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搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
被引量：
28
1
作者
袁松鹤
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013年第3期104-112,共9页
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥...
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥"应重点解决好学分、学习成果认证与学分转换、学分转换与积累的标准与框架、质量保证四个关键问题,其中学分研究是基础,学习成果认证与学分转换、积累及兑换是核心和难点。学分虽然有工作量和学习成果两种计量方式,但以学习成果进行学分计量,更有利于学分的互认与转换。事实上学分主要用于学习成果的量化、记录和积累,而学习成果才真正在学分体系中起互认和转换的作用。非正式学习成果认证旨在认定学分,正式学习成果重在学分转换,两者面临的共同问题是质量保证。非正式学习成果的真伪鉴别和正式学习成果的透明度与学分价值对等是质量保证的难点。两者的共同基础或可行途径是以学习成果为导向的、基于标准课程体系或资格框架的课程认证。课程认证应作为终身学习"立交桥"搭建的重要突破口。
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关键词
终身学习“立交桥”
学分转换
学习
成果认证
资格框架
质量保证
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职称材料
论教育生态视阈下终身学习“立交桥”研究
被引量：
2
2
作者
李纪传
《教育与职业》
北大核心
2013年第27期21-23,共3页
教育生态学依据生态学原理,特别是生态系统性、生态生命性、生态平衡性、生态共生互动和自我生长性的理念来阐释教育的内外部关系,形成教育生态学的基本原理。用教育生态来审视终身学习"立交桥"建设,应整体设计各级各类教育...
教育生态学依据生态学原理,特别是生态系统性、生态生命性、生态平衡性、生态共生互动和自我生长性的理念来阐释教育的内外部关系,形成教育生态学的基本原理。用教育生态来审视终身学习"立交桥"建设,应整体设计各级各类教育及教育形态,保证其协调、开放、衔接、平衡和稳定,实现各种教育及教育形态的灵活转换,确保终身学习"立交桥"畅通无阻,创建和谐、生态的学习型社会。
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关键词
生态
教育生态
生态适切性
终身学习“立交桥”
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职称材料
香港资历框架质量保证体系的构建及其启示
被引量：
4
3
作者
于倩
谢明浩
《职业技术教育》
北大核心
2019年第5期76-80,共5页
资历框架作为终身学习体系建设中的基础性支持制度,其价值在于实现各级各类教育的有效沟通和衔接。香港资历框架的构建基于客观和明确的标准和质量保证体系,并按照成效标准厘定级别,按照能力标准开发课程;通过立法和完善的组织机构保证...
资历框架作为终身学习体系建设中的基础性支持制度,其价值在于实现各级各类教育的有效沟通和衔接。香港资历框架的构建基于客观和明确的标准和质量保证体系,并按照成效标准厘定级别,按照能力标准开发课程;通过立法和完善的组织机构保证资历框架的运行,通过建立课程评审和过往资历认可机制保障资历的质量。学习借鉴香港资历框架及其质量保证体系,加快研制国家资历框架,要统筹建设学分银行制度;开放大学要建立质量保证机制,推动"立交桥"的基础建设;遵循以成效为本的理念,加强开放大学专业课程建设;推进学分银行体系建设,搭建资历信息综合服务平台。
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关键词
资历框架
学分银行
质量保证体系
终身学习“立交桥”
香港
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职称材料
题名
搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
被引量：
28
1
作者
袁松鹤
机构
国家开放大学现代远程教育研究所
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013年第3期104-112,共9页
基金
2012-2013年度联校教育社科医学研究论文奖课题"国外开放大学发展模式与核心要素研究"(JY12044)
文摘
终身学习"立交桥"是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要内容,其适用范围是继续教育,最终目标在于促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通。借鉴国际上关于学习成果认证等方面的实践探索,我国当前搭建终身学习"立交桥"应重点解决好学分、学习成果认证与学分转换、学分转换与积累的标准与框架、质量保证四个关键问题,其中学分研究是基础,学习成果认证与学分转换、积累及兑换是核心和难点。学分虽然有工作量和学习成果两种计量方式,但以学习成果进行学分计量,更有利于学分的互认与转换。事实上学分主要用于学习成果的量化、记录和积累,而学习成果才真正在学分体系中起互认和转换的作用。非正式学习成果认证旨在认定学分,正式学习成果重在学分转换,两者面临的共同问题是质量保证。非正式学习成果的真伪鉴别和正式学习成果的透明度与学分价值对等是质量保证的难点。两者的共同基础或可行途径是以学习成果为导向的、基于标准课程体系或资格框架的课程认证。课程认证应作为终身学习"立交桥"搭建的重要突破口。
关键词
终身学习“立交桥”
学分转换
学习
成果认证
资格框架
质量保证
Keywords
Lifelong Learning＂Overpass＂
Credit Transfer
Certification of Learning Outcome
Qualification Frame work
Quality Assurance
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
论教育生态视阈下终身学习“立交桥”研究
被引量：
2
2
作者
李纪传
机构
临沂大学初等教育学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2013年第27期21-23,共3页
文摘
教育生态学依据生态学原理,特别是生态系统性、生态生命性、生态平衡性、生态共生互动和自我生长性的理念来阐释教育的内外部关系,形成教育生态学的基本原理。用教育生态来审视终身学习"立交桥"建设,应整体设计各级各类教育及教育形态,保证其协调、开放、衔接、平衡和稳定,实现各种教育及教育形态的灵活转换,确保终身学习"立交桥"畅通无阻,创建和谐、生态的学习型社会。
关键词
生态
教育生态
生态适切性
终身学习“立交桥”
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
香港资历框架质量保证体系的构建及其启示
被引量：
4
3
作者
于倩
谢明浩
机构
山东广播电视大学教务处
山东广播电视大学
出处
《职业技术教育》
北大核心
2019年第5期76-80,共5页
基金
山东省社会科学规划课题"山东省中高职-开放大学学习成果衔接培养模式研究"(17C J Y J1 2)
主持人:于倩
+3 种基金
山东广播电视大学重点课题"山东开放大学学分制及学分转换标准应用研究"(2017K D08WT)
主持人:于倩
山东省教育科学"十三五"规划课题"山东省继续教育学分银行信息化服务平台建设研究"(YZ2017026)
主持人:韩磊
文摘
资历框架作为终身学习体系建设中的基础性支持制度,其价值在于实现各级各类教育的有效沟通和衔接。香港资历框架的构建基于客观和明确的标准和质量保证体系,并按照成效标准厘定级别,按照能力标准开发课程;通过立法和完善的组织机构保证资历框架的运行,通过建立课程评审和过往资历认可机制保障资历的质量。学习借鉴香港资历框架及其质量保证体系,加快研制国家资历框架,要统筹建设学分银行制度;开放大学要建立质量保证机制,推动"立交桥"的基础建设;遵循以成效为本的理念,加强开放大学专业课程建设;推进学分银行体系建设,搭建资历信息综合服务平台。
关键词
资历框架
学分银行
质量保证体系
终身学习“立交桥”
香港
Keywords
qualification framework
Credit Bank
quality assurance system
'overpass'for lifelong learning
Hongkong
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
搭建终身学习“立交桥”的四个关键问题——基于国际比较的视角
袁松鹤
《现代远程教育研究》
CSSCI
2013
28
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
论教育生态视阈下终身学习“立交桥”研究
李纪传
《教育与职业》
北大核心
2013
2
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下载PDF
职称材料
3
香港资历框架质量保证体系的构建及其启示
于倩
谢明浩
《职业技术教育》
北大核心
2019
4
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