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论教师的经验性学习
被引量：
52
1
作者
陈振华
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2003年第3期17-24,35,共9页
教师在学校教育场景与家庭、社区等日常生活场景中可能获得多种教育经验。从这些经验中学习即经验性学习是教师学习的一种重要形式,它是教师建构个人教育知识、学会教学的重要途径。经验性学习有两种,一是自发的经验性学习,它可用三个...
教师在学校教育场景与家庭、社区等日常生活场景中可能获得多种教育经验。从这些经验中学习即经验性学习是教师学习的一种重要形式,它是教师建构个人教育知识、学会教学的重要途径。经验性学习有两种,一是自发的经验性学习,它可用三个心理学原理加以解释,其所以能增长知识,是有赖于外部影响和主体行动的;一是自觉的经验性学习,它的主要措施是经验反思与经验重建。
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关键词
经验性学习
教师教育
后现代主义
教师专业发展
文化无意识
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职称材料
创业学习与新颖型商业模式设计:市场环境不确定的调节作用
被引量：
3
2
作者
王玲玲
赵文红
魏泽龙
《经济经纬》
CSSCI
北大核心
2018年第4期122-128,共7页
通过对500家新企业的问卷调查,探讨了不同的创业学习方式对新颖型商业模式设计的影响,以及在不同的市场不确定环境中,如何采取不同的创业学习方式以更好地促进新颖型商业模式设计的问题。结果表明:经验性学习和获得性学习均有助于新颖...
通过对500家新企业的问卷调查,探讨了不同的创业学习方式对新颖型商业模式设计的影响,以及在不同的市场不确定环境中,如何采取不同的创业学习方式以更好地促进新颖型商业模式设计的问题。结果表明:经验性学习和获得性学习均有助于新颖型商业模式设计;在竞争强度高的环境下,获得性学习相比经验性学习,在促进商业模式设计方面发挥更大的作用;两类学习间存在互补作用。
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关键词
经验性学习
获得性
学习
需求不确定
竞争强度
商业模式
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职称材料
STEAM教师学科教学知识的基本构成与建构逻辑
被引量：
10
3
作者
张辉蓉
谢小蓉
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2021年第2期75-81,共7页
教师学科教学知识(PCK)的形成是STEAM教育的发展之基。STEAM教师PCK是教师面对具体的跨学科的内容主题时,所特有的将不同学科的知识和技术转化为学生易于理解的教学形式的整合性知识,具有知识范畴的跨学科性、知识来源的实践性和知识形...
教师学科教学知识(PCK)的形成是STEAM教育的发展之基。STEAM教师PCK是教师面对具体的跨学科的内容主题时,所特有的将不同学科的知识和技术转化为学生易于理解的教学形式的整合性知识,具有知识范畴的跨学科性、知识来源的实践性和知识形成的融合性等特点。通过对已有PCK研究的梳理,结合STEAM教育的特征,STEAM教师PCK可分为跨学科内容知识、教学对象知识、教学情境知识和教学策略知识。在此基础上,STEAM教师PCK的建构逻辑:一是立足理论性学习为教师建构PCK打“地基”,促进公共性PCK向个体性PCK转化;二是基于经验性学习为教师建构PCK竖“框架”,推动内隐性PCK向实践性PCK转化;三是通过实践性学习为教师建构PCK添“砖瓦”,实现陈述性PCK向程序性PCK转化。
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关键词
STEAM教育
教师PCK
理论性
学习
经验性学习
实践性
学习
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职称材料
题名
论教师的经验性学习
被引量：
52
1
作者
陈振华
机构
华东师范大学
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2003年第3期17-24,35,共9页
文摘
教师在学校教育场景与家庭、社区等日常生活场景中可能获得多种教育经验。从这些经验中学习即经验性学习是教师学习的一种重要形式,它是教师建构个人教育知识、学会教学的重要途径。经验性学习有两种,一是自发的经验性学习,它可用三个心理学原理加以解释,其所以能增长知识,是有赖于外部影响和主体行动的;一是自觉的经验性学习,它的主要措施是经验反思与经验重建。
关键词
经验性学习
教师教育
后现代主义
教师专业发展
文化无意识
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
创业学习与新颖型商业模式设计:市场环境不确定的调节作用
被引量：
3
2
作者
王玲玲
赵文红
魏泽龙
机构
西安交通大学管理学院
出处
《经济经纬》
CSSCI
北大核心
2018年第4期122-128,共7页
基金
国家自然科学基金项目(71372165
71572142)
文摘
通过对500家新企业的问卷调查,探讨了不同的创业学习方式对新颖型商业模式设计的影响,以及在不同的市场不确定环境中,如何采取不同的创业学习方式以更好地促进新颖型商业模式设计的问题。结果表明:经验性学习和获得性学习均有助于新颖型商业模式设计;在竞争强度高的环境下,获得性学习相比经验性学习,在促进商业模式设计方面发挥更大的作用;两类学习间存在互补作用。
关键词
经验性学习
获得性
学习
需求不确定
竞争强度
商业模式
Keywords
Experiential Learning
Acquisitive Learning
Demand Uncertainty
Competitive Intensity
Business Model
分类号
F272.2 [经济管理—企业管理]
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职称材料
题名
STEAM教师学科教学知识的基本构成与建构逻辑
被引量：
10
3
作者
张辉蓉
谢小蓉
机构
西南大学教育学部/中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2021年第2期75-81,共7页
基金
中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育项目“基于问题提出的小学生创新能力测评模型建构研究”[2020-06-009-BZPK01]
中国基础教育质量监测协同创新中心课题“教师育人能力测评模型建构研究”[BJZK-2018A2-18040]。
文摘
教师学科教学知识(PCK)的形成是STEAM教育的发展之基。STEAM教师PCK是教师面对具体的跨学科的内容主题时,所特有的将不同学科的知识和技术转化为学生易于理解的教学形式的整合性知识,具有知识范畴的跨学科性、知识来源的实践性和知识形成的融合性等特点。通过对已有PCK研究的梳理,结合STEAM教育的特征,STEAM教师PCK可分为跨学科内容知识、教学对象知识、教学情境知识和教学策略知识。在此基础上,STEAM教师PCK的建构逻辑:一是立足理论性学习为教师建构PCK打“地基”,促进公共性PCK向个体性PCK转化;二是基于经验性学习为教师建构PCK竖“框架”,推动内隐性PCK向实践性PCK转化;三是通过实践性学习为教师建构PCK添“砖瓦”,实现陈述性PCK向程序性PCK转化。
关键词
STEAM教育
教师PCK
理论性
学习
经验性学习
实践性
学习
Keywords
STEAM education
teacher s PCK
theoretical learning
experiential learning
practical learning
分类号
G652 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论教师的经验性学习
陈振华
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2003
52
在线阅读
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职称材料
2
创业学习与新颖型商业模式设计:市场环境不确定的调节作用
王玲玲
赵文红
魏泽龙
《经济经纬》
CSSCI
北大核心
2018
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
STEAM教师学科教学知识的基本构成与建构逻辑
张辉蓉
谢小蓉
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2021
10
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职称材料
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