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探索设计“积极”的语文实践活动的策略
1
作者
赵兴军
《语文世界（上旬刊）》
2024年第5期30-31,共2页
“积极的语文实践活动”作为提升学生语文核心素养的重要路径,在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中是“核心素养”表述的中心词。它本身的主体词是“实践活动”,前面的两个修饰语“积极的”“语文”有定性和定向的作用,即在教师组...
“积极的语文实践活动”作为提升学生语文核心素养的重要路径,在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中是“核心素养”表述的中心词。它本身的主体词是“实践活动”,前面的两个修饰语“积极的”“语文”有定性和定向的作用,即在教师组织和指导下,以学生为主体的语文实践活动中,开展关于语言文字的积累、理解与运用的学习活动。这就需要教师创设真实的语言运用情境,探索学生自主开展语文实践活动的路径,采用多种策略让积极的语文实践活动收到应有的成效。
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关键词
语文实践活动
核心素养
理解与运用
语言文字
义务教育语文课程标准
以学生为主体
多种策略
组织和指导
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职称材料
题名
探索设计“积极”的语文实践活动的策略
1
作者
赵兴军
机构
江苏省海安市金港实验学校
出处
《语文世界（上旬刊）》
2024年第5期30-31,共2页
文摘
“积极的语文实践活动”作为提升学生语文核心素养的重要路径,在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中是“核心素养”表述的中心词。它本身的主体词是“实践活动”,前面的两个修饰语“积极的”“语文”有定性和定向的作用,即在教师组织和指导下,以学生为主体的语文实践活动中,开展关于语言文字的积累、理解与运用的学习活动。这就需要教师创设真实的语言运用情境,探索学生自主开展语文实践活动的路径,采用多种策略让积极的语文实践活动收到应有的成效。
关键词
语文实践活动
核心素养
理解与运用
语言文字
义务教育语文课程标准
以学生为主体
多种策略
组织和指导
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
探索设计“积极”的语文实践活动的策略
赵兴军
《语文世界（上旬刊）》
2024
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