促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例 被引量：4

1

作者 章飞 顾继玲 +2 位作者 马复 张惠英 章巍 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期7-12,共6页

教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结... 教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。 展开更多

关键词 结构化学习 教科书 初中数学 初中数学新教材

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数学结构化学习的基本模式构建与辩证分析

2

作者 傅海伦 陈传林 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第6期118-125,共8页

在新课程改革的背景下,结构化学习作为一种新型的学习方式,越来越多地受到教育工作者的关注。数学结构化学习是指通过剖析数学内容之间的本质关联,使其以整体结构的形式呈现于自我认知之中的学习方式,其核心要义是数学内容的结构化,包... 在新课程改革的背景下,结构化学习作为一种新型的学习方式,越来越多地受到教育工作者的关注。数学结构化学习是指通过剖析数学内容之间的本质关联,使其以整体结构的形式呈现于自我认知之中的学习方式,其核心要义是数学内容的结构化,包含数学知识经验、数学思想方法以及数学素养的结构化。数学结构化学习的实践理路是:坚持问题导向,注重直接经验;剖析数学本质,明晰逻辑关联;强化整体观念,融合发散思维。 展开更多

关键词 数学结构化学习 基本模式 辩证分析

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素养导向下结构化学习的教育理解、实践与创新 被引量：3

3

作者 吴玉国 万兆荣 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期34-37,共4页

素养导向下的结构化学习以课程内容结构化为切入点,强调学生的中心地位、知识向素养的转化,以及在社会实践中实现教育目标的三重关系;构建了以素养评价为导向的实践模型,强调教学的整体性、关联性和发展性;突出了结构化学习在连贯思考... 素养导向下的结构化学习以课程内容结构化为切入点,强调学生的中心地位、知识向素养的转化,以及在社会实践中实现教育目标的三重关系;构建了以素养评价为导向的实践模型,强调教学的整体性、关联性和发展性;突出了结构化学习在连贯思考、整体设计、关联实施和持续评估中的实施路径;旨在通过整合课程内容、系统设计学习过程、化知识为素养的教学实践,以促进成人与成事。 展开更多

关键词 核心素养 结构化学习 内容结构化 过程结构化 评价结构化

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网络课程中非结构化学习资源有效应用的思考 被引量：13

4

作者 武法提 熊羽 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第5期25-28,共4页

基于Web2.0技术产生的非结构化学习资源对于网络学习者的社会化发展具有重要意义。非结构化学习资源是那些来源不确定、结构模糊、内容动态变化、缺乏稳定性的学习资源,资源本身没有经过专门的教学设计,资源之间也没有明显的相关性。非... 基于Web2.0技术产生的非结构化学习资源对于网络学习者的社会化发展具有重要意义。非结构化学习资源是那些来源不确定、结构模糊、内容动态变化、缺乏稳定性的学习资源,资源本身没有经过专门的教学设计,资源之间也没有明显的相关性。非结构化学习资源有六种表现形式,其有效应用的前提是建立非结构化学习资源的组织环境和资源管理机制。 展开更多

关键词 网络课程 非结构化 学习资源 非结构化学习资源

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小学数学结构化学习学历案及其设计 被引量：5

5

作者 顾新佳 刘娟娟 《教学与管理》 北大核心 2020年第32期52-55,共4页

当下的小学数学课堂基本按照一课一练的结构来教学。这无形中将知识内在结构、教与学的结构、学生个体认知的结构碎片化了,因此,应当突破这样一种碎片化的教学结构,将学生的知识学习引向结构化学习之中,以"整合学习目标,统整核心问... 当下的小学数学课堂基本按照一课一练的结构来教学。这无形中将知识内在结构、教与学的结构、学生个体认知的结构碎片化了,因此,应当突破这样一种碎片化的教学结构,将学生的知识学习引向结构化学习之中,以"整合学习目标,统整核心问题,设计多元练习"为路径,结构化建构学生的学习历程,将学生的思维引向深度,提升学生数学核心素养。 展开更多

关键词 学历案 小学数学 结构化学习

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一种基于结构化学习的排序算法 被引量：1

6

作者 程凡 仲红 +1 位作者 李龙澍 张以文 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2011年第12期16-19,共4页

传统排序算法将排序问题转换成分类或回归问题来求解,这样得到的模型不够精确。对此提出一种新的排序算法,该算法把排序问题看成一个结构化学习过程,即通过训练集来学习一个排序结构。算法首先定义了一个查询级的目标函数,针对算法约束... 传统排序算法将排序问题转换成分类或回归问题来求解,这样得到的模型不够精确。对此提出一种新的排序算法,该算法把排序问题看成一个结构化学习过程,即通过训练集来学习一个排序结构。算法首先定义了一个查询级的目标函数,针对算法约束条件太多,难以直接优化,提出使用割平面算法进行求解。对于算法中的"寻找最违约排列"子问题,将其变换成为一个简单的降序排列问题。基于基准数据集的实验表明,相比起传统的排序算法,所提算法更为有效。 展开更多

关键词 结构化学习 排序算法 割平面算法 支持向量机

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结构化学习的噪声可学习性分析及其应用 被引量：2

7

作者 于墨 赵铁军 +1 位作者 胡鹏龙 郑德权 《软件学报》 EI CSCD 北大核心 2013年第10期2340-2353,共14页

噪声可学习性理论指出,有监督学习方法的性能会受到训练样本标记噪声的严重影响.然而,已有相关理论研究仅针对二类分类问题.致力于探究结构化学习问题受噪声影响的规律性.首先,注意到在结构化学习问题中,标注数据的噪声会在训练过程中... 噪声可学习性理论指出,有监督学习方法的性能会受到训练样本标记噪声的严重影响.然而,已有相关理论研究仅针对二类分类问题.致力于探究结构化学习问题受噪声影响的规律性.首先,注意到在结构化学习问题中,标注数据的噪声会在训练过程中被放大,使得训练过程中标记样本的噪声率高于标记样本的错误率.传统的噪声可学习性理论并未考虑结构化学习中的这一现象,从而低估了问题的复杂性.从结构化学习问题的噪声放大现象出发,提出了新的结构化学习问题的噪声可学习性理论.在此基础上,提出了有效训练数据规模的概念,这一指标可用于在实践中描述噪声学习问题的数据质量,并进一步分析了实际应用中的结构化学习模型在高噪声环境下向低阶模型回退的情况.实验结果证明了该理论的正确性及其在跨语言映射和协同训练方法中的应用价值和指导意义. 展开更多

关键词 结构化学习 噪声PAC可学习性 词性标注 自然语言处理 协同训练 跨语言映射 半监督学习

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基于结构化学习的语句压缩研究

8

作者 张永磊 王红玲 周国栋 《中文信息学报》 CSCD 北大核心 2013年第2期10-16,64,共8页

近年来随着各类信息的日益增多,语句压缩作为自动摘要的重要部分也越来越引起研究者的关注。然而当前针对语句压缩的研究才刚刚展开,存在压缩效果不佳、没有统一的自动评测指标等问题。该文在简单的删除单词的方法框架下,采用基于特征... 近年来随着各类信息的日益增多,语句压缩作为自动摘要的重要部分也越来越引起研究者的关注。然而当前针对语句压缩的研究才刚刚展开,存在压缩效果不佳、没有统一的自动评测指标等问题。该文在简单的删除单词的方法框架下,采用基于特征权重的最大边缘训练的结构化学习方法实现语句压缩。同时该文还提出了两种新的自动评价指标(N-Gram和BLEU)来评价语句压缩的性能。实验结果表明,采用结构化学习方法能够在保持较好压缩率的情况下保留源语句的主要信息,并且新提出的两个评价指标能够有效反映语句压缩性能。 展开更多

关键词 语句压缩 结构化学习 自动评测

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小学数学结构化学习课时作业设计策略研究 被引量：7

9

作者 毛文波 《教学与管理》 2023年第20期64-68,共5页

结构化学习作业设计要以素养培养为目标。以“整十数、整百数乘一位数口算和估算”为例,探索小学数学结构化学习课时作业设计的有效策略:厘清知识结构,设计基础性作业;构建思维层级,设计进阶性作业;打破学科壁垒,设计创新性作业。

关键词 小学数学 结构化学习 课时作业设计 基础性作业 进阶性作业 创新性作业

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结构化学习学情调研的框架与实践 被引量：3

10

作者 毛文波 吴玉国 《教学与管理》 北大核心 2020年第35期23-25,共3页

结构化学习学情调研的教育意义是以学为主,构建学前、学中、学后三个模块,七个要素,三个目标指向的调研框架。在具体课时学情调研实践中要落实三个策略:学前调研,找准认知冲突,有效设计学程;学中调研,适时调控关联活动,高级思维有效发展... 结构化学习学情调研的教育意义是以学为主,构建学前、学中、学后三个模块,七个要素,三个目标指向的调研框架。在具体课时学情调研实践中要落实三个策略:学前调研,找准认知冲突,有效设计学程;学中调研,适时调控关联活动,高级思维有效发展;学后调研,及时诊断评价学情,反思后续进程。 展开更多

关键词 结构化学习 学情调研 框架建构

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指向儿童经验生长的结构化学习策略 被引量：4

11

作者 赵艳玲 吴玉国 《教学与管理》 2022年第8期40-44,共5页

结构化学习是基于对学习知识整体结构的理解与学习经验的了解,引发认知冲突,促进学习者主动探索新知结构关联过程,达成心智结构自然开放与生长,经历思维的整个过程的学习。连续、关联、循环作为结构化学习的三个核心关键词,在结构化学... 结构化学习是基于对学习知识整体结构的理解与学习经验的了解,引发认知冲突,促进学习者主动探索新知结构关联过程,达成心智结构自然开放与生长,经历思维的整个过程的学习。连续、关联、循环作为结构化学习的三个核心关键词,在结构化学习中涉及活动组织的学程设计中起到积极作用。通过结合"认识面积"教学实例,重点阐述了学生结构化学习的实践样态与教学策略。 展开更多

关键词 经验生长 结构化学习 小学数学

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关注知识逻辑,设计结构化的高中语文学习任务

12

作者 夏宇 《中学语文教学》 北大核心 2025年第6期13-16,共4页

追求课程内容结构化,应把握学科知识逻辑,聚焦关键概念,关联相关的事实性知识,形成结构化任务;融合程序性知识、元认知知识,系统设计具有序列化和进阶性的学习任务以及用以支撑任务的语文活动。

关键词 知识逻辑 结构化学习任务 高中语文

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基于结构化字典学习的判别稀疏微波成像方法

13

作者 孟洋 周国如 +1 位作者 李洁 张冰尘 《系统工程与电子技术》 北大核心 2025年第1期94-100,共7页

基于字典学习的合成孔径雷达(synthetic aperture radar,SAR)稀疏微波成像方法面对多类别目标时,字典中存在冗余信息导致成像准确性降低,针对此问题提出一种基于结构化字典学习(structured dictionary learning,SDL)的判别稀疏微波成像... 基于字典学习的合成孔径雷达(synthetic aperture radar,SAR)稀疏微波成像方法面对多类别目标时,字典中存在冗余信息导致成像准确性降低,针对此问题提出一种基于结构化字典学习(structured dictionary learning,SDL)的判别稀疏微波成像方法。首先,利用SDL面向多类别目标训练获得包含多个子字典的结构化字典,每个子字典对应特定类别目标。其次,结合结构化字典构建判别稀疏微波成像模型,处理过程中根据不同子字典对目标的表征误差进行判别。最后,根据判别结果选择对应类别子字典进行成像。实验结果表明,与现有的成像方法相比,所提算法在降采样的条件下能够更好地抑制伪影模糊,提高成像的准确性。 展开更多

关键词 结构化字典学习 合成孔径雷达 稀疏微波成像 稀疏表征

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单元视角下小学英语结构化学习的设计与实施

14

作者 侯燕 《中小学英语教学与研究》 2025年第5期7-12,共6页

结构化是实现知识向能力和素养转化的重要途径。单元视角下的小学英语结构化学习将单元学习目标、学习内容、学习情境、学习任务、学习评价等要素整合成具有内在关联、蕴含价值和意义的整体,有助于解决课时之间割裂、知识之间零散、问... 结构化是实现知识向能力和素养转化的重要途径。单元视角下的小学英语结构化学习将单元学习目标、学习内容、学习情境、学习任务、学习评价等要素整合成具有内在关联、蕴含价值和意义的整体,有助于解决课时之间割裂、知识之间零散、问题之间断层、任务之间分离、意义建构生硬等问题。本文结合具体课例,从明确目标、设计过程、实施评价等方面,探讨结构化学习的实践路径与策略,以深化学生对知识的理解和应用,助力学生核心素养的全面发展。 展开更多

关键词 小学英语 单元 结构化学习

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结构化集成学习垃圾邮件过滤 被引量：13

15

作者 刘伍颖 王挺 《计算机研究与发展》 EI CSCD 北大核心 2012年第3期628-635,共8页

为了解决垃圾邮件过滤算法低计算复杂度与高分类准确率之间的矛盾,在多域学习框架下提出一种结构化集成学习思想,它根据文档结构组合多个基分类器的结果以追求更高分类性能.采用邮件文档的字符串特征生成多个轻量基分类器,并采用字符串... 为了解决垃圾邮件过滤算法低计算复杂度与高分类准确率之间的矛盾,在多域学习框架下提出一种结构化集成学习思想,它根据文档结构组合多个基分类器的结果以追求更高分类性能.采用邮件文档的字符串特征生成多个轻量基分类器,并采用字符串-频率索引存储标注数据,使得每次更新和查询的时间开销是常数量级.根据邮件文档的多域结构特性,提出历史域分类器效力线性组合权和当前域文档分类能力线性组合权.综合考虑历史域分类器效力和当前域文档分类能力,还提出一种能够提高整体分类准确率的综合线性组合权.在TREC立即全反馈垃圾邮件过滤任务上的实验结果表明:基于综合线性组合权的结构化集成学习方法能够在较短的时间(47.24min)内完成过滤任务,整体性能1-ROCA达到参加TREC2007评测的最优过滤器性能(0.005 5). 展开更多

关键词 垃圾邮件过滤 结构化集成学习 多域结构 线性组合权 轻量基分类器 TREC垃圾邮件任务

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联合结构化图学习与l_(1)范数谱嵌入的鲁棒聚类算法

16

作者 汤立伟 张家珲 +1 位作者 彭勇 孔万增 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2021年第4期1084-1087,1096,共5页

谱聚类算法存在两个不足:a)将图的构造与谱分解割裂成两个独立的阶段,导致了结果的次优性;b)常用的基于l_(2)范数度量谱特征向量的相似性具有噪声敏感性。为了克服上述两点不足,提出基于联合结构化图学习与l_(1)范数谱嵌入的鲁棒聚类算... 谱聚类算法存在两个不足:a)将图的构造与谱分解割裂成两个独立的阶段,导致了结果的次优性;b)常用的基于l_(2)范数度量谱特征向量的相似性具有噪声敏感性。为了克服上述两点不足,提出基于联合结构化图学习与l_(1)范数谱嵌入的鲁棒聚类算法(记为CLRL1)。在该算法框架下,一方面图的学习过程与聚类过程可以有效结合起来进行协同优化,另一方面l_(1)范数的使用可以很好地约束谱特征向量的相似性以提升算法的鲁棒性。在多个常用数据集上进行的实验结果表明,改进算法聚类性能得到了明显提升。 展开更多

关键词 谱聚类 结构化图学习 l_(1)范数 联合学习

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浅谈数字教育出版创新实践——以MOOC教育平台非结构化内容建设为例 被引量：1

17

作者 钟厦 徐嘉良 刘潇 《出版广角》 北大核心 2015年第14期87-89,共3页

随着连接国内学习者和国外MOOC平台的虚拟社区的发展,虚拟社区中的学习者在课程学习过程中会根据自己的感知产生新的学习资源,这种资源被称为非结构化的学习资源。本文尝试对这类资源的分类机制、组织与呈现机制进行梳理,探讨有效利用... 随着连接国内学习者和国外MOOC平台的虚拟社区的发展,虚拟社区中的学习者在课程学习过程中会根据自己的感知产生新的学习资源,这种资源被称为非结构化的学习资源。本文尝试对这类资源的分类机制、组织与呈现机制进行梳理,探讨有效利用在线学习过程中产生的非结构化学习资源的可行性方法。 展开更多

关键词 MOOC 虚拟社区 非结构化学习资源

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小学数学结构化学材开发要义及原则 被引量：1

18

作者 万兆荣 吴玉国 《教学与管理》 北大核心 2020年第23期33-36,共4页

小学数学结构化学材开发基于现代社会发展需要,尊重课程标准要求,以结构化学理分析为基础,整体系统性思想为统领,凸显数学学科特色;以真实情境为主线,聚焦学科核心概念,重构教材知识体系;以发明创新工具为技术支撑,促进学科知识和学生... 小学数学结构化学材开发基于现代社会发展需要,尊重课程标准要求,以结构化学理分析为基础,整体系统性思想为统领,凸显数学学科特色;以真实情境为主线,聚焦学科核心概念,重构教材知识体系;以发明创新工具为技术支撑,促进学科知识和学生思维互动,深度开发与转化学科教学的育人价值。 展开更多

关键词 小学数学 结构化学习 学材开发

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基于结构化预测的细胞跟踪方法

19

作者 陈旭 万九卿 《自动化学报》 EI CSCD 北大核心 2017年第3期376-389,共14页

提出一种新的多细胞联合检测与跟踪方法,通过椭圆拟合构建细胞观测假说的完备集合,定义了多种局部事件来描述细胞的行为以及检测阶段可能出现的错误.通过引入相应的标签变量,将细胞跟踪建模为结构化预测问题,通过求解一个带约束的整数... 提出一种新的多细胞联合检测与跟踪方法,通过椭圆拟合构建细胞观测假说的完备集合,定义了多种局部事件来描述细胞的行为以及检测阶段可能出现的错误.通过引入相应的标签变量,将细胞跟踪建模为结构化预测问题,通过求解一个带约束的整数规划问题得到细胞轨迹的全局最优解.针对结构化预测模型中的参数学习问题,本文采用Block-coordinate Frank-Wolfe优化算法根据给定的训练样本求解模型的最优参数,同时给出了该算法的非线性核化版本.本文在多个公开数据集上对提出的算法进行了验证,结果表明,本文的实验表现相比于传统算法有着显著的提升. 展开更多

关键词 细胞跟踪 结构化预测 结构化学习 Block-coordinate Frank-Wolfe算法

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生物学“读悟做”教学的内涵、价值与实施路径

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作者 刘波 李高峰 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期130-136,共7页

开展生物学“读悟做”教学,让学生在批判与重构中深化生物学理科属性与科学本质的体认,在统整与扩展中促进结构化学习方式的联结与迁移应用,在具身与系统中实现跨学科学习的转向。设计和开展生物学“读悟做”教学时,教师应以大概念主题... 开展生物学“读悟做”教学,让学生在批判与重构中深化生物学理科属性与科学本质的体认,在统整与扩展中促进结构化学习方式的联结与迁移应用,在具身与系统中实现跨学科学习的转向。设计和开展生物学“读悟做”教学时,教师应以大概念主题为统领,开展单元与课时整合的“读悟做”教学;以学科实践活动为依托,在科学实践中变革学习方式;以社会性科学议题为情境,实现社会性科学推理能力的迁移。 展开更多

关键词 生物学“读悟做”教学 学会学习素养 学科实践 结构化学习方式

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