基于结构不良问题的小学数学跨学科主题学习探析

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作者 陆秀萍 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第1期9-10,共2页

随着《义务教育课程方案(2022年版)》提出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,各学科对跨学科主题学习的研究成了当下潮流。小学数学跨学科主题学习的过程,是综合运用数学及其他学科知识解决问题的过程,也是深化知识理解的过... 随着《义务教育课程方案(2022年版)》提出各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,各学科对跨学科主题学习的研究成了当下潮流。小学数学跨学科主题学习的过程,是综合运用数学及其他学科知识解决问题的过程,也是深化知识理解的过程。它强调在真实情境和现实问题中引导学生综合运用多学科知识与技能解决问题,帮助学生感悟知识之间的联系,提高问题解决能力,形成和发展核心素养。因此,基于结构不良问题的小学数学跨学科主题学习可以为跨学科学习提供一条切实可行的教学新路径。 展开更多

关键词 小学数学 主题学习 义务教育课程 真实情境 结构不良问题 跨学科学习 问题解决能力 知识与技能

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结构不良问题在学生学业成就评价中的应用 被引量：4

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作者 张雨强 冯翠典 《当代教育科学》 北大核心 2007年第20期54-56,60,共4页

传统纸笔测试中采用结构良好问题对学生进行的评价是片面的、浅层次的。纸笔测试改革的一个重要措施就是引入结构不良问题。解决结构不良问题需要学生具备更多的认知成分和非认知成分,藉以能够完成对学生更为真实全面的评价。

关键词 结构不良问题 纸笔测试 学生学业成就评价

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传统教学反思——解决结构不良问题的启发 被引量：3

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作者 李凤珍 《当代教育科学》 北大核心 2007年第12期29-30,共2页

传统教学呈现给学生的都是结构良好的问题,因而使学生获得了大量的“惰性知识”,导致他们在面对具体的实际问题时束手无策。结构不良问题教学考虑到了情境的复杂性,引发了我们对传统教学的反思,为学生的知识建构和能力培养提供了新视角... 传统教学呈现给学生的都是结构良好的问题,因而使学生获得了大量的“惰性知识”,导致他们在面对具体的实际问题时束手无策。结构不良问题教学考虑到了情境的复杂性,引发了我们对传统教学的反思,为学生的知识建构和能力培养提供了新视角:知识建构与问题解决之间的关系到底如何?教师与学生的角色应该如何定位?课堂教学应该是封闭的还是开放的? 展开更多

关键词 结构不良问题 问题解决 传统教学 反思

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初中物理结构不良问题的教学策略探索

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作者 孔令军 《教育界》 2020年第40期79-80,共2页

结构不良的物理问题大多存在结构缺陷或复杂结构,学生通过解决这些问题能培养自身解决实际问题的能力。要想提高结构不良问题的教学成效,教师需要培养学生的知识迁移能力和发散思维能力,帮助学生建立问题物理原型,加强探究学习,从而提... 结构不良的物理问题大多存在结构缺陷或复杂结构,学生通过解决这些问题能培养自身解决实际问题的能力。要想提高结构不良问题的教学成效,教师需要培养学生的知识迁移能力和发散思维能力,帮助学生建立问题物理原型,加强探究学习,从而提高结构不良问题的教学有效性。 展开更多

关键词 初中物理 结构不良问题 教学策略

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基于结构不良问题的课后实验探究教学--以“流水侵蚀与堆积地貌模拟实验”为例

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作者 程爽 《教师》 2021年第21期75-76,共2页

文章分析了结构不良问题的内涵,以“流水地貌”模拟实验为探究主题,对那些在初始状态、目标状态、解决方法中至少有一项不清晰的情境进行了探讨,提出将结构不良问题应用于中学地理课后实验探究教学中,旨在以结构不良问题为设计基点,以... 文章分析了结构不良问题的内涵,以“流水地貌”模拟实验为探究主题,对那些在初始状态、目标状态、解决方法中至少有一项不清晰的情境进行了探讨,提出将结构不良问题应用于中学地理课后实验探究教学中,旨在以结构不良问题为设计基点,以地理实践力为目标导向,以分组探究为教学方式,切实培养学生动手实践能力及求真求实的科学态度。 展开更多

关键词 结构不良问题 课后实验探究 流水地貌

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建构主义学习观下结构不良问题解决的教学探讨 被引量：1

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作者 彭凯颖 韩优纯 《中小学心理健康教育》 2013年第1期17-19,共3页

本文首先阐述了结构不良问题的定义、特征和成分，进一步围绕结构不良问题解决的教学，分析了建构主义学习观下的三种教学模式（基于案例、基于问题的学习以及基于认知弹性理论的教学模式）的特点．最后总结结构不良问题的教学中应该注... 本文首先阐述了结构不良问题的定义、特征和成分，进一步围绕结构不良问题解决的教学，分析了建构主义学习观下的三种教学模式（基于案例、基于问题的学习以及基于认知弹性理论的教学模式）的特点．最后总结结构不良问题的教学中应该注意的问题． 展开更多

关键词 结构不良问题 教学 建构主义学习观

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地理教学中的结构不良问题及其设计 被引量：8

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作者 程益贵 《地理教学》 北大核心 2019年第3期19-22,14,共5页

在简明扼要地阐释结构不良问题概念及其特征的基础上,提出结构不良问题设计的价值取向:激发学生地理探究的兴趣,提升学生地理思维品质,提高学生的地理实践力,增强学生的合作交流能力。指出结构不良问题设计的基本途径:基于地理学科逻辑... 在简明扼要地阐释结构不良问题概念及其特征的基础上,提出结构不良问题设计的价值取向:激发学生地理探究的兴趣,提升学生地理思维品质,提高学生的地理实践力,增强学生的合作交流能力。指出结构不良问题设计的基本途径:基于地理学科逻辑,基于学生学习逻辑,基于真实的地理情境,基于结构不良问题突出特性。构建结构不良问题的课堂教学结构:问题呈现——表征问题——提出假设或解决方案——验证假设,得出结论——反思过程和结论。 展开更多

关键词 结构不良问题设计 地理教学 课堂教学结构

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化知识为素养:认知弹性理论下小学数学结构不良问题的教学张力 被引量：1

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作者 孙欣 《江苏教育》 2023年第1期51-55,共5页

知识是涵养学科素养的载体,素养是知识的实践性表达。认知弹性理论强调以多元方式建构知识,实现高级学习。结构不良问题有助于学生跳出数学素养发展的困境。教师在教学中可以通过有意设计结构不良问题,来有效实现数学知识向学生素养的... 知识是涵养学科素养的载体,素养是知识的实践性表达。认知弹性理论强调以多元方式建构知识,实现高级学习。结构不良问题有助于学生跳出数学素养发展的困境。教师在教学中可以通过有意设计结构不良问题,来有效实现数学知识向学生素养的转化。 展开更多

关键词 认知弹性理论 结构不良问题 结构良好问题 知识 素养

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高中物理教科书结构不良问题分析及教学策略研究

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作者 马文睿 程琳 《物理教学探讨》 2021年第10期22-26,共5页

在对结构不良问题相关文献进行梳理的基础上,以人教版高中物理三套必修模块教科书为例,对其中的结构不良问题的数量和分布进行统计与分析,得出结构不良问题共有220道,其中“思考与讨论”栏目中结构不良问题所占比例最高。为了有效实施... 在对结构不良问题相关文献进行梳理的基础上,以人教版高中物理三套必修模块教科书为例,对其中的结构不良问题的数量和分布进行统计与分析,得出结构不良问题共有220道,其中“思考与讨论”栏目中结构不良问题所占比例最高。为了有效实施结构不良问题的教学,提出几点教学策略:引入真实情境中的结构不良问题,将物理实验与结构不良问题相融合,将传统习题转化成结构不良问题。 展开更多

关键词 结构不良问题 教科书 教学策略

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例举数列结构不良问题的解题策略 被引量：1

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作者 占诗源 《数理化解题研究》 2022年第19期64-66,共3页

解决数列结构不良问题时应认真审题找出题干中的有用信息,仔细分析结论确定缺少什么条件,从所给的备选信息中选一个或多个最靠近所缺条件的信息,多角度对问题进行分析,寻找不同的解题思路,解决问题时选择一个最优的解法,增强解题的获得感.

关键词 开放性数学问题 数列结构不良问题 解题策略

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结构不良问题视角下的前置性作业设计研究——以一张纸的翻折为例

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作者 洪金坚 黄翠莲 《中国数学教育（高中版）》 2023年第11期27-31,共5页

“双减”政策对作业提出了新的要求,迫切需要改变作业的现状.而现有的关注点大多数在课后作业,对于课前作业重视不够,未能有效利用前置性作业引导学生自学和培养学生的思维,无法达成课堂教学的顺利过渡.结合具体实践,通过常见的纸的翻... “双减”政策对作业提出了新的要求,迫切需要改变作业的现状.而现有的关注点大多数在课后作业,对于课前作业重视不够,未能有效利用前置性作业引导学生自学和培养学生的思维,无法达成课堂教学的顺利过渡.结合具体实践,通过常见的纸的翻折问题,从结构不良问题视角对不同课型进行前置性作业设计,以窥前置性作业设计的方法与策略. 展开更多

关键词 “双减”政策 前置性作业 结构不良问题 数学核心素养

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实用类文本阅读结构不良问题分析与教学建议

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作者 杨磊 齐腾达 刘锦华 《语文建设》 北大核心 2023年第9期61-65,共5页

结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上,采用主题聚类的可视化分析方法,分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题,总结出三个命题特点:创设真实情境、开放作答场域,... 结构不良问题对中考命题和语文教学具有引领性意义。本文在梳理结构不良问题内涵和基本特征的基础上,采用主题聚类的可视化分析方法,分析了2022年中考语文实用类文本阅读结构不良问题,总结出三个命题特点:创设真实情境、开放作答场域,重视高阶认知能力考查,以及融合复杂多元组织要素。进一步参考结构不良问题特征和命题特点,从创设学习情境、设计结构不良学习任务、运用表现性评价手段、精巧设计课后作业等方面,提出有针对性的教学建议。 展开更多

关键词 结构不良问题 语文中考命题 实用类文本阅读 教学建议

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结构不良问题的常见类型及其求解策略

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作者 宋波 《数学之友》 2022年第16期74-77,共4页

结构不良试题是高考改革的新题型,也是新的教学发展趋向,本文将结合近几年高考试题中结构不良问题的常见形式和特点,提出结构不良问题的常见类型和解题策略,以实现对学生能力的培养,提升学科核心素养.

关键词 高考 结构不良问题 解题策略

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“问题解析式”:一种解答不良结构问题的教学模式?——基于上海大学“六个为什么”试点总结的一点思考

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作者 邱仁富 李梁 《改革与开放》 2011年第3X期172-173,共2页

高校思想政治理论课"问题解析式"教学的进路在于"问题抓人,解答到位",这就要求从问题本身出发,分析问题的结构,重视不良结构问题,并从问题逻辑出发,建构问题体系,从而提升思想政治教育释疑与解惑的针对性和实效性。

关键词 思想政治理论课“问题解析式”不良结构问题 问题逻辑 问题体系

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基于问题式教学的初中区域地理教学设计--以澳大利亚为例 被引量：3

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作者 张扬 《地理教学》 2021年第13期44-47,53,共5页

本文以澳大利亚教学设计为例,运用问题式教学的方式,阐述了在以问题为导向的区域地理教学中,选择问题、设计问题、引导学生在解决问题中进行知识建构以及一些需要注意的事项和改进建议,对区域地理教学具有一定的启发意义。

关键词 问题式教学 区域地理 结构不良问题

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儿童非形式推理的研究及展望 被引量：1

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作者 张黎 张奇 《青岛大学师范学院学报》 2010年第1期22-26,共5页

非形式推理是指个体对有争议的、结构不良的问题提出观点,并利用理由推导出该观点具有合理性的推理过程,是儿童对有争议的问题发表观点或对结构不良问题进行论证过程中的主要推理形式。儿童从三岁左右就已经具有了非形式推理能力,并且... 非形式推理是指个体对有争议的、结构不良的问题提出观点,并利用理由推导出该观点具有合理性的推理过程,是儿童对有争议的问题发表观点或对结构不良问题进行论证过程中的主要推理形式。儿童从三岁左右就已经具有了非形式推理能力,并且随着年龄的增长其非形式推理能力逐渐提高,当前有三种模型对儿童非形式推理的一般过程进行了解释。在今后的研究中建立新的衡量标准,对非形式推理的发生时间、发展特点和培养模式进行更为细致的研究将是研究的出发点,如何用思维倾向与智力的结合来预测个体的非形式推理活动,如何将动态加工模型纳入到双系统作用模型的体系中更好的说明非形式推理的一般过程,将是研究的重点和难点。 展开更多

关键词 儿童 非形式推理 论证 结构不良问题

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浅谈中医学生诊断推理模式的发展规律及其影响因素

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作者 赵霞 许照权 《当代医药论丛》 2014年第2期145-146,共2页

随着医学模式的转变和社会对医学人才需求的变化,医学生进入临床后,由于临床思维能力的欠缺,暴露出诸多医学院校教育的不足。本研究旨在研究中医学生诊断推理能力的规律。本文从中医诊断这一侧面出发,采用自编问卷对中医学生的诊断过程... 随着医学模式的转变和社会对医学人才需求的变化,医学生进入临床后,由于临床思维能力的欠缺,暴露出诸多医学院校教育的不足。本研究旨在研究中医学生诊断推理能力的规律。本文从中医诊断这一侧面出发,采用自编问卷对中医学生的诊断过程进行调查分析,从而探索中医学生临床诊断推理能力的发展规律。 展开更多

关键词 中医诊断推理 结构不良问题 病例表征方式

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序列化设计初中语文教学的实践探索

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作者 李立飞 《江苏教育》 2019年第67期34-35,共2页

对语文教学进行序列化设计是改变语文课堂教学指向性不明、教学目的随意化、课堂流程随意推进等现象,促进语文良性发展的有效途径。序列化设计语文教学主要是运用逻辑思维对散点式语文知识进行整合,使其成为具有一定序列的教学内容,可... 对语文教学进行序列化设计是改变语文课堂教学指向性不明、教学目的随意化、课堂流程随意推进等现象,促进语文良性发展的有效途径。序列化设计语文教学主要是运用逻辑思维对散点式语文知识进行整合,使其成为具有一定序列的教学内容,可依据课标、依据学生的认知特点等来进行。 展开更多

关键词 初中语文 序列化思维 结构不良问题 有效教学

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