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基于教材研读的阅读课堂教学改进——以《故乡》结尾段的教学为例
1
作者
吴欣歆
《中学语文教学》
北大核心
2014年第3期20-22,共3页
《故乡》的教学接近尾声，小说的情节梳理得很清楚，人物形象分析得全面而深入——只差最后一段。教师提出了教师用书“问题探究”栏目设计的问题：
关键词
教学改进
《故乡》
阅读课堂
教材研读
结尾段
人物形象分析
“问题探究”
教师用书
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职称材料
借助“句间关系”,构思中考作文结尾段
2
作者
黄偲奇
《中学语文教学》
2025年第8期87-90,共4页
【教学缘起】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,7-9年级的学生应“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”[1]。中考写作复习时,学生往往只是呈现事件过程,而不...
【教学缘起】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,7-9年级的学生应“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”[1]。中考写作复习时,学生往往只是呈现事件过程,而不能有效提炼和深化文章主旨。出现这一问题的原因在于学生缺少结构化的思维方法。因此,教师在复习时可指导学生以三个核心句为抓手,借助“句间关系”构思中考作文结尾段,清晰、准确地表达主旨。
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关键词
结尾段
句间关系
结构化思维
中考作文
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职称材料
题名
基于教材研读的阅读课堂教学改进——以《故乡》结尾段的教学为例
1
作者
吴欣歆
机构
北京教育学院中文系
出处
《中学语文教学》
北大核心
2014年第3期20-22,共3页
文摘
《故乡》的教学接近尾声，小说的情节梳理得很清楚，人物形象分析得全面而深入——只差最后一段。教师提出了教师用书“问题探究”栏目设计的问题：
关键词
教学改进
《故乡》
阅读课堂
教材研读
结尾段
人物形象分析
“问题探究”
教师用书
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
借助“句间关系”,构思中考作文结尾段
2
作者
黄偲奇
机构
北京师范大学附属实验中学
出处
《中学语文教学》
2025年第8期87-90,共4页
文摘
【教学缘起】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,7-9年级的学生应“根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”[1]。中考写作复习时,学生往往只是呈现事件过程,而不能有效提炼和深化文章主旨。出现这一问题的原因在于学生缺少结构化的思维方法。因此,教师在复习时可指导学生以三个核心句为抓手,借助“句间关系”构思中考作文结尾段,清晰、准确地表达主旨。
关键词
结尾段
句间关系
结构化思维
中考作文
分类号
G633.34 [文化科学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于教材研读的阅读课堂教学改进——以《故乡》结尾段的教学为例
吴欣歆
《中学语文教学》
北大核心
2014
0
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职称材料
2
借助“句间关系”,构思中考作文结尾段
黄偲奇
《中学语文教学》
2025
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