考场写作:基于结构化思维的作文进阶模型建构

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作者 陈悦 陈安和 《福建基础教育研究》 2025年第2期40-43,共4页

结构化思维在审文定旨、素材构建、论证推进三个维度的应用,为学生提供清晰的思考支架,提升学生作文思维能力,增强其在写作中的逻辑组织与深度思辨,为高中作文教学提供具有实操性的理论框架与实践指导。

关键词 作文教学 结构化思维 进阶模型

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“画数学”:小学生结构化思维培养的有效路径

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作者 孙明瑶 《江苏教育》 2025年第1期70-74,共5页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师要“通过合适的主题整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯”。数学结构化思维是一种以结构化方式思考数学问题的能力。教师在教学中以“画数... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师要“通过合适的主题整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯”。数学结构化思维是一种以结构化方式思考数学问题的能力。教师在教学中以“画数学”为抓手,使抽象的数学概念形象化、数量关系可视化、复杂问题明晰化,有助于学生结构化思维的发展。 展开更多

关键词 小学数学 画数学 结构化思维

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基于核心素养小学数学单元整体教学中的结构化思维

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作者 党文星 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第4期13-14,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出核心素养的培养要求,即学生不仅要掌握数学知识,还要学会应用知识。结构化思维是单元整体教学中形成的思维方式,以体系化的知识结构、任务化的方法结构、多元化的视角结构为特点。可见,结构化思... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出核心素养的培养要求,即学生不仅要掌握数学知识,还要学会应用知识。结构化思维是单元整体教学中形成的思维方式,以体系化的知识结构、任务化的方法结构、多元化的视角结构为特点。可见,结构化思维与核心素养的培养要求相契合。因此,基于核心素养小学数学单元整体教学中结构化思维的培养具有必要性。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 单元整体教学 结构化思维 义务教育数学课程标准 知识结构 数学知识 体系化

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关联视域下儿童数学结构化思维培育策略 被引量：1

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作者 郁琳 《中小学课堂教学研究》 2024年第8期61-65,共5页

数学知识具有很强的逻辑性和系统性,而儿童思维因其局限性,缺少对知识脉络的梳理关联。文章指出,数学教学应是注重数学联系的教学,教师要打破儿童割裂的、分散的、点状的思维方式,从关联的视角引导儿童固点、连线、组网、构体,通过夯实... 数学知识具有很强的逻辑性和系统性,而儿童思维因其局限性,缺少对知识脉络的梳理关联。文章指出,数学教学应是注重数学联系的教学,教师要打破儿童割裂的、分散的、点状的思维方式,从关联的视角引导儿童固点、连线、组网、构体,通过夯实关联点,梳理关联线,组建关联网,架构关联体等方式,培育儿童的数学结构化思维。 展开更多

关键词 小学数学 关联 结构化思维 策略

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基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径研究

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作者 袁飞林 《地理教学》 北大核心 2024年第23期15-19,共5页

单元教学设计不仅是构建结构化知识体系的基石,更是贯穿单元内容学习全过程的思维链,它有利于培育学生的结构化思维。基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径主要有:整合教材,实现单元内容体系化;研读课标,推动学习目标序列化;甄选素... 单元教学设计不仅是构建结构化知识体系的基石,更是贯穿单元内容学习全过程的思维链,它有利于培育学生的结构化思维。基于结构化思维的高中地理单元教学设计路径主要有:整合教材,实现单元内容体系化;研读课标,推动学习目标序列化;甄选素材,探索情境问题链条化;巧设板书,彰显学习过程结构化;重视评价,力求单元作业整体化。基于结构化思维的单元教学设计有助于学生形成和发展结构化思维,实现深度学习,解决现实学习困境,培育地理学科核心素养。 展开更多

关键词 结构化思维 单元教学设计 高中地理 情境问题 学习目标

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指向学生结构化思维培养的课堂问题设计——以篮球“掩护配合”战术为例

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作者 黄烈鹏 李玲 +1 位作者 郑荣焦 杨茂迪 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期49-53,共5页

结构化思维是在发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中形成的思维品质。设计高质量的课堂问题是促进学生形成结构化思维的有效路径,因此如何提出一个能调动学生思维的课堂问题,从而培养学生的结构化思维是一个颇具研究价值的... 结构化思维是在发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中形成的思维品质。设计高质量的课堂问题是促进学生形成结构化思维的有效路径,因此如何提出一个能调动学生思维的课堂问题,从而培养学生的结构化思维是一个颇具研究价值的课题。指向结构化思维培养的体育课堂问题设计将问题划分为四类,即通过客观性问题关联学生已有经验,通过反应性问题关注学生个体感受,通过诠释性问题激励学生深度对话,通过决定性问题助推学生实践反馈,从而实现结构化思维的培养。“四问”的合理预设能引发学生的深度思考,从而落实核心素养的培养。 展开更多

关键词 体育教学 结构化思维 问题设计

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“立学课堂”视野下培育学生结构化思维的任务群设计

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作者 彭丽君 《语文世界（上旬刊）》 2024年第6期10-11,共2页

“立学课堂”是以“学”立人的课堂。在“立学课堂”上,“学”是中心,“立”是方式、方法。教师既要在研究“学”的目标、内容等方面下功夫,也要在研究“立”的策略、路径上做文章。基于“立学课堂”的视野,教师在教学中要进行层次性、... “立学课堂”是以“学”立人的课堂。在“立学课堂”上,“学”是中心,“立”是方式、方法。教师既要在研究“学”的目标、内容等方面下功夫,也要在研究“立”的策略、路径上做文章。基于“立学课堂”的视野,教师在教学中要进行层次性、阶梯性的任务群设计,培育学生的整体性、结构性、系统性的语文思维。“立学课堂”视野下培育学生结构化思维的任务群设计,不仅要关注学生的语文学习成果,更要关注学生的语文学习过程。 展开更多

关键词 学课堂 语文思维 结构化思维 阶梯性 语文学习过程 培育学生 层次性 结构性

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指向结构化思维培养的问题链设计教学

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作者 王广扬 《化学教与学》 2024年第5期42-45,共4页

结构化思维的培养是学生智力与能力发展的突破口,也是学科核心素养落地的关键。问题化、结构化教学设计是学生形成系统化、结构化思维的前提。本文通过组织指向结构化思维培养的问题链设计教学,建构问题解决的证据链,实现认识思路结构... 结构化思维的培养是学生智力与能力发展的突破口,也是学科核心素养落地的关键。问题化、结构化教学设计是学生形成系统化、结构化思维的前提。本文通过组织指向结构化思维培养的问题链设计教学,建构问题解决的证据链,实现认识思路结构化、知识关联结构化和评价输出结构化,可以较好地培养学生的结构化思维。 展开更多

关键词 核心素养 结构化思维 问题链 教学设计

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基于学习任务群的学生结构化思维的构建——以“曹冲称象”为例

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作者 顾鑫艳 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第7期52-54,共3页

在教学实践中,学习任务群强调以学习任务为导向,有效整合和优化教学内容与方法,促进学生主动学习、合作学习和深度学习。而结构化思维则注重将复杂的问题分解为简单的元素,运用逻辑分析和推理,构建出有序且系统的思考框架。学习任务群... 在教学实践中,学习任务群强调以学习任务为导向,有效整合和优化教学内容与方法,促进学生主动学习、合作学习和深度学习。而结构化思维则注重将复杂的问题分解为简单的元素,运用逻辑分析和推理,构建出有序且系统的思考框架。学习任务群与结构化思维的重要性日益凸显,本文以二年级上册《曹冲称象》一课为例,探讨在学习任务群视域下,结构化思维如何助力学生实现层级发展。 展开更多

关键词 曹冲称象 深度学习 学习任务群 结构化思维 教学内容与方法 整合和优化 教学实践 层级发展

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结构化思维在中学PA+kPB问题解决中的渗透

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作者 许俊瑶 任全玉 《数学之友》 2024年第5期47-51,共5页

问题解决是数学学习的最终目标,结构化思维作为一种解题思维,在面对复杂或较为困难的问题时,能够将复杂问题变得有序,提高解题效率.中学热点问题:PA+kPB问题以“胡不归”模型为基础,常以不同的形式出现,具有高度的灵活性和综合性.将结... 问题解决是数学学习的最终目标,结构化思维作为一种解题思维,在面对复杂或较为困难的问题时,能够将复杂问题变得有序,提高解题效率.中学热点问题:PA+kPB问题以“胡不归”模型为基础,常以不同的形式出现,具有高度的灵活性和综合性.将结构化思维运用于PA+kPB问题的解决,通过其在三角形、平行四边形以及圆中的运用,以期为解决结构化思维融入问题提供建议. 展开更多

关键词 结构化思维 PA+kPB问题 问题解决能力

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结构化思维模式在课程教学中的应用 被引量：7

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作者 杨丽 《安阳师范学院学报》 2011年第6期119-121,共3页

根据结构化思维的基本原理,结合金属材料与热处理教学,采用情景分析法、知识整体结构呈现,促进学生主动思考等方式,对教学方法进行了有益探索。

关键词 结构化思维 金属材料与热处理 情景分析法 主动学习模式

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视觉化呈现数学知识,培养学生结构化思维 被引量：1

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作者 吴丽娟 朱正林 《江苏教育》 2023年第9期87-88,共2页

客观现实世界具有整体性、复杂性、统一性等特征,思维是人脑对客观现实的认知,也具有整体性和结构性。数学结构化思维,是指在数学学习活动中把数学问题作为思维的对象,展开结构化思考,从而建构数学问题的思维过程。知识视觉化呈现,是指... 客观现实世界具有整体性、复杂性、统一性等特征,思维是人脑对客观现实的认知,也具有整体性和结构性。数学结构化思维,是指在数学学习活动中把数学问题作为思维的对象,展开结构化思考,从而建构数学问题的思维过程。知识视觉化呈现,是指从视觉层面帮助学生梳理知识结构,并使之进一步转化为学生的内在知识,从而实现学生的知识建构和思维发展目标。知识视觉化呈现能使抽象的数学知识变得可视化与形象化,从而促进学生把握数学活动本质,形成数学知识结构. 展开更多

关键词 小学数学 结构化思维 视觉化呈现

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指向结构化思维的小学数学单元整体教学探究 被引量：6

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作者 朱艳艳 《江苏教育》 2023年第40期60-62,共3页

单元整体教学是当下课程改革的热点。教师教学时要注意结合单元整体教学在培养学生结构化思维等方面的价值,聚焦核心概念和学科本质,双向关联助推学生形成对知识结构的整体认知;关注学法迁移,促进学生解决真实情境中的问题;指向核心素养... 单元整体教学是当下课程改革的热点。教师教学时要注意结合单元整体教学在培养学生结构化思维等方面的价值,聚焦核心概念和学科本质,双向关联助推学生形成对知识结构的整体认知;关注学法迁移,促进学生解决真实情境中的问题;指向核心素养,运用思维可视化提升学生思维的结构化水平。 展开更多

关键词 小学数学 结构化思维 单元整体教学 知识结构 学法结构 思维结构

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指向学生结构化思维培养的语文阅读教学探索 被引量：3

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作者 盛月芬 《江苏教育》 2022年第81期33-35,共3页

结构化思维是学生必备的一项思维技能。在语文阅读教学中,教师应从教学目标和文本内容的结构化出发,助力学生建构结构化的知识体系,最终形成结构化的思维。据此,教师应在优化教学目标、学习单设计、课堂导入、教学过程等多方面贯穿结构... 结构化思维是学生必备的一项思维技能。在语文阅读教学中,教师应从教学目标和文本内容的结构化出发,助力学生建构结构化的知识体系,最终形成结构化的思维。据此,教师应在优化教学目标、学习单设计、课堂导入、教学过程等多方面贯穿结构化意识。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 结构化思维

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例谈数学教学中学生结构化思维的培养

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作者 梅楠 《江苏教育》 2023年第48期45-48,共4页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要重视对教学内容进行结构化整合、整体分析和教学设计,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在数学教学中,教师要注意引导学生紧扣核心概念,奠定结... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要重视对教学内容进行结构化整合、整体分析和教学设计,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在数学教学中,教师要注意引导学生紧扣核心概念,奠定结构化思维的基础;迁移方法经验,促进结构化思维的形成;主动构建框架,实现结构化思维的内化。 展开更多

关键词 小学数学 结构化思维 核心概念 方法经验 构建框架

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训练结构化思维 培育核心素养——MECE分析法在高中政治教学中的运用 被引量：1

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作者 张惠珊 《福建基础教育研究》 2019年第7期85-86,94,共3页

MECE分析法是指运用结构化思维,将复杂问题拆解成若干个相互联系又条理清晰的简单问题再加以解决的方法。运用MECE分析法,能帮助学生快速从复杂问题中抓住问题的核心,从而解决“想不明白”“想得明白却说不明白”以及“说得明白却太啰... MECE分析法是指运用结构化思维,将复杂问题拆解成若干个相互联系又条理清晰的简单问题再加以解决的方法。运用MECE分析法,能帮助学生快速从复杂问题中抓住问题的核心,从而解决“想不明白”“想得明白却说不明白”以及“说得明白却太啰嗦”的问题。文章以高三讲评课中的一道题为例,介绍了运用MECE分析法解决高中政治学科问题的三个重要步骤:科学分类,在设问审题中找到答题论点;高效提炼,在材料分析中获取答题论据;结构化表达,在思考输出中清晰论证。 展开更多

关键词 MECE 分析法 学科核心素养 结构化思维 政治教学

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探知识联结之路 促结构化思维发展 被引量：1

17

作者 高奕惠 《福建基础教育研究》 2016年第12期107-108,共2页

课堂教学中围绕数学的本质探寻知识间的关联,采用多种方式促进学生的感悟,就能有效发展学生的结构化思维。文章将结合教学实例,论述促进学生感悟数学知识间横向联系、纵向延展、深度拓联、点状联结的有效教学方式。

关键词 结构化思维 横向联系 纵向联系 深度拓联 点状联结

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结构化思维视域下地理信息加工教学的实践样式——以“中国的气候”为例

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作者 单增义 王仲智 《地理教学》 2023年第19期36-41,共6页

结构化思维视域下的地理信息加工教学要注重地理信息加工的三个阶段(收集、整理与分析),把握地理信息加工课堂的三种探究形式(情境探究式、主题研究式、交流反馈式),形成地理信息加工教学的实践样式框架。可行的信息加工评价标准及实施... 结构化思维视域下的地理信息加工教学要注重地理信息加工的三个阶段(收集、整理与分析),把握地理信息加工课堂的三种探究形式(情境探究式、主题研究式、交流反馈式),形成地理信息加工教学的实践样式框架。可行的信息加工评价标准及实施策略,是确保地理信息加工教学实践取得最大效益的关键。 展开更多

关键词 结构化思维 地理信息加工 教学样式 实践路径 中国的气候

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结构化思维导向的高中化学项目式学习教学研究——以“菠菜能否补铁”的教学为例 被引量：1

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作者 周红丽 李洁嵘 《福建基础教育研究》 2023年第10期127-131,共5页

以“菠菜能否补铁”的教学为例,探索了结构化思维导向的高中化学项目式学习教学设计与实施路径。实践发现,该教学模式可激发学生的学习兴趣和动力,加深学生对学科核心知识的理解,促进学生结构化思维的培养,提升学生的科学探究能力和团... 以“菠菜能否补铁”的教学为例,探索了结构化思维导向的高中化学项目式学习教学设计与实施路径。实践发现,该教学模式可激发学生的学习兴趣和动力,加深学生对学科核心知识的理解,促进学生结构化思维的培养,提升学生的科学探究能力和团队合作精神,培养学生的综合素养。 展开更多

关键词 菠菜补铁 高中化学 项目式学习 结构化思维

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以单元整合教学,促学生结构化思维——以“小数除法”单元为例 被引量：3

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作者 肖维肖 《四川教育》 2021年第5期54-55,共2页

在单元教学中,教师应以课堂现状为依据,思考从单课到整合课,从知识点的教学到整合教学,不断促进学生进行结构化思维。本文以“小数除法”单元为例,着力探讨单元的整合,旨在培养学生结构化的思维。

关键词 整合教学 结构化思维 计算教学

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