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审辩式思维培养水平的评估指标研究
被引量：
5
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作者
李纯
郭路仙
刘赟
《当代教育科学》
北大核心
2021年第9期66-73,共8页
审辩式思维主要包括提出问题、合理论证和反思等三大认知技能。教学中的审辩式思维培养就是教师引导学生应用审辩式思维认知技能。对教师引导和学生应用等关键教学行为进行编码、等级提取和描述,以建构审辩式思维培养水平的评估指标。...
审辩式思维主要包括提出问题、合理论证和反思等三大认知技能。教学中的审辩式思维培养就是教师引导学生应用审辩式思维认知技能。对教师引导和学生应用等关键教学行为进行编码、等级提取和描述,以建构审辩式思维培养水平的评估指标。这有助于预测和理解审辩式思维培养中师生在做什么,也有助于教师采取合理、适当的干预措施和行为方式来改进教学,进而提升审辩式思维的培养品质。
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关键词
审辩式思维
培养水平
等级行为描述
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题名
审辩式思维培养水平的评估指标研究
被引量：
5
1
作者
李纯
郭路仙
刘赟
机构
贵州师范大学教育学院
贵州师范大学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第9期66-73,共8页
基金
贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“师范生审辩式思维培养的问题探究教学实践”(项目编号:2019021)的研究成果之一。
文摘
审辩式思维主要包括提出问题、合理论证和反思等三大认知技能。教学中的审辩式思维培养就是教师引导学生应用审辩式思维认知技能。对教师引导和学生应用等关键教学行为进行编码、等级提取和描述,以建构审辩式思维培养水平的评估指标。这有助于预测和理解审辩式思维培养中师生在做什么,也有助于教师采取合理、适当的干预措施和行为方式来改进教学,进而提升审辩式思维的培养品质。
关键词
审辩式思维
培养水平
等级行为描述
Keywords
critical thinking
training level
grade behavior description
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
审辩式思维培养水平的评估指标研究
李纯
郭路仙
刘赟
《当代教育科学》
北大核心
2021
5
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