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教学的简化倾向与随机访问教学
被引量：
3
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作者
束婷婷
吴琼
《当代教育科学》
北大核心
2019年第6期27-30,96,共5页
Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学...
Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学序列、知识预编码。简化倾向在我国教育中以一种无意识的状态普遍存在,其主要原因为知识本位的教育价值取向的浸染、对教学机制的理解偏差以及教育评价方式的桎梏。随机访问教学通过对知识的多维访问并形成知识的多元表征,有利于发展认知弹性。从行为的主客体、环境、手段和结果对随机访问教学展开探讨,有助于我们把握随机访问教学的核心理念,克服结构不良领域知识学习失败的问题。
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关键词
简化倾向
认知弹性
多元表征
随机访问教学
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题名
教学的简化倾向与随机访问教学
被引量：
3
1
作者
束婷婷
吴琼
机构
华中师范大学
湖北大学化学化工学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2019年第6期27-30,96,共5页
基金
湖北省教育科学规划重点课题“中学化学针对不同知识运用建构主义模式教学的适应性研究”(项目编号:2017GA014)
中央高校基本科研业务费资助(创新资助项目)“化学学科的普通育人价值研究”(项目编号:2018CXZZ049)的研究成果之一
文摘
Sprio等人认为,教学的简化倾向导致的认知缺乏弹性是造成学生结构不良领域知识学习失败的主要原因。简化倾向是教学中对知识过分简单化的处理,具有以下典型特征:知识的单一表征、割裂知识的整体性、过分追求同构性、从原理到案例的教学序列、知识预编码。简化倾向在我国教育中以一种无意识的状态普遍存在,其主要原因为知识本位的教育价值取向的浸染、对教学机制的理解偏差以及教育评价方式的桎梏。随机访问教学通过对知识的多维访问并形成知识的多元表征,有利于发展认知弹性。从行为的主客体、环境、手段和结果对随机访问教学展开探讨,有助于我们把握随机访问教学的核心理念,克服结构不良领域知识学习失败的问题。
关键词
简化倾向
认知弹性
多元表征
随机访问教学
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
教学的简化倾向与随机访问教学
束婷婷
吴琼
《当代教育科学》
北大核心
2019
3
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