合2023年浙江省初中英语教学活动评审案例,呈现教师如何在听说课的主题情境下发挥结构化思维优势,通过思维工具使用、话轮分析、明暗线梳理、多模态文本创编、多维度评价等策略优化教学设计,实现语篇信息、语篇结内容、主题意义、教学情境、教学评价的结构化。本研究表明,上述策略对改进初中英语听说学习效果,帮助学生建构结构化知识、实现从知识到能力的转换有借鉴意义。 展开更多

关键词 初中英语 听说 结构化思维 结构化知识

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基于结构化思维的高中化学综合实践活动的研究——以“菠菜补铁”为例 被引量：3

3

作者 周红丽 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第9期47-54,共8页

探究结构化思维在高中化学综合实践活动中的应用,以“菠菜补铁”为例,详述了结构化思维在探究主题的筛选、分析、管理及展示等环节的作用,发现其有效提升了学生的学习成效、促进了教师在教学设计和问题解决方面能力的提升。预测了化学... 探究结构化思维在高中化学综合实践活动中的应用,以“菠菜补铁”为例,详述了结构化思维在探究主题的筛选、分析、管理及展示等环节的作用,发现其有效提升了学生的学习成效、促进了教师在教学设计和问题解决方面能力的提升。预测了化学教育的未来趋势,提出了结构化思维的实施策略。这一教学模型有望引领高中化学综合实践活动教学向前发展。 展开更多

关键词 结构化思维 高中化学 综合实践活动 教学策略 学习成效

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基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径研究

4

作者 袁飞林 《地理教学》 北大核心 2024年第23期15-19,共5页

单元教学设计不仅是构建结构化知识体系的基石,更是贯穿单元内容学习全过程的思维链,它有利于培育学生的结构化思维。基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径主要有:整合教材,实现单元内容体系化;研读课标,推动学习目标序列化;甄选素... 单元教学设计不仅是构建结构化知识体系的基石,更是贯穿单元内容学习全过程的思维链,它有利于培育学生的结构化思维。基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径主要有:整合教材,实现单元内容体系化;研读课标,推动学习目标序列化;甄选素材,探索情境问题链条化;巧设板书,彰显学习过程结构化;重视评价,力求单元作业整体化。基于结构化思维的单元教学设计有助于学生形成和发展结构化思维,实现深度学习,解决现实学习困境,培育地理学科核心素养。 展开更多

关键词 结构化思维 单元教学设计 高中地理 情境问题 学习目标

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大单元整体教学对学生结构化思维的影响机制、效果与实施策略 被引量：6

5

作者 陈传霞 鲁海波 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2023年第6期13-22,共10页

大单元整体教学作为对学习内容和活动的系统规划,是有效促进学生思维品质提升、学习能力和语言能力发展的重要方式.以高中2年级学生为研究对象,以英语单元整体教学为载体开展实证研究,通过梳理大单元整体教学结构化思维要素及关系,构建... 大单元整体教学作为对学习内容和活动的系统规划,是有效促进学生思维品质提升、学习能力和语言能力发展的重要方式.以高中2年级学生为研究对象,以英语单元整体教学为载体开展实证研究,通过梳理大单元整体教学结构化思维要素及关系,构建英语整体教学设计并进行教学实验.结果表明:英语大单元整体教学方式让语言教学从“知识点传授”转变成结构化的“逻辑体系构建”,显著提升了学生的主题认知能力、逻辑能力、推理能力和归纳能力;教学内容围绕“主题”知识的联结促进了学生语言结构认知的更加系统、深入和清晰. 展开更多

关键词 大单元整体教学 结构化思维 实施策略

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结构化思维视域下地理信息加工教学的实践样式——以“中国的气候”为例

6

作者 单增义 王仲智 《地理教学》 2023年第19期36-41,共6页

结构化思维视域下的地理信息加工教学要注重地理信息加工的三个阶段(收集、整理与分析),把握地理信息加工课堂的三种探究形式(情境探究式、主题研究式、交流反馈式),形成地理信息加工教学的实践样式框架。可行的信息加工评价标准及实施... 结构化思维视域下的地理信息加工教学要注重地理信息加工的三个阶段(收集、整理与分析),把握地理信息加工课堂的三种探究形式(情境探究式、主题研究式、交流反馈式),形成地理信息加工教学的实践样式框架。可行的信息加工评价标准及实施策略,是确保地理信息加工教学实践取得最大效益的关键。 展开更多

关键词 结构化思维 地理信息加工 教学样式 实践路径 中国的气候

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基于地理结构化思维的“沟谷”与“河谷”的辨析--以中图版新教材“流水地貌”一节为例 被引量：1

7

作者 杨家蕊 《地理教学》 2021年第12期38-40,51,共4页

结构化思维对学生学习的效果和知识的内化有直接影响,因此引导学生主动建构知识是教师教学的重要内容之一。而在当今信息化时代背景下,“知识碎片化”的获取趋势在丰富信息的同时也影响了学生结构化思维的培育。本文以新教材中易混淆的... 结构化思维对学生学习的效果和知识的内化有直接影响,因此引导学生主动建构知识是教师教学的重要内容之一。而在当今信息化时代背景下,“知识碎片化”的获取趋势在丰富信息的同时也影响了学生结构化思维的培育。本文以新教材中易混淆的“沟谷”和“河谷”的辨析为知识基础,进行结构化拆解与贯通,并尝试将其运用于“流水地貌”的教学案例设计,以增强课堂中对学生地理结构化思维的培育。 展开更多

关键词 高中地理 结构化思维 沟谷 河谷 教学设计

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结构化临床思维训练在外科医师培养中的应用研究

8

作者 毕敬涛 刘亚奇 +1 位作者 郑志学 蔡轩 《医学与哲学》 北大核心 2025年第8期61-64,共4页

临床思维能力是临床医师必须具备的基本素质之一,传统教学模式在快速、全面、系统地建立临床思维模式等方面存在局限性。通过多年教学经验的积累,建立了新型结构化临床思维训练法,基于临床病例分析的步骤,将诊断和诊断依据,鉴别诊断,需... 临床思维能力是临床医师必须具备的基本素质之一,传统教学模式在快速、全面、系统地建立临床思维模式等方面存在局限性。通过多年教学经验的积累,建立了新型结构化临床思维训练法,基于临床病例分析的步骤,将诊断和诊断依据,鉴别诊断,需要的进一步检查以及治疗原则四个模块对应的内容,分别以SMILE−SO−DAD−NO四个缩写单词形式构建出思维框架进行临床思维训练的方法,研究结果显示,可有助于低年资外科住院医师快速建立临床思维模式,提高培训效果,有助于医学生向临床医生转变的培养。 展开更多

关键词 结构化临床思维 教学模式 规范化培训

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结构化视域下统编教材高考写作素材的开发策略

9

作者 严爱军 袁健 《中学语文教学》 北大核心 2024年第12期67-70,共4页

高考作文复习中,多数学生已经认识到积累统编教材中写作素材的重要性,但他们积累的素材大多零散、无序,对提升认知的作用甚微。为此,教师需要依托结构化思维,引导学生深度开发统编教材中的写作素材,主要包括三大策略:以主题为纲,分类整... 高考作文复习中,多数学生已经认识到积累统编教材中写作素材的重要性,但他们积累的素材大多零散、无序,对提升认知的作用甚微。为此,教师需要依托结构化思维,引导学生深度开发统编教材中的写作素材,主要包括三大策略:以主题为纲,分类整合素材,促进认知的结构化;锚定教材,纵向挖掘,促进思维的深度关联;多样写作,强化运用,促进认识的进阶。 展开更多

关键词 关联教材 结构化思维 深度开发 高考作文复习

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犯罪情报结构化分析技术:原理、构成与知识地图构建 被引量：8

10

作者 谢晓专 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2013年第5期66-72,共7页

犯罪情报结构化分析技术是结构化思维的具体应用,它由结构化的内容、方法、流程、形式与背景知识构成,实质是通过事物的内在结构来认识对象的本质特点与发展规律,强调分类、结构、流程、形式和逻辑,通过结构的完整性、流程的可操作性、... 犯罪情报结构化分析技术是结构化思维的具体应用,它由结构化的内容、方法、流程、形式与背景知识构成,实质是通过事物的内在结构来认识对象的本质特点与发展规律,强调分类、结构、流程、形式和逻辑,通过结构的完整性、流程的可操作性、形式的易理解性和逻辑的严密性来保证分析结果的正确性。知识地图是结构化思维的典型应用,它通过对解决问题的方法、经验、知识、技能的结构化呈现,便于理解和记忆,使思考和行动有章可循,并实现个人和组织知识与经验的分享、管理和重复利用。犯罪情报分析中所需的知识地图主要包括结构化的背景知识、分析内容(指标要素)、分析方法和工具、分析流程、信息描述方式等五类。 展开更多

关键词 犯罪情报分析 结构化思维 结构化分析技术 知识地图

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课堂提问的结构化:内涵、价值与策略 被引量：14

11

作者 刘晨艳 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第11期54-57,共4页

课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用。结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等。课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有... 课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用。结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等。课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有极为重要的意义。教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化。 展开更多

关键词 课堂提问结构化 学科教学知识 结构化思维 系统化知识 学科化设计

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基于组块思想的语文要素结构化教学实践与思考 被引量：3

12

作者 李辉均 郭宁 《教学与管理》 2022年第26期41-43,共3页

基于组块思想进行语文要素结构化教学对课堂成效至关重要。可以从结构化内容、结构化思维及结构化评价三个方面建构语文教学层次,进而整体切入教学。应进行系统关联,使学习自然发生;实施基于学习的有序重组,让思维深度生长;落实突出语... 基于组块思想进行语文要素结构化教学对课堂成效至关重要。可以从结构化内容、结构化思维及结构化评价三个方面建构语文教学层次,进而整体切入教学。应进行系统关联,使学习自然发生;实施基于学习的有序重组,让思维深度生长;落实突出语言建构的融合共生,让教学高效灵动。 展开更多

关键词 组块思想 语文要素 结构化内容 结构化思维 结构化评价

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统编教材习作单元教学的三种思维策略 被引量：2

13

作者 张忠诚 《语文建设》 北大核心 2020年第10期35-37,共3页

习作单元改变了传统的以阅读为中心的编排体系,紧密围绕培养学生的习作能力这条主线,引导学生在运用写作知识的过程中提高习作能力。高质量地完成习作学习任务,是习作单元教学的重心所在。笔者在教学实践与研究中发现,运用结构化思维、... 习作单元改变了传统的以阅读为中心的编排体系,紧密围绕培养学生的习作能力这条主线,引导学生在运用写作知识的过程中提高习作能力。高质量地完成习作学习任务,是习作单元教学的重心所在。笔者在教学实践与研究中发现,运用结构化思维、比较思维和整合思维,可以高质量地完成习作单元学习任务。 展开更多

关键词 单元教学 比较思维 习作能力 统编教材 写作知识 结构化思维 思维策略 编排体系

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试论批判性思维在情报分析中的应用 被引量：15

14

作者 高金虎 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2013年第9期1-5,33,共6页

批判性思维是一种自觉的、思辩目的明确的思维方式,它对提高情报分析的质量、避免情报失误十分有用。文章介绍了批判性思维的基本概念,分析了情报分析中批判性思维的运用,并重构了情报分析的逻辑。

关键词 情报分析 思维模式 批判性思维结构化分析技巧

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数学实验教学中思维可视化的探索与实践 被引量：9

15

作者 高杰 《教学与管理》 2022年第26期33-36,共4页

数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数... 数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数学实验活动课程的开发和设计能力。 展开更多

关键词 数学实验 思维可视化 隐性思维显性化 抽象思维形象化 思维认知结构化

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粒计算与知识发现专题

16

作者 徐伟华 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期1-1,共1页

主持人语近年来, 粒计算逐渐成为智能信息处理领域的热点研究. 随着全球信息化产业的不断推进, 各行业对信息处理和分析工具的需求日益增长. 人们迫切希望能够智能、 自动地从海量数据中发现有价值的知识. 在过去的30年间, 知识发现(数... 主持人语近年来, 粒计算逐渐成为智能信息处理领域的热点研究. 随着全球信息化产业的不断推进, 各行业对信息处理和分析工具的需求日益增长. 人们迫切希望能够智能、 自动地从海量数据中发现有价值的知识. 在过去的30年间, 知识发现(数据挖掘、 机器学习、 规则提取)在人工智能学界引起了广泛关注, 各种知识发现方法应运而生. 粒计算理论模拟了人类对复杂问题求解的认知过程, 其研究内容涵盖了结构化思维、 结构化问题求解方法以及结构化信息处理模式. 通过信息粒的角度重新审视不精确问题, 粒计算成为了揭示不精确性本质与机理的重要理论. 本刊特邀请人工智能学院徐伟华教授组织了粒计算与知识发现专题, 该专题得到了中国人工智能学会粒计算与知识发现专委会的大力支持! 展开更多

关键词 信息处理模式 粒计算 人工智能 智能信息处理 机器学习 数据挖掘 结构化思维 信息粒

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企业架构引领数字化转型|TF135回顾

17

《计算机科学》 CSCD 北大核心 2024年第7期243-243,共1页

1.《业务架构方法与发展新趋势》来自北京天润聚粮咨询服务有限公司执行董事总经理付晓岩分享的主题是《业务架构方法与发展新趋势》,他详细介绍了业务架构的方法与发展新趋势,包括业务架构的定义、作用、设计方法等,强调业务架构是企... 1.《业务架构方法与发展新趋势》来自北京天润聚粮咨询服务有限公司执行董事总经理付晓岩分享的主题是《业务架构方法与发展新趋势》,他详细介绍了业务架构的方法与发展新趋势,包括业务架构的定义、作用、设计方法等,强调业务架构是企业架构的核心,是连接业务与技术的桥梁,是解决企业IT治理、业技融合和整体转型问题的关键,强调了全局性结构化思维在数字化时代的必要性。他提出,数据作为新的生产要素,使得软件成为企业最重要的生产工具。在分享中,付晓岩提到:“业务架构是贯穿企业战略和IT实现的切入点,它包含‘产品、流程、实体’3种基础模型和‘领域、组件、对象’3个业务层次,通过‘五步方法论’来实现”,“业务架构设计的最终结果,它是一个业务能力的布局”,“从架构角度去看数字化应用实现的部分对业务架构的覆盖程度越大,你的数字化的实现就越好,或者说实现就越完整”这些洞见充分体现了业务架构在企业数字化转型中的核心地位。 展开更多

关键词 企业架构 数字化转型 数字化应用 业务架构 架构设计 结构化思维 咨询服务 基础模型

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例谈整本书阅读学习任务群的教学策略 被引量：6

18

作者 王跃平 《中学语文教学》 北大核心 2023年第9期17-21,共5页

整本书阅读是义务教育语文课程的六个学习任务群之一,是重要的课程内容.因此整本书阅读教学,需要从课程的高度,以结构化思维制定具体的实施方案,绘制出实施路径图,提供切实可行的操作策略,采用适切的评价方式,方能达到理想的效果.

关键词 整本书阅读 课程实施路径 结构化思维

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深度学习的特征、方法与技术——以中小学英语教学为例 被引量：12

19

作者 王卉 周序 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第8期6-9,共4页

在中小学英语教学中,深度学习的特征在于学生的思维能否跟随乃至突破教师的引导,能否将语言技能上升成文化意识,能否形成结构化、逻辑化的知识体系。从思维培养的角度出发,深度学习的实现依赖于教师将多种教学方法交替使用,并没有哪种... 在中小学英语教学中,深度学习的特征在于学生的思维能否跟随乃至突破教师的引导,能否将语言技能上升成文化意识,能否形成结构化、逻辑化的知识体系。从思维培养的角度出发,深度学习的实现依赖于教师将多种教学方法交替使用,并没有哪种方法特别适合深度学习或者需要被专门排除在深度学习之外。深度学习的实现不是一个教学方法的选择问题,而是教学方法的掌握程度问题。教师的教学技术水平越高,越有利于深度学习的实现。这不仅要求教师在教学技术上不断取得突破,还需要理论工作者对教学技术屏除偏见,开展更加具体、深入的研究。 展开更多

关键词 深度学习 教学方法 教学技术 中小学英语教学 思维 文化意识 思维结构化 思维逻辑化

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借助“句间关系”,构思中考作文结尾段

20

作者 黄偲奇 《中学语文教学》 2025年第8期87-90,共4页

【教学缘起】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,7-9年级的学生应“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”[1]。中考写作复习时,学生往往只是呈现事件过程,而不... 【教学缘起】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,7-9年级的学生应“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”[1]。中考写作复习时,学生往往只是呈现事件过程,而不能有效提炼和深化文章主旨。出现这一问题的原因在于学生缺少结构化的思维方法。因此,教师在复习时可指导学生以三个核心句为抓手,借助“句间关系”构思中考作文结尾段,清晰、准确地表达主旨。 展开更多

关键词 结尾段 句间关系 结构化思维 中考作文

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