谈简单应用题数量关系的概括训练

1

作者 卞正国 《青海教育》 北大核心 1996年第6期48-48,共1页

谈简单应用题数量关系的概括训练卞正国概括是形成与掌握概念、规律不可缺少的思维过程根据学习迁移规律，对已有知识的概括水平越高，就越容易揭示没有认识过的某些新联系；规律揭示得越基本、越概括，往往越容易形成正迁移。概括数量... 谈简单应用题数量关系的概括训练卞正国概括是形成与掌握概念、规律不可缺少的思维过程根据学习迁移规律，对已有知识的概括水平越高，就越容易揭示没有认识过的某些新联系；规律揭示得越基本、越概括，往往越容易形成正迁移。概括数量关系的训练，要注意阶段性，要在学生... 展开更多

关键词 简单应用题 数量关系 学习迁移规律 引导学生 认知结构 直观教学 思维过程 正迁移 数量组成 概括水平

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浅谈简单应用题的结构教学

2

作者 李小蓉 《青海教育》 北大核心 1995年第Z2期93-93,共1页

浅谈简单应用题的结构教学李小蓉简单应用题是复合应用题的基础。学好简单应用题的关键，在于掌握简单应用题的结构。我在教学中从以下几方面着手，进行简单应用题结构的训练。一、听题练习老师念题，学生听题，然后说出题的结构是否完... 浅谈简单应用题的结构教学李小蓉简单应用题是复合应用题的基础。学好简单应用题的关键，在于掌握简单应用题的结构。我在教学中从以下几方面着手，进行简单应用题结构的训练。一、听题练习老师念题，学生听题，然后说出题的结构是否完整，若结构完整，再让学生说出应用题... 展开更多

关键词 简单应用题 间接叙述 看图编题 复合应用题 补充条件 结构教学 直接叙述 基本功培养 已知条件 讲故事

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注意防止机械套用数量关系式——谈“简单应用题”的教学

3

作者 郑廷勋 《四川教育》 北大核心 1994年第6期40-40,共1页

不久前,笔者听了一节“简单应用题”的教学,教师在完成简单的加减应用题的范例教学后,概括指出:“部分数+部分数＝总数量、总数量－部分数＝部分数”,

关键词 简单应用题 教学效果 机械套用 复合应用题 数量关系 抽象概括能力 思维能力 机械识记 意义识记 综合思维

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聋校简单应用题教学中的问题及对策

4

作者 张晓敏 《现代特殊教育》 2011年第5期24-25,共2页

一、聋生学习简单应用题的问题及教学策略（一）聋生的学习问题我们对全校低、中年级段的学生解答应用题的情况进行了调查（专项测试）和分析,结果显示,计算和答案的正确率均在93%以上,问题就出现在列式上。为什么聋生在列式上存在问题... 一、聋生学习简单应用题的问题及教学策略（一）聋生的学习问题我们对全校低、中年级段的学生解答应用题的情况进行了调查（专项测试）和分析,结果显示,计算和答案的正确率均在93%以上,问题就出现在列式上。为什么聋生在列式上存在问题呢？大部分聋生在读题上存在障碍，由于语言缺乏，对词意理解困难，因而读不懂题意。对一步计算应用题，大多数聋生存在读题问题。表现在，一是粗略浏览题目，抓个别关键词，看见“一共”、“比……多”就用加法计算，看见“比……少”就用减法计算。二是读不懂题意， 展开更多

关键词 应用题教学 聋校 学习问题 简单应用题 教学策略 聋生 中年级 关键词

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如何抓好简单应用题的教学

5

作者 顾正宏 《青海教育》 1997年第9期44-45,共2页

关键词 简单应用题 解应用题 数量关系 四则运算 复合应用题 高年级 思维的深刻性 教学体会 分层教学 小学数学

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线段图在简单应用题中的运用

6

作者 陈祖华 《青海教育》 1998年第10期47-47,共1页

关键词 简单应用题 线段图 数量关系 两步计算应用题 用乘法 加法计算 部分与整体 小学数学 类应用 画线段图

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让简单应用题学起来也“简单”

7

作者 苏方琴 《成才之路》 2007年第14期43-43,共1页

简单应用题是小学低年级数学的重要内容,简单应用题的结构简单,教起来并不简单。只有"不简单"地"教",才有"简单"地"学"。

关键词 简单应用题 教学

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关于小学生对应用题结构认知发展的初步研究(Ⅰ) 被引量：6

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作者 何纪全 《心理学报》 1988年第1期8-14,共7页

本报告分析了小学生对应用题的框架结构、情节结构和数量关系结构方面的认知发展过程,和介绍了实验教学促进发展的情况。

关键词 实验教学 数量关系 对比班 知识结构 认知结构 报告分析 简单应用题 教材体系 二年级 编题

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分析应用题的几种思考方法 被引量：1

9

作者 邓尚蓉 《中小学教师培训》 1996年第X3期41-42,共2页

关键词 分析应用 思考方法 数量关系 解应用题 小学生 简单应用题 数学 月份 女工 方法分析

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解答复合应用题的四个步骤

10

作者 周秀英 《继续教育研究》 1995年第3期43-45,共3页

解答应用题,无论是哪一种,都要把分析数量之同的关系作为重点,也可以画出示意图帮助分析,便于学生对题意的理解。 解复合应用题的过程,可按以下步骤进行。 一、理解题意 理解题意是解答应用题的第一步,也是重要的一步。对问题的内容弄... 解答应用题,无论是哪一种,都要把分析数量之同的关系作为重点,也可以画出示意图帮助分析,便于学生对题意的理解。 解复合应用题的过程,可按以下步骤进行。 一、理解题意 理解题意是解答应用题的第一步,也是重要的一步。对问题的内容弄不清楚,就无从下手解决,或者得出错误的结果,所以必须仔细地研究应用题的语句,弄清题目的意思,明确已知的是什么,要求的是什么,对于比较复杂的应用题,还应当把题中所给的条件,所求的问题做简要的条件摘录,最好做图解,这就更利于理解题意。 例:青龙山农场修一条6200米长的水渠,已经修了25天,平均每天修200米。 展开更多

关键词 复合应用题 四个步骤 简单应用题 理解题意 解题计划 综合法 思维过程 已知条件 已知数 研究应用

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低段自编应用题训练

11

作者 袁卉 《四川教育》 北大核心 1994年第6期39-39,共1页

一、加强补充“条件”和“问题”的训练简单应用题一般有两个“条件”和一个“问题”,可分成“条件”和“问题”两个部分,且这两部分具有相依的关系。这种简单应用题的基本结构应让学生了解和掌握,知道缺少任何一个部分,应用题就不完整... 一、加强补充“条件”和“问题”的训练简单应用题一般有两个“条件”和一个“问题”,可分成“条件”和“问题”两个部分,且这两部分具有相依的关系。这种简单应用题的基本结构应让学生了解和掌握,知道缺少任何一个部分,应用题就不完整,因而不能计算。 展开更多

关键词 简单应用题 数量关系 应让 直观性 圆片 包会

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注意孕伏·帮助理解·指导解答——低年级应用题教学谈片

12

作者 刘兰 《四川教育》 北大核心 1994年第9期38-38,共1页

一、在数的认识和相关的加减法教学中,注意训练学生用规范化的数学语言来表述实际问题,初步孕伏简单应用题的基本结构。

关键词 应用题教学 简单应用题 数学语言 数量关系 思维方法 小兔 已知条件 半抽象 上兰 代字

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应用题启蒙教学的点滴体会

13

作者 阎秀花 《青海教育》 北大核心 1996年第3期47-47,共1页

应用题启蒙教学的点滴体会阎秀花应用题启蒙教学应通过有机渗透，使学生逐渐了解简单应用题的基本结构，数量间的对应关系为目的。因为在小学初始阶段，学生最先接触的是图画式导表格式四用题，所以展蒙教学应先从引导学生弄清留意，开... 应用题启蒙教学的点滴体会阎秀花应用题启蒙教学应通过有机渗透，使学生逐渐了解简单应用题的基本结构，数量间的对应关系为目的。因为在小学初始阶段，学生最先接触的是图画式导表格式四用题，所以展蒙教学应先从引导学生弄清留意，开能用准确的数学语霎叙述其含义人手，... 展开更多

关键词 应用题 启蒙教学 应用题教学 表格式 文字应用 小朋友 简单应用题 数学 说话训练 一年级学生

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指导学生运用线段图分析应用题

14

作者 唐良玉 《四川教育》 北大核心 1994年第10期31-32,共2页

在中、低年级的应用题教学中,让学生学会利用线段图来分析题目的数量关系,有助于他们正确列式并解答应用题。特别是通过指导学生看懂线段图到引导学生学会独立画线段图的过程,不仅可以促进学生准确把握应用题的条件和问题,揭示应用题的... 在中、低年级的应用题教学中,让学生学会利用线段图来分析题目的数量关系,有助于他们正确列式并解答应用题。特别是通过指导学生看懂线段图到引导学生学会独立画线段图的过程,不仅可以促进学生准确把握应用题的条件和问题,揭示应用题的数量关系,而且为学生的分析推理提供了依据,为正确地解答应用题奠定了良好的基础。我的几点做法是: 展开更多

关键词 数量关系 应用题教学 简单应用题 列式 解题方法 分析推理 变换关系 倍数关系 识图能力 一条线

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数学 第四部分 应用题

15

作者 刘大任 《四川教育》 北大核心 1991年第3期31-34,共4页

一、一般应用题 1.复习要点及要求使学生理解并熟练掌握常见的数量关系,掌握一般复合应用题的结构特点和解题思路、解答步骤;能独立、正确、灵活地解答稍复杂的应用题。进一步培养学生的分折能力和逻辑思维能力。 2.复习中应注意的问题... 一、一般应用题 1.复习要点及要求使学生理解并熟练掌握常见的数量关系,掌握一般复合应用题的结构特点和解题思路、解答步骤;能独立、正确、灵活地解答稍复杂的应用题。进一步培养学生的分折能力和逻辑思维能力。 2.复习中应注意的问题与复习建议 (1)一般应用题的复习重点是:弄清数量关系和解题思路,突破找“中间问题”这个难点。 (2)对简单应用题的复习,必须让学生掌握常见的“部分数与总数”、“两效相差”、“份总”、“倍数”等数量关系。 (3)着重指导学生掌握分析应用题常用的分析法和综合法,此外,还应指导学生用线段法、图示法,列表法等基本方法来分析数量关系。 展开更多

关键词 复合应用题 数量关系 简单应用题 解题思路 列表法 典型应用题 图示法 列式 五年级 甲车

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认真分析教材 教好两步计算应用题——《两步计算的加减应用题》重、难点知识教学建议

16

作者 薛粤孝 《四川教育》 北大核心 1994年第Z1期78-79,共2页

小学数学《两步计算的加减应用题》,是学生学习应用题的转折点,是以后学习较复杂的复合应用题的突破口。因此,在《两步计算的加减应用题》的教学中应注意:

关键词 复合应用题 教学建议 数量关系 简单应用题 已知条件 思考方向 思维能力 列式 单元教学 彩色粉笔

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第六册应用题教学的三点建议

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作者 叶树恩 《青海教育》 北大核心 1994年第4期39-40,共2页

第六册应用题教学的三点建议叶树恩三年级列综合算式解答的两步计算应用题，是以后高年级学习多步计算应用题的重要基础．教好三年级应用题对学好小学阶段应用题起着至关重要的作用．以下，试对第六册的应用题教学提出三点建议．一、加... 第六册应用题教学的三点建议叶树恩三年级列综合算式解答的两步计算应用题，是以后高年级学习多步计算应用题的重要基础．教好三年级应用题对学好小学阶段应用题起着至关重要的作用．以下，试对第六册的应用题教学提出三点建议．一、加强读题训练，正确理解题意。理解题意... 展开更多

关键词 应用题教学 三点建议 数量关系 解题思路 思维训练 简单应用题 已知条件 列式 数学语言 分析推理

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应用题启蒙教学刍议

18

作者 赵浩雪 《青海教育》 北大核心 1995年第Z1期89-90,共2页

应用题启蒙教学刍议赵浩雪根据儿童的心理特点、认识规律以及新教材的特点，应用题教学质量提高的关键在子早抓为好。从低年级认数、计算就开始向学生渗透有关简单应用题的一些数量关系，逐步培养学生对应用题有较深的认识。一、充分利... 应用题启蒙教学刍议赵浩雪根据儿童的心理特点、认识规律以及新教材的特点，应用题教学质量提高的关键在子早抓为好。从低年级认数、计算就开始向学生渗透有关简单应用题的一些数量关系，逐步培养学生对应用题有较深的认识。一、充分利用课本上的插图，培养学生的说话能力... 展开更多

关键词 简单应用题 启蒙教学 叙述形式 负迁移 飞机模型 数量关系分析 新教材的特点 叙述方式 关键句 计算方法

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小学一年级应用题教学初探

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作者 卢文英 《青海教育》 北大核心 1996年第Z1期84-85,共2页

小学一年级应用题教学初探卢文英应用题教学是培养学生的注意力、观察力、理解力、记忆力、分析与综合、判断与推理等多种能力的有效途径。因此，应用题教学必须从起始年级抓起，由易到难、由浅入深，循序渐进。本文就小学一年级应用题... 小学一年级应用题教学初探卢文英应用题教学是培养学生的注意力、观察力、理解力、记忆力、分析与综合、判断与推理等多种能力的有效途径。因此，应用题教学必须从起始年级抓起，由易到难、由浅入深，循序渐进。本文就小学一年级应用题入门教学，谈几点体会。一、教好画图... 展开更多

关键词 应用题教学 简单应用题 一年级 数量关系 表格应用 引导学生 操作过程 小学数学 教学课 小朋友

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相差、倍数关系应用题的教学建议

20

作者 陈颖 《四川教育》 北大核心 1996年第5期34-35,共2页

相差、倍数关系应用题,是简单应用题中较难教学的部分,分别编排在“九义”小学数学教材的第二册和第三册。根据低年级学生以形象思维为主的特点,下面就怎样抓好相差、倍数关系应用题的教学,谈谈笔者的几点认识和做法。一、选准教学的突... 相差、倍数关系应用题,是简单应用题中较难教学的部分,分别编排在“九义”小学数学教材的第二册和第三册。根据低年级学生以形象思维为主的特点,下面就怎样抓好相差、倍数关系应用题的教学,谈谈笔者的几点认识和做法。一、选准教学的突破口,注重操作实践,强化有关概念的理解。 展开更多

关键词 应用题教学 倍数关系 小学数学教材 低年级学生 认识和做法 象思维 简单应用题 教学建议 注重操作 怎样抓

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