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科学态度、参与度与中学生的科学素养表现被引量：6: 1; 作者杜玲玲王玥《教育理论与实践》北大核心 2019年第29期53-56,共4页; 学生对科学的态度或倾向是其科学知识和能力展示的情感因素,研究发现:中国中学生科学态度积极,普遍对科学感兴趣,工具性动机强烈,具有环境意识,环境乐观程度很高,参与科学活动的频率较高,但是,其自我信念和认识论信念较低,未来希望从事... 展开更多; 关键词科学态度科学参与度科学素养表现科学认识论信念自我效能感环境意识科学活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中地理新课标背景下走向结构统一的核心素养表现解读被引量：3: 2; 作者欧阳子豪孙美娜《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期26-31,共6页; 义务教育地理新课标发布后,亟待明确核心素养的表现。当前对核心素养表现的解读存在纵向学段间和横向素养间视角不一的问题。教育价值分类从育人高度为解读核心素养提供了统一的理论视角。研究认为:人地协调观、综合思维和区域认知、地... 展开更多; 关键词义务教育地理课程标准(2022年版) 核心素养表现教育价值分类; 在线阅读下载PDF 职称材料

课堂中的真实学习情境:意涵、价值及其实现被引量：11: 3; 作者慕婷婷《当代教育科学》北大核心 2024年第4期54-61,共8页; 学习发生于真实情境之中。课堂中的真实学习情境是关联现实世界,符合知识学习规律与学生发展特点的微观情境,是促进学生知识学习、问题解决与素养表现的媒介。真实学习情境具有价值负载性、体验交互性和现实关切性,能够促进课程知识的... 展开更多; 关键词真实学习情境 “人-知”互动学习进阶素养表现; 在线阅读下载PDF 职称材料

阅读教学过程中的学习评价框架设计被引量：4: 4; 作者王云峰《语文建设》北大核心 2021年第9期4-8,共5页; 阅读教学过程中的学习评价,是以阅读活动的基本结构要素和学生阅读素养的进阶水平为依据的。阅读活动以认知加工为基础,经历了文本的表层加工、文本意义的心理表征和文本使用三个阶段。在阅读中,读者受阅读目的和动机的引导,采用不同的... 展开更多; 关键词过程性评价阅读素养阅读认知加工过程学段阅读素养关键表现; 在线阅读下载PDF 职称材料

普通高中生物学“学业质量水平”图解的构建含义与使用被引量：2: 5; 作者邱建卫《生物学教学》 2021年第9期39-41,共3页; 按成分到关系、局部到整体路径分析课程标准的质量描述,类比常见台阶模型尝试建构图解,建成指向核心素养四个维度的相应图解,以直观传递“学业质量水平”关键信息。; 关键词高中生物学学业质量水平课标图解素养表现; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科学态度、参与度与中学生的科学素养表现被引量：6: 1; 作者杜玲玲王玥; 机构北京教育科学研究院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2019年第29期53-56,共4页; 基金北京市教育科学“十三五”规划青年专项课题“北京市中学生科学素养的现状与培养机制研究”（课题编号BCEA17043）的研究成果之一; 文摘学生对科学的态度或倾向是其科学知识和能力展示的情感因素,研究发现:中国中学生科学态度积极,普遍对科学感兴趣,工具性动机强烈,具有环境意识,环境乐观程度很高,参与科学活动的频率较高,但是,其自我信念和认识论信念较低,未来希望从事与科学相关职业的学生不到两成。认识论信念、环境意识、科学兴趣和学生预期的职业状况对科学表现影响很大,而学习科学的工具性动机和科学活动参与指数对科学表现影响不显著,环境乐观的作用甚至为负。要提高学生的科学表现,首先,要培养学生对科学的兴趣,使其享受获取科学知识和探索科学问题的乐趣;其次,提高学生的科学认识论信念和自我效能感;再次,增强学生的环境意识和责任感;最后,鼓励学生参加适当的科学活动,提高中学生未来参与科学的可能。; 关键词科学态度科学参与度科学素养表现科学认识论信念自我效能感环境意识科学活动; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中地理新课标背景下走向结构统一的核心素养表现解读被引量：3: 2; 作者欧阳子豪孙美娜; 机构东北师范大学教师教育研究院、地理科学学院东北师范大学教育学部; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第6期26-31,共6页; 基金 2022年度东北师范大学哲学社会科学校内青年基金培育项目“中学教科书人类命运共同体理念的表征研究”(2022XQ001)。; 文摘义务教育地理新课标发布后,亟待明确核心素养的表现。当前对核心素养表现的解读存在纵向学段间和横向素养间视角不一的问题。教育价值分类从育人高度为解读核心素养提供了统一的理论视角。研究认为:人地协调观、综合思维和区域认知、地理实践力体现了地理教育元价值、社会生产价值、社会生活价值。核心素养的表现,同样可从地理课程促进人类生存延续、提供关于地表环境和人类活动的知识及思维能力、发展学生社会生活能力的教育价值三元结构视角解读。以实现核心素养体系和素养表现的结构统一、核心素养表现在纵向学段和横向素养间的结构统一,使教师明确核心素养的培养方向。; 关键词义务教育地理课程标准(2022年版) 核心素养表现教育价值分类; Keywords new curriculum standard of junior high school geography core competency performance classification of educational value; 分类号 G623.45 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课堂中的真实学习情境:意涵、价值及其实现被引量：11: 3; 作者慕婷婷; 机构华中师范大学教育学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2024年第4期54-61,共8页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所2022年度重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”(项目编号:22JJD880026)的研究成果之一。; 文摘学习发生于真实情境之中。课堂中的真实学习情境是关联现实世界,符合知识学习规律与学生发展特点的微观情境,是促进学生知识学习、问题解决与素养表现的媒介。真实学习情境具有价值负载性、体验交互性和现实关切性,能够促进课程知识的活态化表达,激发学习进阶的可能性,助力学生素养表现与个性成长。发展性教学呼吁创设真实学习情境,关联现实以促进知识向真实情境还原,依托真实情境设计层级性学习任务链,提供教学支架刻画学生核心素养表现。; 关键词真实学习情境 “人-知”互动学习进阶素养表现; Keywords real learning situation human-knowledge interaction learning progression competence performance; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名阅读教学过程中的学习评价框架设计被引量：4: 4; 作者王云峰; 机构首都师范大学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第9期4-8,共5页; 文摘阅读教学过程中的学习评价,是以阅读活动的基本结构要素和学生阅读素养的进阶水平为依据的。阅读活动以认知加工为基础,经历了文本的表层加工、文本意义的心理表征和文本使用三个阶段。在阅读中,读者受阅读目的和动机的引导,采用不同的策略,呈现出不同的水平。基于过去十余年的阅读测试经验,本文也对基础教育阶段学生阅读水平的关键表现作了初步的定性描述。; 关键词过程性评价阅读素养阅读认知加工过程学段阅读素养关键表现; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名普通高中生物学“学业质量水平”图解的构建含义与使用被引量：2: 5; 作者邱建卫; 机构江苏省江阴市青阳中学; 出处《生物学教学》 2021年第9期39-41,共3页; 文摘按成分到关系、局部到整体路径分析课程标准的质量描述,类比常见台阶模型尝试建构图解,建成指向核心素养四个维度的相应图解,以直观传递“学业质量水平”关键信息。; 关键词高中生物学学业质量水平课标图解素养表现; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	科学态度、参与度与中学生的科学素养表现	杜玲玲王玥	《教育理论与实践》北大核心	2019	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	初中地理新课标背景下走向结构统一的核心素养表现解读	欧阳子豪孙美娜	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2022	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	课堂中的真实学习情境:意涵、价值及其实现	慕婷婷	《当代教育科学》北大核心	2024	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	阅读教学过程中的学习评价框架设计	王云峰	《语文建设》北大核心	2021	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	普通高中生物学“学业质量水平”图解的构建含义与使用	邱建卫	《生物学教学》	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料