课程内容结构化及其教学意义

1

作者 郭华 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期50-59,共10页

课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握... 课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握课程内容,能够以基本概念为核心整体规划教学活动,关注知识结构的情境化功能,通盘设计学生活动,实施单元整体教学,让学生的学习真正发生,让学生拥有索取知识的能力和创新意识。 展开更多

关键词 课程内容结构化 学习经验 学生活动 教学情境 单元整体教学

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价值观教学内容结构化的理论模型与实践要点

2

作者 贾彦琪 葛玉红 潘轶群 《教学与管理》 北大核心 2025年第21期73-77,共5页

将价值观由抽象的观念形式转化为具体可操作的价值认识对象是开展价值观教学必须要解决的关键问题。结构化的认识方法可以将抽象的事物充分打开,支持主体认识从笼统走向精细,为价值观教学内容有效转化提供了可行思路。因此,可以从价值... 将价值观由抽象的观念形式转化为具体可操作的价值认识对象是开展价值观教学必须要解决的关键问题。结构化的认识方法可以将抽象的事物充分打开,支持主体认识从笼统走向精细,为价值观教学内容有效转化提供了可行思路。因此,可以从价值观形成的动态过程出发,以价值情境为基础,以价值关系、价值理据和价值规范为线索,以价值原则为最终追求构建“三层次五元素”模型。在此基础上剖析教学素材中的价值元素与价值网络、确定价值观教学内容加工的重点与方式、设计价值观教学内容的逻辑关联与层次等实践要点,力求借助立体结构,破解价值观教学内容加工的笼统化难题,引导学生更好地领悟价值观的深刻内涵与现实意义。 展开更多

关键词 价值观教学 教学内容转化 教学内容结构化

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初中数学新教材课程内容结构化的意义及实现

3

作者 印冬建 《教学与管理》 北大核心 2025年第22期63-67,共5页

《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初... 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初中数学新教材主要通过以下路径实现课程内容结构化:分层设置教学主题,形成章节合理布局;精心设计导学系统,推动活动有序衔接;高度重视表达一致,强化内容相近呈现;整体建构训练系统,追求知能关联应用。 展开更多

关键词 初中数学新教材 课程内容结构化 分层教学主题 课程结构

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结构化视域下新旧三版高中化学教材内容比较研究——以“化学反应的热效应”为例 被引量：1

4

作者 胡润泽 邓峰 林颖 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期12-17,共6页

基于教学内容结构化组织视角,采用流程图分析法对新人教版、新鲁科版、旧人教版三版高中化学教材中热化学主题内容进行比较。研究发现:新教材在内容结构化水平上有显著提升。结合教材文本实例进一步对热化学主题下知识关联、认识思路、... 基于教学内容结构化组织视角,采用流程图分析法对新人教版、新鲁科版、旧人教版三版高中化学教材中热化学主题内容进行比较。研究发现:新教材在内容结构化水平上有显著提升。结合教材文本实例进一步对热化学主题下知识关联、认识思路、核心观念结构化加以分析,并整合各版本教材优势特点提出教学实施建议。 展开更多

关键词 教材对比 教学内容结构化 化学反应热效应 流程图法

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基于教学内容结构化的设计与实践——以“弱电解质的电离平衡”为例 被引量：5

5

作者 林亮 孙美华 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第12期36-42,共7页

基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨。围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内... 基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨。围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内容进行再设计。以实验方案设计与探究为情境素材,以促进学生认识思路的形成为主线创设递进式学习的系列任务群,体现知识结构化的建构过程,通过任务群中的问题探讨引导学生在解决问题过程中形成学科认识思路与核心观念,发展学生核心素养。 展开更多

关键词 教学内容结构化 核心概念 弱电解质的电离 平衡模型 核心素养

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追求阅读教学内容结构化,促成语文核心素养进阶发展 被引量：40

6

作者 黄伟 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期4-9,共6页

良好的教学结构是有效达成教学目标的基础,教学结构的核心是教学内容结构;阅读教学中内容结构优化尤为重要,由此可以克服语文教学碎片化、肤浅化的顽症,让学生体验学习"进阶"的历程.运用"三层级阅读教学理论"进行... 良好的教学结构是有效达成教学目标的基础,教学结构的核心是教学内容结构;阅读教学中内容结构优化尤为重要,由此可以克服语文教学碎片化、肤浅化的顽症,让学生体验学习"进阶"的历程.运用"三层级阅读教学理论"进行教学目标和内容的结构化设计,可以有效促成语文核心素养的进阶发展. 展开更多

关键词 阅读教学 内容结构化 语文核心素养 进阶发展

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用结构化的教学内容引导学生建构知识——以高中化学“物质的分类”教学为例 被引量：10

7

作者 王钦忠 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期33-37,共5页

探讨基于大概念进行教学内容结构化的思路与方法,提出要建立从大概念到学科基本理解、学科基本概念和学科事实的技术路径,将大概念具体化到某单元和某课时的教学内容中,才能确保大概念能够真正融入到日常的化学教学中。研究认为,基于大... 探讨基于大概念进行教学内容结构化的思路与方法,提出要建立从大概念到学科基本理解、学科基本概念和学科事实的技术路径,将大概念具体化到某单元和某课时的教学内容中,才能确保大概念能够真正融入到日常的化学教学中。研究认为,基于大概念的教学内容结构化不仅是学科知识的结构化,也是学生学习认识的过程化,其结果是形成具有层级性和网络化的知识结构。以高中化学“物质的分类”为例,进行教学内容结构化的设计和应用,探索学生知识结构的形成过程,从而为新课程的教学改革提供基础性依据。 展开更多

关键词 教学内容结构化 大概念 知识结构 认识过程 物质的分类

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素养导向下结构化学习的教育理解、实践与创新 被引量：3

8

作者 吴玉国 万兆荣 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期34-37,共4页

素养导向下的结构化学习以课程内容结构化为切入点,强调学生的中心地位、知识向素养的转化,以及在社会实践中实现教育目标的三重关系;构建了以素养评价为导向的实践模型,强调教学的整体性、关联性和发展性;突出了结构化学习在连贯思考... 素养导向下的结构化学习以课程内容结构化为切入点,强调学生的中心地位、知识向素养的转化,以及在社会实践中实现教育目标的三重关系;构建了以素养评价为导向的实践模型,强调教学的整体性、关联性和发展性;突出了结构化学习在连贯思考、整体设计、关联实施和持续评估中的实施路径;旨在通过整合课程内容、系统设计学习过程、化知识为素养的教学实践,以促进成人与成事。 展开更多

关键词 核心素养 结构化学习 内容结构化 过程结构化 评价结构化

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论课程内容结构化:内涵、功能与路径 被引量：52

9

作者 张紫红 崔允漷 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第6期4-10,共7页

课程内容结构化是教材编制的专业原则,是实现核心素养目标的必然诉求。课程内容结构化的本质是作为学习经验的结构化,即探寻课程内容诸要素之间的相互关系。课程内容结构化的价值功能在于:秉持课程思维,以实现专业引领;基于结构化视角,... 课程内容结构化是教材编制的专业原则,是实现核心素养目标的必然诉求。课程内容结构化的本质是作为学习经验的结构化,即探寻课程内容诸要素之间的相互关系。课程内容结构化的价值功能在于:秉持课程思维,以实现专业引领;基于结构化视角,以平衡组织逻辑;建立多样联结,以整合课程内容。课程内容结构化主要有三条路径:自下而上的纵向结构化、自上而下的纵向结构化和横向结构化。从整合论的立场出发,课程内容结构化在操作中需要经历“整体—部分—再整体”的过程,对教材编制具有重要启示。在现实实践中,三种结构并不是相互对立的,往往会组合出现。 展开更多

关键词 课程内容结构化 学习经验 整合论 教材编制

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高中有机化学教学内容结构化 被引量：6

10

作者 刘丽珍 邓峰 +1 位作者 陈泳蓉 林颖 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期33-38,共6页

主要应用新课标“内容的结构化”的三种方式组织高中有机化学教学内容,结合实例阐明高中有机化学教学内容结构化图式的具体内涵。据此探讨高中有机化学教学内容结构化对我国化学教学实施与学习评价的启示。

关键词 教学内容结构化 高中有机化学 化学学科理解

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聚焦核心概念 落实核心素养--《义务教育数学课程标准(2022年版)》内容结构化分析 被引量：104

11

作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第6期35-44,共10页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了课程内容的结构化整合。内容结构化体现整体性、一致性和阶段性特征。课程内容结构化有助于理解和掌握学科基本原理,实现知识与方法的迁移,把握核心概念的进阶。内容结构化对于教科书编写、内... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了课程内容的结构化整合。内容结构化体现整体性、一致性和阶段性特征。课程内容结构化有助于理解和掌握学科基本原理,实现知识与方法的迁移,把握核心概念的进阶。内容结构化对于教科书编写、内容本质理解以及教学改革实践带来挑战与契机。 展开更多

关键词 义务教育数学课程标准 内容结构化 核心概念 核心素养 关键内容

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基于教学内容结构化的教学主张 被引量：26

12

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第10期28-32,共5页

依据新课标“教学内容结构化”的明确要求,在探索与实践的基础上,提出“基于知识类型匹配教学内容结构化的视角”“基于加工方式优化教学内容结构化的表征”“基于教学任务统筹教学内容结构化的实施”等教学主张,并结合具体案例对教学... 依据新课标“教学内容结构化”的明确要求,在探索与实践的基础上,提出“基于知识类型匹配教学内容结构化的视角”“基于加工方式优化教学内容结构化的表征”“基于教学任务统筹教学内容结构化的实施”等教学主张,并结合具体案例对教学主张进行了诠释。 展开更多

关键词 教学内容结构化 教学主张 核心观念 核心素养

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什么样的课程内容结构最具教育价值——兼论新课标“课程内容结构化”的育人逻辑 被引量：13

13

作者 郑红娜 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期124-132,共9页

在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构... 在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构类型,同时存在以教育功能消散为症结的知识价值迷失、学生学习活动松散、一体化设计缺失的问题。新课标通过课程内容结构化强化课程内容的育人功能:编制学科核心概念加强学科课程的育人逻辑,倡导学科实践以优化学科课程的教学活动形态,增设学习经验以精制学生主体活动的微观结构。课程内容结构化背后的育人逻辑是引领学生主体发展的课程内容结构最具教育价值,即明确知识的教育立场是课程知识育人的逻辑前提,学科课程的实践逻辑赋予学生强有力的知识结构,主动学习是学生主体精神发展的保障。 展开更多

关键词 课程内容结构化 课程育人功能 学生主体发展

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五育融合如何在学科教学当中实现——新课标“课程内容结构化”的启示 被引量：10

14

作者 郭艳芳 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期116-123,共8页

五育融合基于系统与整合思维,强调“五育”的深度联系。学科教学应兼顾知识结构与学生思维结构整合学科内容,形成学习单元,融入五育元素,以学生为主体开展活动。在融通了五育元素的活动中,学生的道德、智力、体力、审美、劳动技能等同... 五育融合基于系统与整合思维,强调“五育”的深度联系。学科教学应兼顾知识结构与学生思维结构整合学科内容,形成学习单元,融入五育元素,以学生为主体开展活动。在融通了五育元素的活动中,学生的道德、智力、体力、审美、劳动技能等同时得到发展。在五育融合导向下,教学是对人类实践的精致模拟,教学需要瞻前顾后的内容整合,教学是知情意行协作的学生活动。 展开更多

关键词 五育融合 学科教学 新课标 课程内容结构化 学生活动

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化学教学内容的结构化 被引量：5

15

作者 史红霞 王仕琪 《教学与管理》 北大核心 2020年第1期56-58,共3页

化学教学内容结构化是新课程标准的要求,更是化学核心素养在课堂教学中落地的要求。提升化学教学内容结构化的路径有:充分利用图形工具,形成教学内容结构化;紧密结合教学实践,发展教学内容结构化;认真做好教学反思,提升教学内容结构化。

关键词 中学化学 教学内容结构化 提升路径

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例谈基于教学内容结构化的板书设计策略 被引量：3

16

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第10期24-29,共6页

基于教学内容结构化要求,探索基于教学内容结构化的板书设计,初步形成基于知识关联建构知识组块、基于认识思路优化认知图式、基于核心观念创建认知模型的板书设计策略,并结合典型案例对设计策略及其意义进行诠释。

关键词 教学内容结构化 板书设计 化学教学

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论新课标课程内容结构化:育人功能与教学改进 被引量：7

17

作者 郑红娜 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第16期45-51,共7页

课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有... 课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有力的文化内涵,以情境焕发学生的主体精神,进而凝聚学习内容、过程、方式的教育力,提升课堂教学品质。课程内容结构化对教学实践提出新要求,教学设计要具有整体性的单元视角,教学序列要把握知识发生与学生认知的逆向逻辑,教学活动方式要指向学科实践的育人意义,从而让学生通过知识超越知识,获致素养发展。 展开更多

关键词 新课标 课程内容结构化 学习进阶 大观念 情境 单元视角 逆向逻辑 学科实践

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基于“绿色化学”理念的内容结构化教学设计与实践——以“工业制硫酸”为例 被引量：3

18

作者 张现霞 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期49-56,共8页

内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科素养转化的关键。“绿色化学”具有丰富的内涵,能贯穿化工生产的全过程。以“工业制硫酸”为例,基于“绿色化学”理念开展内容结构化教学的设计与实践:基于知识关联的结构化,分析讨论“... 内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科素养转化的关键。“绿色化学”具有丰富的内涵,能贯穿化工生产的全过程。以“工业制硫酸”为例,基于“绿色化学”理念开展内容结构化教学的设计与实践:基于知识关联的结构化,分析讨论“工业制硫酸”的生产原理、生产条件、能量利用、三废治理、原料评价等;概括化工生产的基本思路,开展基于认识思路的结构化;不断建构、完善、应用“绿色化学”的核心观念,提升核心观念的结构化水平;基于案例实践经验,形成高中化学内容结构化的“教”“学”设计思路。 展开更多

关键词 高中化学 内容结构化 绿色化学 工业制硫酸

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涵育“科学态度与社会责任”的教学内容结构化设计——以“探析二氧化硫的功与过”教学为例 被引量：3

19

作者 韦新平 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第1期35-41,共7页

“科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关... “科学态度与社会责任”的培养需要学生建立科学认识并能付诸实践行动,教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。选取“探析二氧化硫的功与过”教学中的部分环节,从模拟主题情景、串联情境任务、引导反思概括三个方面阐述促进知识关联、认识思路与核心观念结构化的设计策略。指出“素养为本”的教学应注重知识、思维和观念的统一,从整体上构建“主题-情境-问题-任务”的结构化。 展开更多

关键词 科学态度与社会责任 内容结构化 二氧化硫教学 素养为本

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课程内容结构化导向的核心写作知识及开发路径 被引量：2

20

作者 张忠诚 《语文建设》 北大核心 2023年第8期24-28,共5页

“突出课程内容结构化”是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的要求。写作教学是语文课程的重要组成部分,实现写作课程内容结构化需要开发出微观层面、宏观层面的核心写作知识。微观层面核心写作知识开发有四条路径:解读四套系统,萃... “突出课程内容结构化”是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的要求。写作教学是语文课程的重要组成部分,实现写作课程内容结构化需要开发出微观层面、宏观层面的核心写作知识。微观层面核心写作知识开发有四条路径:解读四套系统,萃取核心知识;分析作家创作经验,确定核心知识;借鉴学生的优秀例文,提取核心知识;研究写作教学案例,筛选核心知识。宏观层面核心写作知识开发有三条路径:从课程目标中提炼出概括性知识,将情境化核心知识整合为概括性知识,从教材已有写作知识中抽象出概括性知识。 展开更多

关键词 课程内容结构化 核心写作知识 开发路径

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