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论教育民生的精神向度和取径
被引量：
8
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作者
阮成武
徐雪莲
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2018年第3期48-53,共6页
人的本质是自然属性、社会属性与精神属性的统一,精神属性是人的本质的最高属性。人的精神生活及精神属性是人在从事现实生活活动的历史过程中产生的。精神生活不仅是教育民生的重要旨趣,也是教育民生的必取之径。教育民生的精神取径包...
人的本质是自然属性、社会属性与精神属性的统一,精神属性是人的本质的最高属性。人的精神生活及精神属性是人在从事现实生活活动的历史过程中产生的。精神生活不仅是教育民生的重要旨趣,也是教育民生的必取之径。教育民生的精神取径包括:厚植人民群众的教育获得感与公平感;凸显教育目标和内容的人文性与整全性;增强教育过程的包容性与生活性。
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关键词
教育民生
精神
向度
精神取径
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题名
论教育民生的精神向度和取径
被引量：
8
1
作者
阮成武
徐雪莲
机构
安徽师范大学教育科学学院
蚌埠学院文学与教育学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2018年第3期48-53,共6页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题"教育民生保障机制及压力纾解路径研究"[BFA140043]
文摘
人的本质是自然属性、社会属性与精神属性的统一,精神属性是人的本质的最高属性。人的精神生活及精神属性是人在从事现实生活活动的历史过程中产生的。精神生活不仅是教育民生的重要旨趣,也是教育民生的必取之径。教育民生的精神取径包括:厚植人民群众的教育获得感与公平感;凸显教育目标和内容的人文性与整全性;增强教育过程的包容性与生活性。
关键词
教育民生
精神
向度
精神取径
Keywords
education for the people＇ s livelihood
spiritual dimension
spiritual path
分类号
G40-053 [文化科学—教育学原理]
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1
论教育民生的精神向度和取径
阮成武
徐雪莲
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2018
8
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