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日本个性教育原则对我国素质教育的启示
1
作者
王广新
罗金凤
《当代教育科学》
1999年第Z1期32-33,共2页
为适应经济发展的需要，近代日本曾先后进行过三次大的教育改革，其中二战后进行的个性教育改革，对我国当前实施素质教育有着重要的理论和现实意义。一、日本个性教育原则的基本含义个性不是生来俱有的，而是后天形成的。个性教育对于...
为适应经济发展的需要，近代日本曾先后进行过三次大的教育改革，其中二战后进行的个性教育改革，对我国当前实施素质教育有着重要的理论和现实意义。一、日本个性教育原则的基本含义个性不是生来俱有的，而是后天形成的。个性教育对于调动人的内在的积极因素和潜力，最大...
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关键词
个性
教育
素质教育的本质特征
创造性人才
实施
素质教育
启示
日本
主体性
创造能力
教育
改革
全面了解学生
在线阅读
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职称材料
认真学习职教法 全面推行素质教育
2
作者
申向东
《青海教育》
1998年第Z2期14-14,共1页
关键词
《职业
教育
法》
素质教育的本质特征
职教法
受
教育
者
全面推行
认真学习
培养目标
专业理论知识
综合能力
职业技能
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职称材料
题名
日本个性教育原则对我国素质教育的启示
1
作者
王广新
罗金凤
机构
聊城师范学院
出处
《当代教育科学》
1999年第Z1期32-33,共2页
文摘
为适应经济发展的需要，近代日本曾先后进行过三次大的教育改革，其中二战后进行的个性教育改革，对我国当前实施素质教育有着重要的理论和现实意义。一、日本个性教育原则的基本含义个性不是生来俱有的，而是后天形成的。个性教育对于调动人的内在的积极因素和潜力，最大...
关键词
个性
教育
素质教育的本质特征
创造性人才
实施
素质教育
启示
日本
主体性
创造能力
教育
改革
全面了解学生
分类号
G639.313 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
认真学习职教法 全面推行素质教育
2
作者
申向东
出处
《青海教育》
1998年第Z2期14-14,共1页
关键词
《职业
教育
法》
素质教育的本质特征
职教法
受
教育
者
全面推行
认真学习
培养目标
专业理论知识
综合能力
职业技能
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
日本个性教育原则对我国素质教育的启示
王广新
罗金凤
《当代教育科学》
1999
0
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职称材料
2
认真学习职教法 全面推行素质教育
申向东
《青海教育》
1998
0
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