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能力的类化经验说被引量：17: 1; 作者冯忠良《北京师范大学学报（社会科学版）》 1986年第1期27-34,共8页; 什么是能力？它是怎样形成的？这是学校智育教育的理论基础，也是智育心理学的根本理论问题。对于能力的这些理论问题如果缺乏正确的认识，则学校的教育工作就会迷失方向，智育心理学也会失去前进的目标。从心理科学的发展史看来，虽然... 展开更多; 关键词类化经验说个体心理特性个体经验调节机制能力形成智力活动智力技能动作程序调节作用学习内容; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于言语能力的实质与结构的探讨被引量：5: 2; 作者伍新春《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1998年第1期51-57,共7页; 进行语文教学改革，发展学生言语能力的关键是科学认识言语能力的实质及其结构要素。言语能力的实质是对言语交际活动的进行起直接的、稳定的调节和控制作用的一种个体经验，其结构包括语音、字词、语法、章法等语言知识要素和言语领会... 展开更多; 关键词言语能力言语能力结构类化经验说知识技能要素说; 在线阅读下载PDF 职称材料

创建特色理论体系──评《结构化与定向化教学心理学原理》被引量：2: 3; 作者许金更《中国出版》 CSSCI 北大核心 1999年第12期37-37,共1页; 关键词心理学原理结构化理论体系创建特色教学心理学教学体制改革向化技能形成类化经验说学习的迁移; 在线阅读下载PDF 职称材料